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摘要：根据社会发展的需要，当前高等教育主要培养两种人才，一种是研究或发现客观规律的学术型人才或研究型人才，另一种是应用社会规律为社会谋取直接利益的应用型人才，两种人才由于研究方向方向的不同，对社会发展的贡献也不同，本文以促进吉林省经济发展为出发点，详细阐述应用型人才的定位，并分析高等院校应该如何根据省情开展应用型人才培养的教学实践。
关键词：应用型人才；经济社会发展；教学实践
中图分类号：G728.8文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0296-01
一、引言
为适应经济社会的发展，我国教育部启动了应用型人才培养计划，对于地区性的高等教育而言，学校的办学特色应该体现区域经济支柱产业的发展要求，体现地方经济发展对人才素质的综合需求，同时在坚持创新精神和探索精神的前提下，完成实用化、个性化的人才培养目标。
二、应用型人才概述
所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术和专业人才，因此从能力分层上看，应用型人才应具备深厚且结构合理的知识，具有较强的实践动手能力，特别是利用所学知识解决实际问题的能力，具有从事某种专业工作的一般技能和从事有关岗位的核心技能，具有较强的创新精神和创新意识。
高校在进行应用型人才培养时，应该注重对“中间策略”的应用，即应用型人才培养的基础理论教育要介于学术型人才和职业技能型人才之间，也就是说教师在讲授理论时要把握好“度”，以保证理论与实践的有机结合。
三、如何培养适应吉林省经济社会发展需要的应用型人才
吉林省既是农业大省也是重要的工业生产基地，因此，在培养适应吉林省经济社会发展需要的应用型人才时，我们应立足实际，开拓创新，从以下几个方面入手，为吉林省的发展培养一批有知识、有能力的新型人才。
1.提高教师整体素质水平
教师的整体素质是高校践行国家人才培养目标的基础，因此，吉林省要想实现应用型人才的培养，首先要加强对教师队伍的建设，即在教师职业道德建设方面，要培养一支有理想、有教学热情、意志坚定的教师队伍；在专业能力方面，教师不但能够掌握教学的基本功，创新教学方法，提升教学能力，提高教学效果，以实现教育教学的文化传承与发展，除此之外，对于应用性较强的专业，教师应该注重深化目标岗位群方面的专业能力，以保证教学实践能够使学生理解该专业的就业定向和能力定位。
2.加强实践教学建设
在办学实践中，高校首先要组织相关专业人员对各专业应该如何培养应用型进行研究探索，确定专业改革的方向与途径，为接下来的教学实践奠定理论基础；然后在教学实践中将人文精神与科学精神相互融合，跟踪教学效果，及时反馈教学信息，并作出相应的教学策略调整，以达到应用型人才综合素质的普遍提高，使教学实践的开展具有切实的应用价值和推广价值；最后在确定专业人才培养定位的基础上，分析学生的知识能力素质结构，专业的理论教学体系、实践教学体系、质量评价体系、教学管理体系，以实现专业的发展和人才素质的提高。
3.构建科学合理的课程体系
科学合理的课程体系是教学的载体，是高校开展有效的应用型人才培养教学实践的保证，针对吉林省经济社会发展的情况，高校可以利用一体化思维来实现课程的构建，而一体化课程体系是指高校与企业积极开展合作，并在保证学校教学宗旨的前提下，针对企业发展需求对课程体系进行相应的调整。而具体到实践中就是指学校的师资由企业和高校共组，进而实现专业能力和教学能力的融合；学习环境不仅要具备基本的学习交流、实验或技能操作等功能，还要具备学生实践成果展示和评价功能；教学管理模式要建立以学生为中心的柔性化控制体系，并开展企业化的班级模式，以提高学生适应社会的能力。
4.革新教学手段和教学方法
在教学实践中，应该以应用型人才培养为总目标，以教学内容为基础，利用现代教育理念和教学设备，革新教学手段和教学方法，即一方面改变过去那种灌输式的传统教学模式，以实现对学生创新精神和实践能力的培养；另一方面鼓励并引导学生更加科学、更加合理地应用网络教学资源，以提高学生的自主学习能力。充分利用现代教学手段，增强教学效果。倡导和鼓励教师使用现代教学手段，用图文音像等方式向学生传递综合信息，演示教学内容，可以增强教学过程的直观性和可视性，丰富教学内容，提高学生学习的积极性。在教学中，教师注意发挥多媒体在教学中的作用，以现代教育技术为依托，根据教学需要，制作专门的案例教学课件，进行经典案例教学，由教师或实践课辅导老师进行解说评价，进行有针对性教学，收到了良好的效果。
四、结论
总之，应用型人才培养是教育改革中带有全局性、系统性的工作，因此，吉林省高等院校应该在充分分析省情的基础上，以应用型人才的培养作为创建应用型本科教育的落脚点，并落实好各项教育实践，除此之外，还要在现有专业的基础上，调整培养方向，以适应新的社会经济发展要求，从而使吉林省走上“以人才促发展”的和谐发展之路。
（作者单位：长春科技学院）
参考文献：
[1]刘薇娜，杨立峰，张树仁.构建适应吉林省经济社会发展需求的机械创新人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2012，10：37-38.
[2]刘焕阳，韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究，2012，12：67-70+83.
[3]傅学丽，刘建勇.适应区域经济发展的应用型人才培养模式探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，18：166-168.
关键词：应用型人才；经济社会发展；教学实践
中图分类号：G728.8文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0296-01
一、引言
为适应经济社会的发展，我国教育部启动了应用型人才培养计划，对于地区性的高等教育而言，学校的办学特色应该体现区域经济支柱产业的发展要求，体现地方经济发展对人才素质的综合需求，同时在坚持创新精神和探索精神的前提下，完成实用化、个性化的人才培养目标。
二、应用型人才概述
所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术和专业人才，因此从能力分层上看，应用型人才应具备深厚且结构合理的知识，具有较强的实践动手能力，特别是利用所学知识解决实际问题的能力，具有从事某种专业工作的一般技能和从事有关岗位的核心技能，具有较强的创新精神和创新意识。
高校在进行应用型人才培养时，应该注重对“中间策略”的应用，即应用型人才培养的基础理论教育要介于学术型人才和职业技能型人才之间，也就是说教师在讲授理论时要把握好“度”，以保证理论与实践的有机结合。
三、如何培养适应吉林省经济社会发展需要的应用型人才
吉林省既是农业大省也是重要的工业生产基地，因此，在培养适应吉林省经济社会发展需要的应用型人才时，我们应立足实际，开拓创新，从以下几个方面入手，为吉林省的发展培养一批有知识、有能力的新型人才。
1.提高教师整体素质水平
教师的整体素质是高校践行国家人才培养目标的基础，因此，吉林省要想实现应用型人才的培养，首先要加强对教师队伍的建设，即在教师职业道德建设方面，要培养一支有理想、有教学热情、意志坚定的教师队伍；在专业能力方面，教师不但能够掌握教学的基本功，创新教学方法，提升教学能力，提高教学效果，以实现教育教学的文化传承与发展，除此之外，对于应用性较强的专业，教师应该注重深化目标岗位群方面的专业能力，以保证教学实践能够使学生理解该专业的就业定向和能力定位。
2.加强实践教学建设
在办学实践中，高校首先要组织相关专业人员对各专业应该如何培养应用型进行研究探索，确定专业改革的方向与途径，为接下来的教学实践奠定理论基础；然后在教学实践中将人文精神与科学精神相互融合，跟踪教学效果，及时反馈教学信息，并作出相应的教学策略调整，以达到应用型人才综合素质的普遍提高，使教学实践的开展具有切实的应用价值和推广价值；最后在确定专业人才培养定位的基础上，分析学生的知识能力素质结构，专业的理论教学体系、实践教学体系、质量评价体系、教学管理体系，以实现专业的发展和人才素质的提高。
3.构建科学合理的课程体系
科学合理的课程体系是教学的载体，是高校开展有效的应用型人才培养教学实践的保证，针对吉林省经济社会发展的情况，高校可以利用一体化思维来实现课程的构建，而一体化课程体系是指高校与企业积极开展合作，并在保证学校教学宗旨的前提下，针对企业发展需求对课程体系进行相应的调整。而具体到实践中就是指学校的师资由企业和高校共组，进而实现专业能力和教学能力的融合；学习环境不仅要具备基本的学习交流、实验或技能操作等功能，还要具备学生实践成果展示和评价功能；教学管理模式要建立以学生为中心的柔性化控制体系，并开展企业化的班级模式，以提高学生适应社会的能力。
4.革新教学手段和教学方法
在教学实践中，应该以应用型人才培养为总目标，以教学内容为基础，利用现代教育理念和教学设备，革新教学手段和教学方法，即一方面改变过去那种灌输式的传统教学模式，以实现对学生创新精神和实践能力的培养；另一方面鼓励并引导学生更加科学、更加合理地应用网络教学资源，以提高学生的自主学习能力。充分利用现代教学手段，增强教学效果。倡导和鼓励教师使用现代教学手段，用图文音像等方式向学生传递综合信息，演示教学内容，可以增强教学过程的直观性和可视性，丰富教学内容，提高学生学习的积极性。在教学中，教师注意发挥多媒体在教学中的作用，以现代教育技术为依托，根据教学需要，制作专门的案例教学课件，进行经典案例教学，由教师或实践课辅导老师进行解说评价，进行有针对性教学，收到了良好的效果。
四、结论
总之，应用型人才培养是教育改革中带有全局性、系统性的工作，因此，吉林省高等院校应该在充分分析省情的基础上，以应用型人才的培养作为创建应用型本科教育的落脚点，并落实好各项教育实践，除此之外，还要在现有专业的基础上，调整培养方向，以适应新的社会经济发展要求，从而使吉林省走上“以人才促发展”的和谐发展之路。
（作者单位：长春科技学院）
参考文献：
[1]刘薇娜，杨立峰，张树仁.构建适应吉林省经济社会发展需求的机械创新人才培养模式研究[J].教育教学论坛，2012，10：37-38.
[2]刘焕阳，韩延伦.地方本科高校应用型人才培养定位及其体系建设[J].教育研究，2012，12：67-70+83.
[3]傅学丽，刘建勇.适应区域经济发展的应用型人才培养模式探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，18：166-168.