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化学，变化的科学，她不仅仅是一门基础学科，更是一门基础科学。她总是那么富于变化，想要学好这门科学，就要先抓住她那颗善变的心。
一、发现变化
第一节化学课，我们要做的，是让学生知道什么是化学，让化学用她的变化，抓住学生的心。
俗话说万变不离其宗，我们先用一些小实验，如“清水变牛奶”，“魔棒点灯”等，让学生对化学产生浓厚的兴趣。
要在时间有限的第一节课里，进一步加深学生对化学的兴趣，我们可以让学生站在主动的位置，让他们来举出一些生活中常见的变化，我们再来告诉他们，其中哪些是化学变化，哪些又是物理变化。
例如：“煤会燃烧，最后变成灰烬”是化学变化，物质的燃烧在我们以后的课堂中会专门讲到；“水变成冰”是物理变化，是由于温度高低不同，使水分子排列方式产生变化，而分子是保持物质化学性质的最小微粒。
总之，要让学生通过日常生活的观察，来发现变化，认识化学。
二、了解变化
在学生对化学有了初步的认识、认识到那颗变化的心后，要让学生了解变化是如何产生的。
了解化学变化的原理，就要讲到原子和分子，而这节内容很抽象，学生不容易理解，因此仍然需要通过变化来抓住学生们的心。
我们可以收集一些有关原子弹、氢弹爆炸的图片和视频，制成课件放给学生看，颜色、声音、图像等一起呈现在面前，学生们感到很震撼，也很好奇。然后再通过解释原子弹和氢弹的原理，把原子的结构绘声绘色的讲给学生们听。这样原本枯燥的一课，因为兴趣的大大提高，讲起来简单而又容易理解和记忆。
等学生们充分了解了原子和分子的结构，化学变化的那颗心，就已经呈现在他们眼前了。
三、抓住变化
充分的了解，是抓住变化本质的前提，在此前提的基础上，让学生对各种化学变化，进行深入的学习。
为了能更直观的学习，更容易的理解化学反应，我们可以把其中一些反应搬进厨房，民以食为天，让学生在吃的同时，学习到知识。
菜刀为什么会生锈？那是因为铁与氧气发生了氧化反应。煤气为什么会燃烧？那是因为其中的可燃气体如一氧化碳、氢气等与空气中的氧气发生了反应。发面时为什么要放碱面？那是因为发面的过程中会产生酸，而碱与酸会发生中和反应，保持食物的口感等等。
有学生就感叹，原来吃饭也能吃出这么多化学反应来啊。
化合价是教学中的一个重点和难点，而这也是比较抽象的内容，因此我们引入了另一个学生感兴趣的东西，扑克牌。
我们以方块为正价，梅花为负价，如方块A为正1价，梅花2为负2价，然后把具有该化合价的离子写到扑克牌上。以黑桃做为数字使用。
当提到某一化合物，比如氧化铝，学生就拿出相应的两张牌：方块3和梅花2，然后再拿出黑桃2、3，按顺序排列好，表示出正确的化学式。
还可以组织学生分组比赛，互相提问，然后配出正确的化学式，每正确一次，奖红心一张，最后红心多者为胜利。
通过这种寓教于乐的方法，使同学们轻松的快乐的记住了那些枯燥的数字，而他们最后获得的奖励，正是抓住了那颗心！
四、使用变化
学会如何抓住这颗变化的心后，要让学生学会怎样使用这颗心，把化学中学习到的知识运用到生活中去。
学会使用，是检测学生是否掌握所学知识的最好方法。课本中的大部分反应，学生们是无法在家实践的，但是要让他们在生活中多观察，把看到的变化代入到所学的知识中去，来加深印象。
因此，当我们再次要求学生举出生活中化学变化的例子来时，要同时让他们指出这是一个什么样的化学反应，是什么原理。
这时，最早举出“煤炭燃烧”的那个同学，回答到：“煤会燃烧，最后变成灰烬”是因为煤炭中的碳元素与氧气发生了燃烧反应，产生了二氧化碳，放出了大量的热，灰烬则是煤炭中不可燃烧的杂质。”
而当另一个同学说到：“他想用酸来清除水壶的水垢，实践往水里加少量醋效果不明显，结果把妈妈刚买的一桶醋全倒入水壶里的时候”，我发现，他们真的抓住了那颗变化的心。
一、发现变化
第一节化学课，我们要做的，是让学生知道什么是化学，让化学用她的变化，抓住学生的心。
俗话说万变不离其宗，我们先用一些小实验，如“清水变牛奶”，“魔棒点灯”等，让学生对化学产生浓厚的兴趣。
要在时间有限的第一节课里，进一步加深学生对化学的兴趣，我们可以让学生站在主动的位置，让他们来举出一些生活中常见的变化，我们再来告诉他们，其中哪些是化学变化，哪些又是物理变化。
例如：“煤会燃烧，最后变成灰烬”是化学变化，物质的燃烧在我们以后的课堂中会专门讲到；“水变成冰”是物理变化，是由于温度高低不同，使水分子排列方式产生变化，而分子是保持物质化学性质的最小微粒。
总之，要让学生通过日常生活的观察，来发现变化，认识化学。
二、了解变化
在学生对化学有了初步的认识、认识到那颗变化的心后，要让学生了解变化是如何产生的。
了解化学变化的原理，就要讲到原子和分子，而这节内容很抽象，学生不容易理解，因此仍然需要通过变化来抓住学生们的心。
我们可以收集一些有关原子弹、氢弹爆炸的图片和视频，制成课件放给学生看，颜色、声音、图像等一起呈现在面前，学生们感到很震撼，也很好奇。然后再通过解释原子弹和氢弹的原理，把原子的结构绘声绘色的讲给学生们听。这样原本枯燥的一课，因为兴趣的大大提高，讲起来简单而又容易理解和记忆。
等学生们充分了解了原子和分子的结构，化学变化的那颗心，就已经呈现在他们眼前了。
三、抓住变化
充分的了解，是抓住变化本质的前提，在此前提的基础上，让学生对各种化学变化，进行深入的学习。
为了能更直观的学习，更容易的理解化学反应，我们可以把其中一些反应搬进厨房，民以食为天，让学生在吃的同时，学习到知识。
菜刀为什么会生锈？那是因为铁与氧气发生了氧化反应。煤气为什么会燃烧？那是因为其中的可燃气体如一氧化碳、氢气等与空气中的氧气发生了反应。发面时为什么要放碱面？那是因为发面的过程中会产生酸，而碱与酸会发生中和反应，保持食物的口感等等。
有学生就感叹，原来吃饭也能吃出这么多化学反应来啊。
化合价是教学中的一个重点和难点，而这也是比较抽象的内容，因此我们引入了另一个学生感兴趣的东西，扑克牌。
我们以方块为正价，梅花为负价，如方块A为正1价，梅花2为负2价，然后把具有该化合价的离子写到扑克牌上。以黑桃做为数字使用。
当提到某一化合物，比如氧化铝，学生就拿出相应的两张牌：方块3和梅花2，然后再拿出黑桃2、3，按顺序排列好，表示出正确的化学式。
还可以组织学生分组比赛，互相提问，然后配出正确的化学式，每正确一次，奖红心一张，最后红心多者为胜利。
通过这种寓教于乐的方法，使同学们轻松的快乐的记住了那些枯燥的数字，而他们最后获得的奖励，正是抓住了那颗心！
四、使用变化
学会如何抓住这颗变化的心后，要让学生学会怎样使用这颗心，把化学中学习到的知识运用到生活中去。
学会使用，是检测学生是否掌握所学知识的最好方法。课本中的大部分反应，学生们是无法在家实践的，但是要让他们在生活中多观察，把看到的变化代入到所学的知识中去，来加深印象。
因此，当我们再次要求学生举出生活中化学变化的例子来时，要同时让他们指出这是一个什么样的化学反应，是什么原理。
这时，最早举出“煤炭燃烧”的那个同学，回答到：“煤会燃烧，最后变成灰烬”是因为煤炭中的碳元素与氧气发生了燃烧反应，产生了二氧化碳，放出了大量的热，灰烬则是煤炭中不可燃烧的杂质。”
而当另一个同学说到：“他想用酸来清除水壶的水垢，实践往水里加少量醋效果不明显，结果把妈妈刚买的一桶醋全倒入水壶里的时候”，我发现，他们真的抓住了那颗变化的心。