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作为教育大省、教师大省，河南省中小学教师总量有120余万名，农村教师占49.7%，全省40岁以下教师中，专科学历以下教师达8.8%。2010年至2020年，我省以“国培计划”为引领，建立起了“国培”“省培”“市培”“县培”和“校本研修”一体化管理、差异化培训的五级教师培训联动机制，形成了从学前教育到高中教育，从农村到城区的大培训格局，有力支撑了全省教师专业发展。可以说，河南省中小学教师教育建设情况是当前我国中小学教师教育发展的缩影。
一、问题的提出
虽然我省在中小学教师教育工作方面探索出了适合本省实情的一条专业发展路径，但是还存在乡村师资队伍整体素质有待提升，全科教师、双师型教师队伍建设数量不足，培训课程体系不完善、不能满足新时代中小学教师个性化的学习需求，教学与培训“两张皮”，教师信息化管理有待完善等问题。
二、教师教育发展路径
基于上述问题，依托人工智能技术优势，提高中小学教师信息化管理水平，探索智能时代下我省中小学教师教育创新发展路径，具有重要的实践意义。
教育信息化2.0背景下，教师教育面临转型与变革。人工智能时代，教师教育在“以学习者为中心”的基础上更加关注“素养为基、能力为本”，推动了线上、线下学习环境的融合，为学习者创设了浸入式的立体化学习环境，实现了基于用户画像技术的精准化课程资源推送，逐步改革跨学科融合和教师培训模式等。本文依托朱龙（2020）提出的教师教育创新发展路径（见下图），阐释人工智能如何助推我省教师教育的创新发展，并提出创新发展的建议。
人工智能与教师教育的高度融合，能够加速推动教师教育环境的智能化、培训模式的多样化、培训师资的多元化、培训资源的丰富化，以及培训测评的精准化。
三、教师教育发展建议
创新教师教育工作方法，建立师范院校师范生职前培养、中小学一线名师培育与农村一线教师培养协同工作机制，具有重要的现实意义。面对新时代、新技术和新理念，我省教师教育创新发展需要做好以下两个方面的工作。
（一）利用人工智能促进师范院校教育教学模式改革
一是创建“人工智能+教师教育”智能实验室，探索师范院校教师培养模式，打造教学技能智能实训平台，构建智能化、个性化和多元化的教师培养环境。
二是加强教师智能教育素养，开展教师智能教育素养提升培训，帮助教师了解和掌握人工智能技术发展趋势和人工智能工具，推动教师运用人工智能技术改进教育教学。
三是建立教师智能化测评体系，采集教师教育教学、科研信息、教师管理等方面的数据，进行大数据挖掘和分析，通过建立教师数字画像，支持学校决策，改进和提高教师服务与管理水平。
（二）利用人工智能助推乡村中小学教师队伍成长
1.赋新能：以人工智能驱动教师培养，补“缺师少教”之短
开展师范教育课程改革，培养新生力量。依托河南师范大学等高校，开设人工智能应用基础课程和智能教育课程，提升师范生利用人工智能技术优化学科教学的能力。
加强名师、校长示范引领，激发新活力。积极探索以泛在学习理念、终身学习理念和智能技术为支撑的智能教研模式，推动教师研修走向数据化。同时依托我省中原名师、省级名师（名校长），利用“专递课堂”解决农村薄弱学校和教学点缺少师资、不能开齐开足开好国家规定课程的问题，利用“名师课堂”解决教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题。
建设教师专业发展平台，拓展新能力。依托河南省中小学教师校（园）长专业发展平台建设，采用大数据分析和用户画像技术，为每位教师建立专业成长电子档案。
2.赋动能：将人工智能融入教师培训，补“师能不足”之短
将人工智能融入教师教学能力的测评中。通过智能APP研究观察教师线上学习、研讨行为和真实课堂教学行为，以多渠道获得教学过程动态数据，实现对教师能力发展水平的画像，最终对教师个人成长提供智能化建议和引导。
运用人工智能实现城乡教师智能“手拉手”。通过“名校网络课堂”解决区域、城乡、校际之间教育质量差距的问题。通过“结对子”、“师带徒”、学科工作坊等方式，提高乡村教师专业能力水平。
以河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目的开展为契机，遴选一批信息化管理水平和信息技术应用水平较高的中小学校长、教研员、学科教师，开展未来教育引领团队、教师智能教育素养提升等项目，为本地智能教育培养一批“领头雁”。
3.赋效能：以人工智能助力教师管理，补“治理体系”之短
抓住机遇，全方位建设中小学教师队伍。2019年5月，河南省出台《關于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，确立了师范教育优先发展的战略地位，给教师教育事业的发展带来了前所未有的机遇。我们要加快将政策落地，依托智能技术提升教师治理效能。
进一步加强中小学教师信息化管理水平。充分利用人工智能等信息技术手段，减轻教师重复采集信息的数据负担。如根据教师的数据画像，为其精准推送优质案例资源和名师课例资源。
依托我省中小学教师继续教育管理系统，构建中小学教师继续教育学分银行，为高等学校认可教师培训学分、纳入学历教育打下基础。
（作者系河南开放大学河南干部网络学院教师教育项目管理科科长，河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家）
（责编 侯心雨）
一、问题的提出
虽然我省在中小学教师教育工作方面探索出了适合本省实情的一条专业发展路径，但是还存在乡村师资队伍整体素质有待提升，全科教师、双师型教师队伍建设数量不足，培训课程体系不完善、不能满足新时代中小学教师个性化的学习需求，教学与培训“两张皮”，教师信息化管理有待完善等问题。
二、教师教育发展路径
基于上述问题，依托人工智能技术优势，提高中小学教师信息化管理水平，探索智能时代下我省中小学教师教育创新发展路径，具有重要的实践意义。
教育信息化2.0背景下，教师教育面临转型与变革。人工智能时代，教师教育在“以学习者为中心”的基础上更加关注“素养为基、能力为本”，推动了线上、线下学习环境的融合，为学习者创设了浸入式的立体化学习环境，实现了基于用户画像技术的精准化课程资源推送，逐步改革跨学科融合和教师培训模式等。本文依托朱龙（2020）提出的教师教育创新发展路径（见下图），阐释人工智能如何助推我省教师教育的创新发展，并提出创新发展的建议。
人工智能与教师教育的高度融合，能够加速推动教师教育环境的智能化、培训模式的多样化、培训师资的多元化、培训资源的丰富化，以及培训测评的精准化。
三、教师教育发展建议
创新教师教育工作方法，建立师范院校师范生职前培养、中小学一线名师培育与农村一线教师培养协同工作机制，具有重要的现实意义。面对新时代、新技术和新理念，我省教师教育创新发展需要做好以下两个方面的工作。
（一）利用人工智能促进师范院校教育教学模式改革
一是创建“人工智能+教师教育”智能实验室，探索师范院校教师培养模式，打造教学技能智能实训平台，构建智能化、个性化和多元化的教师培养环境。
二是加强教师智能教育素养，开展教师智能教育素养提升培训，帮助教师了解和掌握人工智能技术发展趋势和人工智能工具，推动教师运用人工智能技术改进教育教学。
三是建立教师智能化测评体系，采集教师教育教学、科研信息、教师管理等方面的数据，进行大数据挖掘和分析，通过建立教师数字画像，支持学校决策，改进和提高教师服务与管理水平。
（二）利用人工智能助推乡村中小学教师队伍成长
1.赋新能：以人工智能驱动教师培养，补“缺师少教”之短
开展师范教育课程改革，培养新生力量。依托河南师范大学等高校，开设人工智能应用基础课程和智能教育课程，提升师范生利用人工智能技术优化学科教学的能力。
加强名师、校长示范引领，激发新活力。积极探索以泛在学习理念、终身学习理念和智能技术为支撑的智能教研模式，推动教师研修走向数据化。同时依托我省中原名师、省级名师（名校长），利用“专递课堂”解决农村薄弱学校和教学点缺少师资、不能开齐开足开好国家规定课程的问题，利用“名师课堂”解决教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题。
建设教师专业发展平台，拓展新能力。依托河南省中小学教师校（园）长专业发展平台建设，采用大数据分析和用户画像技术，为每位教师建立专业成长电子档案。
2.赋动能：将人工智能融入教师培训，补“师能不足”之短
将人工智能融入教师教学能力的测评中。通过智能APP研究观察教师线上学习、研讨行为和真实课堂教学行为，以多渠道获得教学过程动态数据，实现对教师能力发展水平的画像，最终对教师个人成长提供智能化建议和引导。
运用人工智能实现城乡教师智能“手拉手”。通过“名校网络课堂”解决区域、城乡、校际之间教育质量差距的问题。通过“结对子”、“师带徒”、学科工作坊等方式，提高乡村教师专业能力水平。
以河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目的开展为契机，遴选一批信息化管理水平和信息技术应用水平较高的中小学校长、教研员、学科教师，开展未来教育引领团队、教师智能教育素养提升等项目，为本地智能教育培养一批“领头雁”。
3.赋效能：以人工智能助力教师管理，补“治理体系”之短
抓住机遇，全方位建设中小学教师队伍。2019年5月，河南省出台《關于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》，确立了师范教育优先发展的战略地位，给教师教育事业的发展带来了前所未有的机遇。我们要加快将政策落地，依托智能技术提升教师治理效能。
进一步加强中小学教师信息化管理水平。充分利用人工智能等信息技术手段，减轻教师重复采集信息的数据负担。如根据教师的数据画像，为其精准推送优质案例资源和名师课例资源。
依托我省中小学教师继续教育管理系统，构建中小学教师继续教育学分银行，为高等学校认可教师培训学分、纳入学历教育打下基础。
（作者系河南开放大学河南干部网络学院教师教育项目管理科科长，河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家）
（责编 侯心雨）