【摘 要】
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<正>人教版修订教材在三年级上册新增了归一、归总问题,并以例8、例9连续教学的形态呈现。在教材编排上,两个例题不仅材料呈现方式、解决问题步骤一致,而且都运用图示表征题
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<正>人教版修订教材在三年级上册新增了归一、归总问题,并以例8、例9连续教学的形态呈现。在教材编排上,两个例题不仅材料呈现方式、解决问题步骤一致,而且都运用图示表征题意和分析数量关系,反映了数形结合的数学思想和用画图解决问题的重要策略。实际教学调查显示,很多学生不采用图示分析也能顺利解答归一、归总问题,于是在这两个例题教学中就面临"需不需要强调图示教学"、"如果需要画图,又该画怎样的图"、"两个例题的图示之间有着怎样的联系和区别"等系列问题的讨论。一、不画图也能解答还需强调画图吗就单一的归一或归总问题解决而言,
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