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一、学生作文中存在的问题
我校的生源绝大多数都是初中毕业生，极少数是初中肄业或者是出外打工了几年的，但在作文写作时他们却有个共同点，即现在的学生写的作文大都有一个固定的模式和套子，无论写什么文体，全班几十个人写的内容都差不多，有时连语调都一个样，内容雷同，语言没有个性。本人曾参加过学生作文竞赛的评卷工作，评卷中发现，以“我心目中的英雄”为作文题的占绝大多数，并且主题大多都是表现老师的敬业爱业的，所选择的材料又多是老师辛苦劳累得没法顾家，没法照顾妻子儿女，不是儿女病了没能抽出时间及时送医院而死了，就是上学路上遇上洪水，老师没顾自己的小孩而去救别的学生致使自己的儿女被洪水吞没，师母为此发了疯；要么就是老师为了学生操劳过度，最后累倒在讲台上并永远离开了我们的老套。文章从立意到选材到结构到表现手法几乎都没什么创新，都缺乏独创性。这就表明了一个事实：我们的中学语文教学缺乏对学生的创造性思维的培养，因而最能表现学生的个性的作文缺乏创见和创造性。这样的思维方式不仅作文水平无法提高，更会对今后的学习、工作、生活产生终生不利的影响。因此作文教学亟待改进。
二、作文教学改革的途径
（一）在作文教学中创设一个民主、和谐的氛围，让学生敞开心扉，做到有话想说，有话可说，有话敢说
创造性就像种子一样，需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥，才能发芽、生根、开花、结果。教师就是要去创设这样一种适合培养学生创造性的环境和氛围。应试教育总是要求学生的观点和看法与老师相同、与课本相同、与标准答案相同，只有这样才能得高分。久而久之，学生就养成了习惯的思维定势。这种定势表现在作文中就是作文的思想内容、作文的构思及所选择的材料的雷同。事实上，随着客观事物的发展变化，人的认识水平不断提高，加上每个人的观察点、出发点、经历、学识的不同，怎么能够一成不变地去认识一个人、一个事物？又怎么能够要求几十个人的班级对一个材料、一个人、一个事物只有一个观点？一种认识？所以教师在作文指导、作文评判中，都应该允许更要鼓励学生从多角度、多方面、多层次地去观察和理解事物，并真实地说出或写出自己的所见所闻、所思所感，写出自己丰富的内心世界。切忌把自己的见解强加给学生，更不能用自己的见解作为判断是非的标准。要多寻找、多发现、多鼓励那些看问题、思考问题角度新颖、有独到之处的见解和习作，哪怕学生的见解似乎有点离经叛道，也不必闻言色变、望文色变，更不要随意批评指责。这样，学生才会有话敢说、有话想说，才能活跃学生的思维，才会创造出适合培养学生的创造性思维的环境和氛围。
（二）在作文教学中注重“设疑”和“启疑”
作文教学中教师要善于提出问题，善于设下疑问，善于启发学生去提出问题。比如说你让学生写一个人物，写作进行之前，你可以先提出如下问题以启发学生的思路，开阔学生的思维：对你将要写的这个人你准备给他一个什么身份？对人物的描写将从外貌、语言、行动、心理等方面去进行，还是将侧重于某一或某些方面？假如让你侧重于人物的外貌描写，特别是描写人物的眼睛，你又将怎样去刻画？仅写眼睛的外形（圆圆的、大大的、细眯眼、单凤眼……）与把人物放到具体的情境中（如人物看到自己特别喜爱或特别讨厌的人、物时眼睛有何变化）去写效果会有何不同等等。经过多次的设疑和启疑学生就会触类旁通，就会养成写作前先理清思路、先观察、先思考、先分析，再动笔的习惯，写出的作文才能是自己的思想的结晶，才可能有独创性，才有可能谈得上培养了学生的创造性思维。再比如，对一些堪称范文的作文实例，教师可以在分析点评之后，启发学生质疑：本文是否还可以从另一个或一些角度去立意？如果让你来说，你会怎样重新确立本文的主题或中心，你将对材料作出怎样的增删？能不能以另一种结构方式来写作本文？等等，让学生自问自答或互论互答互评，经过不断的培养，学生的思维就会更活跃，就能点燃学生创造性思维的火花。
（三）注重培养学生的创新思维能力，强调作文的独创性
创新思维是发散思维和收敛思维的辩证统一。发散思维也叫扩散思维或多向思维，就是在思维过程中，充分发挥想象力，由一点向四面八方想开去，通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能答案、设想或解决方法。发散思维是开放性思维，从已知领域中探索未知领域，从而达到创新的目的。因此它没有一定的方向，也没有范围限定，允许对引起思考的问题标新立异。收敛思维也叫集中思维，是以某个思考对象为中心，从不同的方向和不同的角度，将思维指向这个中心点，以达到解决问题的目的。这种思维由问题所引起的思考是有目的、方向、范围的，可由已知的和传统的方法获得结果。因此，它是一种封闭性、集中性的思维模式。
创新思维能力培养中还应包括逆向思维能力的培养，逆向思维是指人们沿着事物的相反方向，进行逆向思考，打破常规的思维定势。比如人类习惯性的思维是老鼠怕猫，老鼠一见到猫就避之唯恐不及，而动画片《猫和老鼠》中的老鼠非但不怕猫反而处处逗引老猫，把老猫玩得团团转，这就是导演的独具匠心。再如，有篇题为《老鼠医院》的童话故事，文章的情节内容简介如下：人类进入21世纪后，鼠害更加猖獗。为此，全球的灭鼠专家聚集一地，共商灭鼠大计。商讨的结果是由一位灭鼠新秀通过转基因技术变成老鼠，然后去老鼠世界卧底，说服老鼠建立医院来使地球上的老鼠灭绝。实施这一灭鼠方案基于这样的新思维：人类使用各种毒药灭鼠，智力和体力差的老鼠被毒杀了，留下来的都是智力和体力强的老鼠，这就保证了繁殖的后代都是强者，使用鼠药无异于帮助老鼠优胜劣汰。如果咱们帮助老鼠建立医院，将那些本该因各种疾病濒于死亡的老鼠的生命挽救下来，这些有缺陷的老鼠繁殖的后代亦有缺陷，由此，老鼠的智力、体力就会一代不如一代，最终灭绝。
总之，只有在教学中注重多方面多途径地培养学生的创造性思维，才能让学生写出有个性、有新意的作文，才能培养出具有创新能力和创造能力的高素质人才。
我校的生源绝大多数都是初中毕业生，极少数是初中肄业或者是出外打工了几年的，但在作文写作时他们却有个共同点，即现在的学生写的作文大都有一个固定的模式和套子，无论写什么文体，全班几十个人写的内容都差不多，有时连语调都一个样，内容雷同，语言没有个性。本人曾参加过学生作文竞赛的评卷工作，评卷中发现，以“我心目中的英雄”为作文题的占绝大多数，并且主题大多都是表现老师的敬业爱业的，所选择的材料又多是老师辛苦劳累得没法顾家，没法照顾妻子儿女，不是儿女病了没能抽出时间及时送医院而死了，就是上学路上遇上洪水，老师没顾自己的小孩而去救别的学生致使自己的儿女被洪水吞没，师母为此发了疯；要么就是老师为了学生操劳过度，最后累倒在讲台上并永远离开了我们的老套。文章从立意到选材到结构到表现手法几乎都没什么创新，都缺乏独创性。这就表明了一个事实：我们的中学语文教学缺乏对学生的创造性思维的培养，因而最能表现学生的个性的作文缺乏创见和创造性。这样的思维方式不仅作文水平无法提高，更会对今后的学习、工作、生活产生终生不利的影响。因此作文教学亟待改进。
二、作文教学改革的途径
（一）在作文教学中创设一个民主、和谐的氛围，让学生敞开心扉，做到有话想说，有话可说，有话敢说
创造性就像种子一样，需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥，才能发芽、生根、开花、结果。教师就是要去创设这样一种适合培养学生创造性的环境和氛围。应试教育总是要求学生的观点和看法与老师相同、与课本相同、与标准答案相同，只有这样才能得高分。久而久之，学生就养成了习惯的思维定势。这种定势表现在作文中就是作文的思想内容、作文的构思及所选择的材料的雷同。事实上，随着客观事物的发展变化，人的认识水平不断提高，加上每个人的观察点、出发点、经历、学识的不同，怎么能够一成不变地去认识一个人、一个事物？又怎么能够要求几十个人的班级对一个材料、一个人、一个事物只有一个观点？一种认识？所以教师在作文指导、作文评判中，都应该允许更要鼓励学生从多角度、多方面、多层次地去观察和理解事物，并真实地说出或写出自己的所见所闻、所思所感，写出自己丰富的内心世界。切忌把自己的见解强加给学生，更不能用自己的见解作为判断是非的标准。要多寻找、多发现、多鼓励那些看问题、思考问题角度新颖、有独到之处的见解和习作，哪怕学生的见解似乎有点离经叛道，也不必闻言色变、望文色变，更不要随意批评指责。这样，学生才会有话敢说、有话想说，才能活跃学生的思维，才会创造出适合培养学生的创造性思维的环境和氛围。
（二）在作文教学中注重“设疑”和“启疑”
作文教学中教师要善于提出问题，善于设下疑问，善于启发学生去提出问题。比如说你让学生写一个人物，写作进行之前，你可以先提出如下问题以启发学生的思路，开阔学生的思维：对你将要写的这个人你准备给他一个什么身份？对人物的描写将从外貌、语言、行动、心理等方面去进行，还是将侧重于某一或某些方面？假如让你侧重于人物的外貌描写，特别是描写人物的眼睛，你又将怎样去刻画？仅写眼睛的外形（圆圆的、大大的、细眯眼、单凤眼……）与把人物放到具体的情境中（如人物看到自己特别喜爱或特别讨厌的人、物时眼睛有何变化）去写效果会有何不同等等。经过多次的设疑和启疑学生就会触类旁通，就会养成写作前先理清思路、先观察、先思考、先分析，再动笔的习惯，写出的作文才能是自己的思想的结晶，才可能有独创性，才有可能谈得上培养了学生的创造性思维。再比如，对一些堪称范文的作文实例，教师可以在分析点评之后，启发学生质疑：本文是否还可以从另一个或一些角度去立意？如果让你来说，你会怎样重新确立本文的主题或中心，你将对材料作出怎样的增删？能不能以另一种结构方式来写作本文？等等，让学生自问自答或互论互答互评，经过不断的培养，学生的思维就会更活跃，就能点燃学生创造性思维的火花。
（三）注重培养学生的创新思维能力，强调作文的独创性
创新思维是发散思维和收敛思维的辩证统一。发散思维也叫扩散思维或多向思维，就是在思维过程中，充分发挥想象力，由一点向四面八方想开去，通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能答案、设想或解决方法。发散思维是开放性思维，从已知领域中探索未知领域，从而达到创新的目的。因此它没有一定的方向，也没有范围限定，允许对引起思考的问题标新立异。收敛思维也叫集中思维，是以某个思考对象为中心，从不同的方向和不同的角度，将思维指向这个中心点，以达到解决问题的目的。这种思维由问题所引起的思考是有目的、方向、范围的，可由已知的和传统的方法获得结果。因此，它是一种封闭性、集中性的思维模式。
创新思维能力培养中还应包括逆向思维能力的培养，逆向思维是指人们沿着事物的相反方向，进行逆向思考，打破常规的思维定势。比如人类习惯性的思维是老鼠怕猫，老鼠一见到猫就避之唯恐不及，而动画片《猫和老鼠》中的老鼠非但不怕猫反而处处逗引老猫，把老猫玩得团团转，这就是导演的独具匠心。再如，有篇题为《老鼠医院》的童话故事，文章的情节内容简介如下：人类进入21世纪后，鼠害更加猖獗。为此，全球的灭鼠专家聚集一地，共商灭鼠大计。商讨的结果是由一位灭鼠新秀通过转基因技术变成老鼠，然后去老鼠世界卧底，说服老鼠建立医院来使地球上的老鼠灭绝。实施这一灭鼠方案基于这样的新思维：人类使用各种毒药灭鼠，智力和体力差的老鼠被毒杀了，留下来的都是智力和体力强的老鼠，这就保证了繁殖的后代都是强者，使用鼠药无异于帮助老鼠优胜劣汰。如果咱们帮助老鼠建立医院，将那些本该因各种疾病濒于死亡的老鼠的生命挽救下来，这些有缺陷的老鼠繁殖的后代亦有缺陷，由此，老鼠的智力、体力就会一代不如一代，最终灭绝。
总之，只有在教学中注重多方面多途径地培养学生的创造性思维，才能让学生写出有个性、有新意的作文，才能培养出具有创新能力和创造能力的高素质人才。