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摘要：英语歌曲以其优美和谐的音韵，轻快鲜明的节奏，激发着学生学习英语的兴趣，调节学习情绪，促进其对所学内容的内化和吸收，是刚入门学习英语者的重要的学习手段，也是我们新修订的译林版《牛津小学英语》的重要组成部分。小学英语歌曲教学常用的方法有故事引导法、重点歌词突破法、动作表演法、探索创造法和Song与Chant互转法等。
关键词：小学英语；英语歌曲；教学方法
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（201 6）35-0042-02
《义务教育英语课程标准》（2011年版）对歌曲的掌握有明确的规定：二级目标要求学生能演唱英文歌曲30～40首（含一级要求）。可见，歌曲的教学在小学英语教学中占有相当重要的地位。那怎样教学英语歌曲呢？我在平时的英语歌曲教学中做了几点尝试。
一、故事引导法
低年级学生年龄小、活泼好动，兴趣易转移。唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为低年级学生创设情景，培养低年级学生对音乐的兴趣。”为了更好地保持低年级学生的兴趣，我采用了生动形象的表现歌曲手法一讲故事。根据低年级学生喜欢听故事这一年龄特点，将歌词内容故事化。在第一单元《Hello》学习中，把歌曲内容变成故事，吸引低年级学生。新学期开学了，Miss Li班上来了两个外国的小朋友，他们非常可爱，班上好多小朋友都想与他们交朋友，快来找找，他们找到了谁做好朋友吧。孩子很感兴趣，在听完音乐后，一下子就发现了歌曲讲述的是Lily、Amy、Wang Bing、Tommy四位小朋友的故事。通过这种教学方法，把抽象的歌曲变成拟人形象的故事，符合低年级学生语言趣味性以及喜欢交朋友的年龄特点，便于低年级学生记忆、理解歌词内容，能吸引低年级学生认真学习歌曲，同时唤起低年级学生美好的情感体验，增强学生对喜、怒、哀、乐等情感方面的体验。《纲要》中指出“我们要尊重每个低年级学生的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让低年级学生去想象和创造，分享他们创造的快乐”。
二、重点歌词突破法
低年级的孩子由于积累少，缺少语言环境，对于一些较快的句子嘴里无法搬清，如Unit 3《This is Mr Green》，学生对于这个句型This is…的掌握有一定的难度，再加上Mr Green是个新词，混在一起很难唱清楚句子的每个词，因此在学唱之前，先对这个难点进行有效突破——设计一个猜人游戏：出现Miss Li和Mr Green两位老师照片的一部分，同学们进行抢答：This is Miss Li/Mr Green，答对者加分，男女生进行比赛。学生表现非常积极，越说越流利，越说越自然，等到班上大多数同学都能流利地说出这个句子后，再播放音乐学习唱歌，自然就水到渠成了。自信是孩子学习、探究、尝试的原动力，利用重点歌词突破法，低年级学生在自信、愉快、积极的心态下学习歌曲，有助于低年级学生提高歌唱的兴趣性和表现力。
三、动作表演法
爱动是孩子们的天性，低年级学生在学唱歌曲时，把自己对节奏的感受和歌曲特点的理解用优美的动作表现出来，而不是教师一招一式地教，只是教师要引导、启发、循序渐进地帮助低年级学生用自己的动作表现歌曲。低年级学生在学会歌曲的同时也满足了他们动的需要。在歌曲Unit 7《I can sing》教学中，把歌词进行扩充，由原来的一段变成了四段，分别为I can sing，I can dance，I can draw，I can cook。我没有一开始就教学生学唱歌曲，先让他们听音乐表演，孩子们很聪明，都能根据歌词做出相应的动作，第一段有的孩子做出手持话筒的动作，有的做指挥状；第二段孩子们知道用上各种各样的舞蹈动作；第三段孩子们则做出画画的动作——左手扶着画板，右手貌似在涂抹；第四段孩子们则模仿妈妈炒菜的动作不停地翻转右手。通过这种方法的教学，学生在音乐活动中有表现的自由，能根据自己的兴趣、需要，大胆地表达，尽情地抒发自己对歌曲的感受，满足低年级学生自我表现的需要。低年级学生在活动中更多注重于自我创造、自我赏识和自我满足。这样既提高学生的活动兴趣，又培养了创造力，并有效增强了低年级学生的合作能力。
四、探索创造法
一年级的英语歌曲大都曲调简单，歌词较短，有助于学生脱稿演唱。在Song time的教学中，我还尝试了为歌曲创编动作、创编歌词方法来调动学生的积极性。在Unit 5《A yummy ba-nana》学唱中，在最后环节我鼓励学生运用已有知识大胆进行创编歌词。孩子们用课上学习的cherry、grape、peach进行歌词的改编，还有的利用自己在课外学习的apple、orange、mango、strawberry等进行改编，学生的积极性、主动性被很好地调动起来。在Unit 1《Hello》的歌曲教学后，请小朋友们以四人小组为单位，进行歌词改编表演。孩子们个个兴趣盎然：他们把自己的名字和好朋友的名字带进歌词里，边唱边介绍自己，边唱边向好朋友打招呼。这时的歌曲不再是离他们较远的“阳春白雪”，而是变成了他们身边的“涓涓细流”，既激发了孩子的表现欲望，又提高了孩子创作的积极性。可见，在教师的启发引导下，运用已有知识，创编简单歌词，能给学生更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养低年级学生的英语学习兴趣、学习信心以及发展学生的创造能力大有好处。
五、Song与Chant互转法
节奏明快、押韵巧妙、朗朗上口的Chant符合活泼好动的一年级小朋友的心理特征，它们与歌曲一样，易于掌握，乐于接受。但chant以其明快的节奏和孩子们边动手打节拍边说词更易吸引孩子的无意注意。因此在教學歌曲时，可以请学生把歌词用Chant的形式说出来。如《I can sing》这首歌，教完单词后，让学生边拍手边说chant：Sing，sing，I can sing.Sing，sing，I can sing.Sing，sing，I can sing.I can sing，my good friend.他们很快就掌握了歌词，再带进音乐的氛围，有了较好的歌词基础，很快就能演唱起来。
在歌曲教学中，可采用的方法很多，远不止上述这些。作为英语教师，应根据不同的歌曲内容，不同的教学对象，不同的歌曲节奏和不同的歌曲情境，使用不同的教学方法，从而提高学生的英语歌曲演唱能力。
【责任编辑 闫会学】
关键词：小学英语；英语歌曲；教学方法
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（201 6）35-0042-02
《义务教育英语课程标准》（2011年版）对歌曲的掌握有明确的规定：二级目标要求学生能演唱英文歌曲30～40首（含一级要求）。可见，歌曲的教学在小学英语教学中占有相当重要的地位。那怎样教学英语歌曲呢？我在平时的英语歌曲教学中做了几点尝试。
一、故事引导法
低年级学生年龄小、活泼好动，兴趣易转移。唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为低年级学生创设情景，培养低年级学生对音乐的兴趣。”为了更好地保持低年级学生的兴趣，我采用了生动形象的表现歌曲手法一讲故事。根据低年级学生喜欢听故事这一年龄特点，将歌词内容故事化。在第一单元《Hello》学习中，把歌曲内容变成故事，吸引低年级学生。新学期开学了，Miss Li班上来了两个外国的小朋友，他们非常可爱，班上好多小朋友都想与他们交朋友，快来找找，他们找到了谁做好朋友吧。孩子很感兴趣，在听完音乐后，一下子就发现了歌曲讲述的是Lily、Amy、Wang Bing、Tommy四位小朋友的故事。通过这种教学方法，把抽象的歌曲变成拟人形象的故事，符合低年级学生语言趣味性以及喜欢交朋友的年龄特点，便于低年级学生记忆、理解歌词内容，能吸引低年级学生认真学习歌曲，同时唤起低年级学生美好的情感体验，增强学生对喜、怒、哀、乐等情感方面的体验。《纲要》中指出“我们要尊重每个低年级学生的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让低年级学生去想象和创造，分享他们创造的快乐”。
二、重点歌词突破法
低年级的孩子由于积累少，缺少语言环境，对于一些较快的句子嘴里无法搬清，如Unit 3《This is Mr Green》，学生对于这个句型This is…的掌握有一定的难度，再加上Mr Green是个新词，混在一起很难唱清楚句子的每个词，因此在学唱之前，先对这个难点进行有效突破——设计一个猜人游戏：出现Miss Li和Mr Green两位老师照片的一部分，同学们进行抢答：This is Miss Li/Mr Green，答对者加分，男女生进行比赛。学生表现非常积极，越说越流利，越说越自然，等到班上大多数同学都能流利地说出这个句子后，再播放音乐学习唱歌，自然就水到渠成了。自信是孩子学习、探究、尝试的原动力，利用重点歌词突破法，低年级学生在自信、愉快、积极的心态下学习歌曲，有助于低年级学生提高歌唱的兴趣性和表现力。
三、动作表演法
爱动是孩子们的天性，低年级学生在学唱歌曲时，把自己对节奏的感受和歌曲特点的理解用优美的动作表现出来，而不是教师一招一式地教，只是教师要引导、启发、循序渐进地帮助低年级学生用自己的动作表现歌曲。低年级学生在学会歌曲的同时也满足了他们动的需要。在歌曲Unit 7《I can sing》教学中，把歌词进行扩充，由原来的一段变成了四段，分别为I can sing，I can dance，I can draw，I can cook。我没有一开始就教学生学唱歌曲，先让他们听音乐表演，孩子们很聪明，都能根据歌词做出相应的动作，第一段有的孩子做出手持话筒的动作，有的做指挥状；第二段孩子们知道用上各种各样的舞蹈动作；第三段孩子们则做出画画的动作——左手扶着画板，右手貌似在涂抹；第四段孩子们则模仿妈妈炒菜的动作不停地翻转右手。通过这种方法的教学，学生在音乐活动中有表现的自由，能根据自己的兴趣、需要，大胆地表达，尽情地抒发自己对歌曲的感受，满足低年级学生自我表现的需要。低年级学生在活动中更多注重于自我创造、自我赏识和自我满足。这样既提高学生的活动兴趣，又培养了创造力，并有效增强了低年级学生的合作能力。
四、探索创造法
一年级的英语歌曲大都曲调简单，歌词较短，有助于学生脱稿演唱。在Song time的教学中，我还尝试了为歌曲创编动作、创编歌词方法来调动学生的积极性。在Unit 5《A yummy ba-nana》学唱中，在最后环节我鼓励学生运用已有知识大胆进行创编歌词。孩子们用课上学习的cherry、grape、peach进行歌词的改编，还有的利用自己在课外学习的apple、orange、mango、strawberry等进行改编，学生的积极性、主动性被很好地调动起来。在Unit 1《Hello》的歌曲教学后，请小朋友们以四人小组为单位，进行歌词改编表演。孩子们个个兴趣盎然：他们把自己的名字和好朋友的名字带进歌词里，边唱边介绍自己，边唱边向好朋友打招呼。这时的歌曲不再是离他们较远的“阳春白雪”，而是变成了他们身边的“涓涓细流”，既激发了孩子的表现欲望，又提高了孩子创作的积极性。可见，在教师的启发引导下，运用已有知识，创编简单歌词，能给学生更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养低年级学生的英语学习兴趣、学习信心以及发展学生的创造能力大有好处。
五、Song与Chant互转法
节奏明快、押韵巧妙、朗朗上口的Chant符合活泼好动的一年级小朋友的心理特征，它们与歌曲一样，易于掌握，乐于接受。但chant以其明快的节奏和孩子们边动手打节拍边说词更易吸引孩子的无意注意。因此在教學歌曲时，可以请学生把歌词用Chant的形式说出来。如《I can sing》这首歌，教完单词后，让学生边拍手边说chant：Sing，sing，I can sing.Sing，sing，I can sing.Sing，sing，I can sing.I can sing，my good friend.他们很快就掌握了歌词，再带进音乐的氛围，有了较好的歌词基础，很快就能演唱起来。
在歌曲教学中，可采用的方法很多，远不止上述这些。作为英语教师，应根据不同的歌曲内容，不同的教学对象，不同的歌曲节奏和不同的歌曲情境，使用不同的教学方法，从而提高学生的英语歌曲演唱能力。
【责任编辑 闫会学】