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【摘 要】在初中化学课程中要进行对高效课堂的构建，教师也需要充分分析核心素养的各种要素，改变传统的化学教学方法，以学生作为课堂教学中的主体，调动学生的课堂积极性，引导学生进行对化学知识的学习和分析，组织学生进行各种实践学习，培养学生的化学实验能力，促进化学课堂的高效进行。本文首先对核心素养下初中化学高效课堂构建的现状问题进行简单的分析，然后重点对核心素养下初中化学高效课堂构建的具体策略进行深入的探究，以供大家参考。
【关键词】核心素养;初中化学;高效课堂;具体策略
随着核心素养理念在现代教育中的深入实施，在初中化学课程中教师也需要适应核心素养的教育要求，加强对学生个性能力的分析研究，改变过去的化学教学模式，通过对核心素养的渗透，实施对学生的化学知识教育，让学生形成严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识，掌握化学宏观辨识与微观探析的能力，促进学生学习质量的提高，培养学生的科学探究与创新意识。
一、核心素养下初中化学高效课堂构建的现状问题
1.在化学课程中教学方式过于单一枯燥
在新课程改革的背景下，教师需要适应素质教育的需要，加强对教学方式的创新改，利用各种教学手段建立一个和谐、自主的课堂，从而有效开展对学生的教育培养。但是在目前的化学教学中由于学生学习方面的任务较重，再加上一些客观原因，使得教师在教学方式上非常单一，依然是以传统的说教式为主，对学生进行各种化学知识的灌输，使得学生的课堂自主性不能得到发挥，影响了学生对化学知识的深入学习。
2.在化学教学中脱离了学生的日常生活
在初中化学教学中要进行对学生核心素养的培养，就需要加强对学生各方面的指导教育，加深学生对化学知识的理解，让学生可以通过化学知识了解生活，并应用化学规律进行对生活问题的解决，从而提高学生的化学素养。但是在目前的教学中很多时候教师都是以知识点进行教学，一味要求学生进行背诵，或者通过各种练习题进行运用，使得学生不能有效的进行理解，影响了学生解决问题能力的培养。
二、核心素养下初中化学高效课堂构建的具体策略
1.更新教师课堂观念，培养学生思维能力
在初中化学教学中要实现对高效课堂的构建，培养学生的核心素养，就需要教师及时更新自己的课堂观念，重视对学生思维能力的培养，而不是仅仅依靠口头教学，提高学生的学习成绩。在教学中教学不仅要教导学生各种知识点，还需要让学生学会各种化学思维方法，能够利用化学知识解决现实问题，从而培养学生的实践能力。在教学中教师可以利用实验进行对学生的教育引导，帮助学生有效掌握其中化学知识和现象，促进学生科学探究精神的培养。
例如，在指导学生学习人教版初中化学课程中关于“碱的化学性质”的内容时，对于其中“氢氧化钠变质”的判断问题，教师就可以指导学生通过实验进行分析判断，让学生自己在稀盐酸滴入长期放置的氢氧化钠固体中，这样就可以发现固体表面产生的气泡，引导学生对其中的化学原理进行分析探索，从而调动学生的探究热情，引导学生进行对相关实验的讨论互动，从而掌握其中的内容，得到解决问题的方法，培养学生的化学思维，培养学生的实验探究能力。
2.创设信息化的情境，吸引學生课堂兴趣
在初中化学高效课堂的建设中，教师需要适应学生的个性特点，认识到没有足够的知识基础，课堂主动性不高，影响了学生的学习效率，需要教师充分利用信息化的教学手段，创新独特的化学情境，从而吸引学生的课堂兴趣，促使学生能够对一些化学知识进行宏观辨识与微观探析，提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。
例如，在指导学生学习人教版初中化学九年级课程中关于“原子的结构”的知识时，教师单纯依靠口头教学，不利于学生的深入理解，而信息技术就可以帮助学生更加有效的理解其中内容，将原子、分子的各种结构通过科学仪器进行展示，让学生可以直观的学习这些内容，从而培养学生的宏观辨识与微观探析培养。
3.密切联系日常生活，加深学生的化学理解
在我们生活中有很多现象都与化学知识息息相关，在化学教学中教师要进行对学生的化学教育，就可以通过联系学生的日常生活，引入一些学生生活中遇到的现象，让学生进行体验，帮助学生进行对化学知识的理解。
例如，在指导学生学习人教版初中化学课程中关于“碳酸氢钠”的知识时，教师可以提出学生：“大家都应该喝过汽水吧，听说过小苏打吗？有谁知道汽水的气泡是如何形成的呢？”这个问题可以有效调动学生的参与热情，引导学生主动进行回答，鼓励学生进行对相关知识的探究实验，促进学生对相关知识的理解。
三、结束语
综上所述，核心素养下初中化学高效课堂的构建中，教师需要充分分析目前教学中存在的各种问题，根据学生核心素养培养的要求，开展针对性的教育指导，促进化学课堂的高效教学。
【参考文献 】
[1]谢芳.实践出真知——实验教学对初中化学教育的重要性[J].读与写（教育教学刊），2019（08）
[2]牛海平.探讨核心素养下高中化学高效课堂的构建[J].好家长，2018（50）
[3]周文云.多角度关注学生 提高初中化学教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2011（02）
（甘肃省宕昌县兴化九年制学校，甘肃 陇南 748500）
【关键词】核心素养;初中化学;高效课堂;具体策略
随着核心素养理念在现代教育中的深入实施，在初中化学课程中教师也需要适应核心素养的教育要求，加强对学生个性能力的分析研究，改变过去的化学教学模式，通过对核心素养的渗透，实施对学生的化学知识教育，让学生形成严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识，掌握化学宏观辨识与微观探析的能力，促进学生学习质量的提高，培养学生的科学探究与创新意识。
一、核心素养下初中化学高效课堂构建的现状问题
1.在化学课程中教学方式过于单一枯燥
在新课程改革的背景下，教师需要适应素质教育的需要，加强对教学方式的创新改，利用各种教学手段建立一个和谐、自主的课堂，从而有效开展对学生的教育培养。但是在目前的化学教学中由于学生学习方面的任务较重，再加上一些客观原因，使得教师在教学方式上非常单一，依然是以传统的说教式为主，对学生进行各种化学知识的灌输，使得学生的课堂自主性不能得到发挥，影响了学生对化学知识的深入学习。
2.在化学教学中脱离了学生的日常生活
在初中化学教学中要进行对学生核心素养的培养，就需要加强对学生各方面的指导教育，加深学生对化学知识的理解，让学生可以通过化学知识了解生活，并应用化学规律进行对生活问题的解决，从而提高学生的化学素养。但是在目前的教学中很多时候教师都是以知识点进行教学，一味要求学生进行背诵，或者通过各种练习题进行运用，使得学生不能有效的进行理解，影响了学生解决问题能力的培养。
二、核心素养下初中化学高效课堂构建的具体策略
1.更新教师课堂观念，培养学生思维能力
在初中化学教学中要实现对高效课堂的构建，培养学生的核心素养，就需要教师及时更新自己的课堂观念，重视对学生思维能力的培养，而不是仅仅依靠口头教学，提高学生的学习成绩。在教学中教学不仅要教导学生各种知识点，还需要让学生学会各种化学思维方法，能够利用化学知识解决现实问题，从而培养学生的实践能力。在教学中教师可以利用实验进行对学生的教育引导，帮助学生有效掌握其中化学知识和现象，促进学生科学探究精神的培养。
例如，在指导学生学习人教版初中化学课程中关于“碱的化学性质”的内容时，对于其中“氢氧化钠变质”的判断问题，教师就可以指导学生通过实验进行分析判断，让学生自己在稀盐酸滴入长期放置的氢氧化钠固体中，这样就可以发现固体表面产生的气泡，引导学生对其中的化学原理进行分析探索，从而调动学生的探究热情，引导学生进行对相关实验的讨论互动，从而掌握其中的内容，得到解决问题的方法，培养学生的化学思维，培养学生的实验探究能力。
2.创设信息化的情境，吸引學生课堂兴趣
在初中化学高效课堂的建设中，教师需要适应学生的个性特点，认识到没有足够的知识基础，课堂主动性不高，影响了学生的学习效率，需要教师充分利用信息化的教学手段，创新独特的化学情境，从而吸引学生的课堂兴趣，促使学生能够对一些化学知识进行宏观辨识与微观探析，提高学生的学习效率，培养学生的核心素养。
例如，在指导学生学习人教版初中化学九年级课程中关于“原子的结构”的知识时，教师单纯依靠口头教学，不利于学生的深入理解，而信息技术就可以帮助学生更加有效的理解其中内容，将原子、分子的各种结构通过科学仪器进行展示，让学生可以直观的学习这些内容，从而培养学生的宏观辨识与微观探析培养。
3.密切联系日常生活，加深学生的化学理解
在我们生活中有很多现象都与化学知识息息相关，在化学教学中教师要进行对学生的化学教育，就可以通过联系学生的日常生活，引入一些学生生活中遇到的现象，让学生进行体验，帮助学生进行对化学知识的理解。
例如，在指导学生学习人教版初中化学课程中关于“碳酸氢钠”的知识时，教师可以提出学生：“大家都应该喝过汽水吧，听说过小苏打吗？有谁知道汽水的气泡是如何形成的呢？”这个问题可以有效调动学生的参与热情，引导学生主动进行回答，鼓励学生进行对相关知识的探究实验，促进学生对相关知识的理解。
三、结束语
综上所述，核心素养下初中化学高效课堂的构建中，教师需要充分分析目前教学中存在的各种问题，根据学生核心素养培养的要求，开展针对性的教育指导，促进化学课堂的高效教学。
【参考文献 】
[1]谢芳.实践出真知——实验教学对初中化学教育的重要性[J].读与写（教育教学刊），2019（08）
[2]牛海平.探讨核心素养下高中化学高效课堂的构建[J].好家长，2018（50）
[3]周文云.多角度关注学生 提高初中化学教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2011（02）
（甘肃省宕昌县兴化九年制学校，甘肃 陇南 748500）