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摘 要：幼儿特殊的年龄阶段，决定了幼儿具有活泼好动、喜欢起哄、调皮捣蛋的性格特征。大多数的幼儿凑在一起容易出现“人来疯”现象，会出现聚众起哄、哄闹不止、打小报告，甚至是吵架哭闹等现象，会大大增加教师的教学难度，不利于幼儿教育的长远可持续发展，也会使幼儿园的教学质量大打折扣，对于幼儿的学习和成长环境的造就危害巨大。本文主要对幼儿“人来疯”现象及其教育策略进行研究，提出相应的解决意见和建议，希望能够给其他教育工作者一定的参考。
关键词：幼儿 “人来疯”现象 教育策略
当今社会形势下，幼儿是一个家庭的希望，也是家庭中爱的传递，家长和社会对幼儿教育给予较多的关注和关爱，幼儿园和教师的教学压力任重道远。每一个幼儿都是在父母、爷奶等长辈的关心关爱下长大，众多的幼儿聚集在幼儿园，很容易出现争吵、哄闹、吵架等“人来疯”现象，这种现象对于幼儿教育具有一定程度的损害，但是，教师良好的引导和利用，能够让“人来疯”助力幼儿园教育，培育幼儿活泼充满激情的性格，让幼儿以更加饱满的姿态去开展学习、生活，促进幼儿良好的发展和进步，让幼儿教育再上新台阶。
1 幼儿“人来疯”现象概述
1.1 幼儿“人来疯”现象内容
“人来疯”一般发生在幼儿阶段，大约年龄在3-7岁左右，是指幼儿在人多的时候，出现上蹿下跳、调皮捣蛋、做一些搞怪的小动作，撒泼耍赖，或者是喧闹搞怪等等，这些不安静、不雅的小动作会让家长或者是老师反感，对于幼儿形象的树立、学习的开展十分不利，是幼儿不成熟的一种表现，对于幼儿具有一定的危害性。
1.2 幼儿“人来疯”现象产生的原因
幼儿产生“人来疯”现象产生的原因众多，幼儿的年龄阶段、生活环境、幼儿自身等都会一定程度上加剧“人来疯”的现象，具体表现如下。
（1）“人来疯”与幼儿年龄休戚相关。幼儿的年龄阶段大致在3-6岁，这一阶段的孩子活泼好动、无忧无虑，他们本身具有一定的调皮本性。在人多的情况下，幼儿的本能是通过喧闹、搞怪、争吵等现象来引起家长或者是教师的注意，让自己成为热点和中心。这种“人来疯”现象是由于幼儿本能造就，只是幼儿采取了不恰当的表现方式。一般而言，平时表现比较活跃的幼儿，更容易出现“人来疯”的现象，他们的行为表现也会更加的激烈。究其原因，主要是幼儿期待得到关注，希望以此博得表扬、赞美、关爱等等。
（2）“人来疯”与幼儿主观心理紧密衔接。幼儿特殊的年龄阶段增加了沟通的难度，一方面，幼儿在成长的过程中，家长忙于工作，对于幼儿内心的成长需求关注较少，幼儿借助“人来疯”现象宣泄自身的情绪和不满，渴求家长满足自身的愿望。在家长对于幼儿的一次满足之后，幼儿理所当然的觉得这种办法行之有效，会经常性的进行“人来疯”的表现。另一方面，幼儿园阶段，容易出现起哄、喧闹的环境氛围浓厚，幼儿人数众多，教师对于每一个孩子的关爱程度不够，幼儿喜欢通过“人来疯”的行为博得教师的关注，表现自身的想法和观点。
2 幼儿“人来疯”现象的负面影响
幼儿过度的“人来疯”，会让家长和教师十分反感，对他们的学习和成长历程都会产生危害，具体表现如下。
2.1 助长幼儿的不良习惯
“人来疯”作为一种不良的行为表现，对于幼儿良好的生活习惯、学习习惯都会产生重要的影响，不利于幼儿良好习惯的构建。一方面，幼儿在家庭中表现出“人来疯”，会打破家长帮助幼儿建立的规范生活习惯，让幼儿显得“没有规矩”，也会让家长和客人比较烦恼，觉得“打也不是骂也不是”，显得十分难堪。另一方面，幼儿在学校中表现出“人来疯”，会让他们保持兴奋的状态，难以冷静的开展学习和游戏，对于幼儿学习习惯的建立十分不利。
2.2 制约幼儿的良好发展
“人来疯”对于幼儿正常的行为表现具有一定的歪曲，对于幼儿的良好行为表现具有一定的制约作用。一方面，“人来疯”会让幼儿养成不良的习惯，让幼儿染上口出脏话、大声喧闹的坏习惯，不利于幼儿的成长和发展。另一方面，幼儿在进行”人来疯“表现的过程中，也容易消耗幼儿的精力，让他们无暇开展学习，甚至会因为过度的玩闹产生误伤，对于幼儿的成长极为不利。
3 解决幼儿“人来疯”现象的教育策略
3.1 恰当规范的家庭教育
家长作为幼儿成长的主要陪伴着，应该积极承担幼儿“人来疯”教育的主要责任。一方面，家长需要帮助幼儿树立良好的生活习惯、学习习惯，让幼儿更加稳重。另一方面，家长需要给予孩子表达和宣泄的机会，让幼儿拥有很多的表现机会，从而能够有效地避免他们“人来疯”行为。
3.2 适当及时的提前预防
幼儿“人来疯”的表现多半是由于家长的纵容，一些家长碍于面子不好随意批评学生，一些教师碍于情面不愿意批评学生，适当及时的提前预防教育显得十分必要。一方面，家长需要向孩子讲述“人来疯”表现的危害，规范幼儿的行为，让他们能够正确表达内心的观点和想法。另一方面，教师也需要对个别孩子“人来疯”的表现进行批评，让孩子意识到行为的不恰当，从而减少“人来疯”现象的发生。
4 结论
综上所述，幼儿“人来疯”是特殊年龄阶段的特殊表现，是幼儿愿望、需求的一种表达。但是，幼儿“人来疯”对于他们的成长和发展具有一定的负面影响，因此，家长和教师应該通过恰当规范的家庭教育、学校教育;适当及时的提前预防;必要有效的事后教育进行引导规范，促进幼儿教育再上新台阶。
参考文献：
[1] 封妍.关于幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究[J].中国校外教育，2018（20）：153.
关键词：幼儿 “人来疯”现象 教育策略
当今社会形势下，幼儿是一个家庭的希望，也是家庭中爱的传递，家长和社会对幼儿教育给予较多的关注和关爱，幼儿园和教师的教学压力任重道远。每一个幼儿都是在父母、爷奶等长辈的关心关爱下长大，众多的幼儿聚集在幼儿园，很容易出现争吵、哄闹、吵架等“人来疯”现象，这种现象对于幼儿教育具有一定程度的损害，但是，教师良好的引导和利用，能够让“人来疯”助力幼儿园教育，培育幼儿活泼充满激情的性格，让幼儿以更加饱满的姿态去开展学习、生活，促进幼儿良好的发展和进步，让幼儿教育再上新台阶。
1 幼儿“人来疯”现象概述
1.1 幼儿“人来疯”现象内容
“人来疯”一般发生在幼儿阶段，大约年龄在3-7岁左右，是指幼儿在人多的时候，出现上蹿下跳、调皮捣蛋、做一些搞怪的小动作，撒泼耍赖，或者是喧闹搞怪等等，这些不安静、不雅的小动作会让家长或者是老师反感，对于幼儿形象的树立、学习的开展十分不利，是幼儿不成熟的一种表现，对于幼儿具有一定的危害性。
1.2 幼儿“人来疯”现象产生的原因
幼儿产生“人来疯”现象产生的原因众多，幼儿的年龄阶段、生活环境、幼儿自身等都会一定程度上加剧“人来疯”的现象，具体表现如下。
（1）“人来疯”与幼儿年龄休戚相关。幼儿的年龄阶段大致在3-6岁，这一阶段的孩子活泼好动、无忧无虑，他们本身具有一定的调皮本性。在人多的情况下，幼儿的本能是通过喧闹、搞怪、争吵等现象来引起家长或者是教师的注意，让自己成为热点和中心。这种“人来疯”现象是由于幼儿本能造就，只是幼儿采取了不恰当的表现方式。一般而言，平时表现比较活跃的幼儿，更容易出现“人来疯”的现象，他们的行为表现也会更加的激烈。究其原因，主要是幼儿期待得到关注，希望以此博得表扬、赞美、关爱等等。
（2）“人来疯”与幼儿主观心理紧密衔接。幼儿特殊的年龄阶段增加了沟通的难度，一方面，幼儿在成长的过程中，家长忙于工作，对于幼儿内心的成长需求关注较少，幼儿借助“人来疯”现象宣泄自身的情绪和不满，渴求家长满足自身的愿望。在家长对于幼儿的一次满足之后，幼儿理所当然的觉得这种办法行之有效，会经常性的进行“人来疯”的表现。另一方面，幼儿园阶段，容易出现起哄、喧闹的环境氛围浓厚，幼儿人数众多，教师对于每一个孩子的关爱程度不够，幼儿喜欢通过“人来疯”的行为博得教师的关注，表现自身的想法和观点。
2 幼儿“人来疯”现象的负面影响
幼儿过度的“人来疯”，会让家长和教师十分反感，对他们的学习和成长历程都会产生危害，具体表现如下。
2.1 助长幼儿的不良习惯
“人来疯”作为一种不良的行为表现，对于幼儿良好的生活习惯、学习习惯都会产生重要的影响，不利于幼儿良好习惯的构建。一方面，幼儿在家庭中表现出“人来疯”，会打破家长帮助幼儿建立的规范生活习惯，让幼儿显得“没有规矩”，也会让家长和客人比较烦恼，觉得“打也不是骂也不是”，显得十分难堪。另一方面，幼儿在学校中表现出“人来疯”，会让他们保持兴奋的状态，难以冷静的开展学习和游戏，对于幼儿学习习惯的建立十分不利。
2.2 制约幼儿的良好发展
“人来疯”对于幼儿正常的行为表现具有一定的歪曲，对于幼儿的良好行为表现具有一定的制约作用。一方面，“人来疯”会让幼儿养成不良的习惯，让幼儿染上口出脏话、大声喧闹的坏习惯，不利于幼儿的成长和发展。另一方面，幼儿在进行”人来疯“表现的过程中，也容易消耗幼儿的精力，让他们无暇开展学习，甚至会因为过度的玩闹产生误伤，对于幼儿的成长极为不利。
3 解决幼儿“人来疯”现象的教育策略
3.1 恰当规范的家庭教育
家长作为幼儿成长的主要陪伴着，应该积极承担幼儿“人来疯”教育的主要责任。一方面，家长需要帮助幼儿树立良好的生活习惯、学习习惯，让幼儿更加稳重。另一方面，家长需要给予孩子表达和宣泄的机会，让幼儿拥有很多的表现机会，从而能够有效地避免他们“人来疯”行为。
3.2 适当及时的提前预防
幼儿“人来疯”的表现多半是由于家长的纵容，一些家长碍于面子不好随意批评学生，一些教师碍于情面不愿意批评学生，适当及时的提前预防教育显得十分必要。一方面，家长需要向孩子讲述“人来疯”表现的危害，规范幼儿的行为，让他们能够正确表达内心的观点和想法。另一方面，教师也需要对个别孩子“人来疯”的表现进行批评，让孩子意识到行为的不恰当，从而减少“人来疯”现象的发生。
4 结论
综上所述，幼儿“人来疯”是特殊年龄阶段的特殊表现，是幼儿愿望、需求的一种表达。但是，幼儿“人来疯”对于他们的成长和发展具有一定的负面影响，因此，家长和教师应該通过恰当规范的家庭教育、学校教育;适当及时的提前预防;必要有效的事后教育进行引导规范，促进幼儿教育再上新台阶。
参考文献：
[1] 封妍.关于幼儿“人来疯”现象及其教育策略的研究[J].中国校外教育，2018（20）：153.