“忠义”在中国的经典文学著作中随处可见，关羽、岳飞、梁山好汉等忠义人物已深入人心。由于我校位于江阴市南大门，毗邻“忠义街”，所以我们对传统忠义文化进行大胆的传承和发扬，提出了“新忠义”的概念。“忠”，指忠诚、忠厚，是人的内在积淀的要求；“义”，指仁义、情义，是人的外在行为的表现。我们赋予“新忠义”的内涵是爱国、敬业、诚信、友善，在这样的理念引领下，笔者开展了“新忠义”经典诗文微课程的研究，指导学生诵读了富含“新忠义”元素的经典诗文，用“新忠义”精神来奠基学生成长，增辉学校特色，弘扬地域文化。
　　● 直面问题：儿童经典诗文诵读的现状
　　1.方式单调——缺少兴趣
　　教师教学方法单一，学生诵读方式单调，导致儿童缺乏兴趣，诵读经典处于被动状态。在教学中，教师需要科学且艺术化地将本真的解读传递给学生，做到深入浅出、通俗易懂地引导学生探寻经典诗文的奥秘。
　　2.地域文化——黯然失色
　　古诗是中华文化的瑰宝，是“最有价值的书”，其所蕴涵的人文精神、地域文化有待传承。当教师问生活在江阴的学生“江阴为什么被称为‘忠义之邦’？”“有没有诵读过爱国作家胡山源先生写的《忆江南·江阴好》？”“了解爱国法师巨赞的故事与他的诗文吗？”等这些问题时，很多学生的回答均是否定的，而这些富有地域文化的经典诗文，都应该让学生们诵读。
　　● 另辟蹊径：开发网络环境下“新忠义”经典诗文微课程资源
　　1.弘扬传承——汇编“新忠义”经典诗文电子教材
　　笔者把握“新忠义”的内涵，开发校本课程，制作电子教材。在选文上力求经典性、适宜性、趣味性、特色性，具体如下：①根据小学生各学段的认知特点，精选传统经典诗文，江阴本土“忠义名人”事迹、故事、诗文等。②以国标本苏教版教材的选文为基点，拓展诵读国内外“忠义”经典诗文，把内容拓展到学生能接触到的公共阅读文本中。选文共180篇，按低、中、高年段编撰成册，制作电子教材。
　　2.开拓创新——建设“新忠义”经典诗文微课程网站
　　由于许多经典诗文所蕴含的独特意境和优美韵味很难被学生所感悟，所以笔者创建了“新忠义”经典诗文学习网站。网络环境下的“新忠义”经典诗文微课程教学是集文字、图片、声音、视频于一体的表现形式，弥补了传统经典诗文教学的枯燥与乏味，能让学生跨越时空，感受经典诗文的光彩。“新忠义”经典诗文学习网站的主要板块如下图所示。
　　“忠义之邦”板块呈现的是江阴市的地域特色，内容有江阴市的忠义名人介绍、相关故事、名人诗文等。
　　“忠义之诵”板塊呈现的是“新忠义”诵读电子教材。教材配套有诗文赏析、与本篇诗文配套的国画、名家的诵读音频与视频等资料。
　　“忠义之行”板块主要展示各班开展的“新忠义”主题诗文微课程的活动新闻和成果。
　　“忠义之书”板块汇集了各年级必读书目、推荐阅读书目等学习资料。既有图文并茂的导读，也有学生阅读好书后的收获。例如，针对二年级的阅读绘本《猜猜我有多爱你》，板块上的内容就有教师导读课的教案、课件，学生阅读后续编的绘本，家长亲自撰写的阅读感受等。
　　“忠义之韵”板块包括反映“新忠义”的歌曲、视频、影视等内容。
　　将建成的“新忠义”经典诗文微课程网站放在学校网站中，既能实行资源共享，又能增加宣传力度，外显学校特色。到了每学期期末，笔者所在课题组还会汇总相关资料，进行筛选，把师生开发的优秀微课程资源提升为学校的电子教材，力求让网站不断地去粗取精，日趋完美。
　　3.与时俱进——微信公众平台的应用研究
　　笔者建立了“立新微信公众平台”，开辟了一系列栏目，定期向教师、学生、家长、兄弟学校等推送“新忠义”元素，把“新忠义”特色推向了更广阔的舞台。每周四的“书香校园”，推荐阅读与“新忠义”相关的书籍、诗文，展示学生的“新忠义”微课程学习成果；每周五的“校园新闻”，以图文的形式播报开展的“新忠义”经典诗文教学活动；等等。只要订阅了我校微信公众号的读者，都能读到有关“新忠义”课程研究与实施的内容。
　　● 整体设计：实施网络环境下“新忠义”经典诗文微课程
　　1.走进课堂——形成常态
　　（1）“新忠义”经典诗文进入语文课程
　　在以国家课程为主的前提下，笔者根据地方课程设置的自主权，将新经典诵读课安排在每周五的第六节课，这样教师能在固定的课时进行“新忠义”经典诗文微课程的教学。
　　例如，五（3）中队以《七律·长征》为基点，拓展开发了“长征——难忘的红色之旅”微课程。学生可以借助网站主题馆内的素材，学习诵读毛泽东在长征期间所写的诗词，并开展“长征精神代代传”诗歌朗诵会；可以观看资源库中有关长征史实的影片，如《大渡河》《万水千山》等，并撰写观后感；可以利用假期与家长开启“红色之旅”，并撰写游记。学生在网站中发表的活动感言、活动照片等，又成为新的学习资源。教师利用诵读主题馆，可以将课前、课中、课后连为一体，让学生在微课程学习中，进一步了解毛泽东诗词的气势磅礴、语言形象等风格特点，让他们在实践活动中，感悟革命志士乐观的精神、坚强的毅志和大无畏的英雄气概，瞻仰长征这座历史的丰碑。
　　（2）“新忠义”经典诗文微课程与其他学科的教学相融合
　　笔者将课程资源进行有效整合，将“新忠义”经典诗文诵读与吟、唱、画、说、写、演等一种或几种形式相结合。例如，学生在诵读了歌词《爱我中华》后，想了解五十六个民族，于是利用电脑课，上网搜集资料。笔者又请来美术教师、电脑教师指导学生制作电子杂志，然后学生借助制作好的电子杂志向家长、同学介绍傣族、蒙古族、藏族等民族的生活习俗、风土人情等。整合后的微课程学习，将经典文化的种子播撒在学生的精神土壤上，提升了他们的综合素养。
　　2.环境渲染——潜移默化
　　笔者所在学校的校园布置充满着“新忠义”的文化因素：校园花坛里摆放着一块块普法教育宣传卡通画板，这样学生在校园内嬉戏时，能饶有趣味地学习充满韵味的法制宣传儿歌；教学楼的二楼有“成语长廊”，那一幅幅图文并茂的成语宣传画，吸引着学生们驻足观赏；教室外的“阅读墙”，展示着学生的“新忠义”微课程学习成果；学校门厅上的电子屏幕，会有计划地播放“新忠义”经典诗文、学生开展诵读活动的照片……这些都潜移默化地影响着全校师生及学生家长。
　　3.活动延伸——精彩纷呈
　　学校通过读书节、诗歌朗诵会等形式来展示各班开展的微课程活动成果。为了让学生背诵诗歌、实践诗歌、感悟诗歌、学写诗歌，笔者根据季节的变化、节日的活动等安排诗歌活动，如“三八”诵妈妈、“五一”赞英模、“清明”祭先烈、 “春节”庆团圆等，让学生用诗歌表达思想，抒发情怀。
　　学校还鼓励开展各种诗歌诵读展示活动。例如，在赏读爱国志士胡山源先生创作的《忆江南·江阴好》时，笔者让学生在诵读课前先搜集资料，多渠道了解江阴的历史人文。然后在诵读课上，让他们探寻词人所赞美的江阴的山水、人物、风俗、气候、物产、古迹等。接着让他们借助教材中的注释，理解这首词表面上是在怀念家乡江阴，其实是一首激起民众斗志的诗篇，是一首保卫家乡江阴的战歌。因为当时的江阴已被日军侵占，山源先生虽任教沪上，却心系家乡，抒发了他对家乡的一片深情。最后让学生配乐齐声朗读这首词，抒发保卫家乡的激情。课后，师生们开展一系列活动：用画笔展现江阴城市风光；学唱评弹《江阴好》；仿写诗句赞美江阴的风土人情；等等。一次次的诵读展示活动，逐渐引领学生走进民族文化圣殿。
　　总之，网络环境下的“新忠义”经典诗文课程是儿童成长的摇篮，能用文化的经典培养他们健全的品格，将其塑造成有民族特质的现代人。
　　作者简介：刘红，中学高级教师，曾被评为“江苏省优秀青年教师”“无锡市语文学科带头人”等，其多篇论文、案例在省级以上刊物上发表、获奖。