论文部分内容阅读
【摘要】基于茂名特色的小学班级文化建设就是要汲取茂名区域文化中的有益教育资源，将其中典型的教育元素融入到班级生活当中，以更好地促进学生的思想成长。实践当中主要策略为：建设基于茂名特色、符合小学特点的班级物质文化，形成具有茂名特色的小学班级制度文化，提炼具有时代特征的班级精神文化。
【关键词】茂名特色；班级文化；实践策略
一、相关概念的界定建设目标
1.概念的界定
（1）班级文化
所谓班级文化就是指班级成员以长期共同生活为背景，创造出的具有班级特色的精神财富与物质财富的总和。其具体表现分为三个层面：一是班级物质文化，二是班级制度文化，三是班级精神文化。
（2）茂名文化中可用于小学班级文化建设的资源
由于本研究主要关注小学班级文化建设问题，应该着重考虑茂名市以下三方面的文化：一是红色文化。茂名在土地革命和抗日战争时都是我党的重要根据地。历经土地革命时期，到抗日战争时期，朱也赤、李嘉、梁德玉等英雄人物用鲜血和生命守护着这片土地。200年，时任中共中央总书记江泽民同志在高州最先提出了“三个代表”重要思想。二是历史文化。茂名历史悠久，至今民间仍流传着晏镜甘泉传说、电白虎头山传说、长坡旧城等古迹遍布全市，使茂名成为粤南地区一颗璀璨的历史文化明珠。三是名人文化。茂名名人辈出，茂名市名就源于西晋旅行家、道士潘茂名；这片沃土上滋养出的各界优秀人才数不胜数，有巾帼英雄冼夫人，也有爱国将军冯盎；有著名宦官高力士……这些名人文化无疑提升了茂名文化的感召力和吸引力，形成了一股强大无比的教育力量。以上这三种文化都可以利用到小学班级文化建设当中。
2.基于茂名特色的小学班级文化的建设目标
（1）推动小学生的全面发展
茂名文化中的诸多元素都有利于儿童的全面成长：红色文化既可以催生儿童对英雄的崇拜，也可以使他们更懂得珍惜今天的幸福生活；历史谇可以使儿童感受文明的风雨变迁，使他们敬畏自然，尊重科技；名人文化使他们对历史名人心生仰慕，学会奋斗。如果能将这些元素融入到班级文化建设当中，更有利于儿童的全面发展。
（2）促进班主任的专业化发展
对于班主任来说，基于茂名特色的班级文化建设这一课题的研究和探索当中，班主任需要历经茂名特色班级文化信息的发现、筛选、评价和应用的过程，这将会提升其政治素质和文化素质，促进其专业能力的提升和个人修养的提高，促进班主任的专业化发展。
二、基于茂名特色的小学班级文化建设策略分析
1.以茂名特色為基础，建设班级物质文化
（1）布置名人展示墙和名人文化角
班级物质文化建设特别注意墙面的布置，而最适合通过墙面来展现的地方文化就是名人文化。如可以在教师的墙壁上张贴茂名名人画像，如爱国将军冯盎，在画像下面用简短的文字介绍人物事迹。同时，还应该将教室的四个角落充分利用起来，形成班级角落文化，供学生参阅。
（2）开办地方文化板报和班级刊物
黑板报是小学生最为喜欢的班级文化形式。开办专门的板报，介绍茂名的红色文化和历史文化，利用图文结合的形式展示茂名的历史名胜，以专栏的形式介绍英雄人物和文物古迹。
2.建设具有茂名特色的班级精神文化
（1）利用丰富多彩的活动来塑造良好的班风
班风是整个班级精神风貌的集中体现。以茂名文化特色为基础，以茂名的历史文化、红色文化和名人文化为核心，开设多元化的班级活动，塑造优良的班风，培植班级精神。例如，可以在布置班级环境的同时，召开以茂名特色文化为主题的班会，引导学生从茂名历史文化名人当中寻找自己的精神偶像；也可以开展茂名文化知识竞赛、茂名小图书爱好者分享活动等。
（2）通过学习目标的确定来培养良好的学风
学生在学习的过程中表现出来的精神风貌的总和就是学风，具体体现为学习目标是否明确、学习态度和动机是否端正、学习兴趣是否浓厚、是否具有良好的学习习惯等。通过红色文化和历史文化的学习，学生体会到学习机会的宝贵，认识到科学文化知识的重要性；通过对地方历史文化名人（如陆军中将陈沛、水稻专家丁颖等）取得成功过程的分析，引导学生学会自律和自强，自觉地养成良好的学习习惯。
（3）通过榜样的引导力量在班内形成正确的价值观
对于班级来讲，全班师生共同推崇的基本理念就是全班的价值观。价值观是否正确，将影响学生言行规范的自觉性，影响班级的凝聚力的形成。需要班主任根据学生的年龄特点，以塑造榜样、讲解典型事例，使学生明白简单易懂、激动人心的价值观。比如，用水稻专家丁颖的科研等事例，利用历史名人和身边榜样倡树勤学苦练的精神，使学生不断地朝着自己希望的目标努力。
3.建设具有茂名特色的班级制度文化
（1）使学生在参与班级制度建设的过程中实现自律
小学生年龄较小，自控能力差，对社会现象的分辨能力不足，因此，班主任必须对班级制度建设进行指导。一般来说，可以引导全班学生共同思考并提出初步的制度方案，意识到自己的主体地位，并主动地遵守、执行各项制度，实现真正的“自律”，这使其学习和生活更有保障。
（2）让学生在参与管理的行动中形成民主的作风
小学生天生表现欲望强烈。我们不妨给他们更多的施展才能的机会，如可以推行班干部轮岗制，使每一个学生都有机会感受班级管理的个中滋味，真正认识到班级就是自己的精神家园，并在参与管理的过程中实现成长。
三、基于茂名特色的小学班级文化建设需要注意的问题
1.注意学生的年龄和心理特点
在以茂名特色为基础的班级文化建设中，不管是主题确立，还是形式选择，都要同时兼顾学生心理的普遍特点和年龄差异。
2.注意班主任素质的不断提升
以茂名特色为基础的小学班级文化建设实践，必须先对班主任进行专业培训，使其对茂名文化、对班级文化建设形成全面的、和产学的理解；与此同时，还要持续地对建设过程进行监督和评价，以此来培养其娴熟的专业技能。
3.注意班级文化精神内涵的提升
在建设过程中，要精心打造精神文化，不断提炼对小学生精神文化有益的地方文化元素，并以最适宜的方式展现出来，为学生的心灵成长提供指引，并逐渐塑造成为班级文化的灵魂。
参考文献：
[1]张艳芬.基于区域特色的小学班级文化建设研究[J].教学与管理，2015（3）：82-84.
[2]陈建波.班级文化建设与学生创新能力的培养[J].贵州教育，2012（15）.
[3]黄刚.发展特色文化构建和谐茂名[J].南方论刊，2005（8）：14-16.
[4]周爱光.浅谈小学班级文化建设[J].吉林教育：综合，2014（9）：113.
【关键词】茂名特色；班级文化；实践策略
一、相关概念的界定建设目标
1.概念的界定
（1）班级文化
所谓班级文化就是指班级成员以长期共同生活为背景，创造出的具有班级特色的精神财富与物质财富的总和。其具体表现分为三个层面：一是班级物质文化，二是班级制度文化，三是班级精神文化。
（2）茂名文化中可用于小学班级文化建设的资源
由于本研究主要关注小学班级文化建设问题，应该着重考虑茂名市以下三方面的文化：一是红色文化。茂名在土地革命和抗日战争时都是我党的重要根据地。历经土地革命时期，到抗日战争时期，朱也赤、李嘉、梁德玉等英雄人物用鲜血和生命守护着这片土地。200年，时任中共中央总书记江泽民同志在高州最先提出了“三个代表”重要思想。二是历史文化。茂名历史悠久，至今民间仍流传着晏镜甘泉传说、电白虎头山传说、长坡旧城等古迹遍布全市，使茂名成为粤南地区一颗璀璨的历史文化明珠。三是名人文化。茂名名人辈出，茂名市名就源于西晋旅行家、道士潘茂名；这片沃土上滋养出的各界优秀人才数不胜数，有巾帼英雄冼夫人，也有爱国将军冯盎；有著名宦官高力士……这些名人文化无疑提升了茂名文化的感召力和吸引力，形成了一股强大无比的教育力量。以上这三种文化都可以利用到小学班级文化建设当中。
2.基于茂名特色的小学班级文化的建设目标
（1）推动小学生的全面发展
茂名文化中的诸多元素都有利于儿童的全面成长：红色文化既可以催生儿童对英雄的崇拜，也可以使他们更懂得珍惜今天的幸福生活；历史谇可以使儿童感受文明的风雨变迁，使他们敬畏自然，尊重科技；名人文化使他们对历史名人心生仰慕，学会奋斗。如果能将这些元素融入到班级文化建设当中，更有利于儿童的全面发展。
（2）促进班主任的专业化发展
对于班主任来说，基于茂名特色的班级文化建设这一课题的研究和探索当中，班主任需要历经茂名特色班级文化信息的发现、筛选、评价和应用的过程，这将会提升其政治素质和文化素质，促进其专业能力的提升和个人修养的提高，促进班主任的专业化发展。
二、基于茂名特色的小学班级文化建设策略分析
1.以茂名特色為基础，建设班级物质文化
（1）布置名人展示墙和名人文化角
班级物质文化建设特别注意墙面的布置，而最适合通过墙面来展现的地方文化就是名人文化。如可以在教师的墙壁上张贴茂名名人画像，如爱国将军冯盎，在画像下面用简短的文字介绍人物事迹。同时，还应该将教室的四个角落充分利用起来，形成班级角落文化，供学生参阅。
（2）开办地方文化板报和班级刊物
黑板报是小学生最为喜欢的班级文化形式。开办专门的板报，介绍茂名的红色文化和历史文化，利用图文结合的形式展示茂名的历史名胜，以专栏的形式介绍英雄人物和文物古迹。
2.建设具有茂名特色的班级精神文化
（1）利用丰富多彩的活动来塑造良好的班风
班风是整个班级精神风貌的集中体现。以茂名文化特色为基础，以茂名的历史文化、红色文化和名人文化为核心，开设多元化的班级活动，塑造优良的班风，培植班级精神。例如，可以在布置班级环境的同时，召开以茂名特色文化为主题的班会，引导学生从茂名历史文化名人当中寻找自己的精神偶像；也可以开展茂名文化知识竞赛、茂名小图书爱好者分享活动等。
（2）通过学习目标的确定来培养良好的学风
学生在学习的过程中表现出来的精神风貌的总和就是学风，具体体现为学习目标是否明确、学习态度和动机是否端正、学习兴趣是否浓厚、是否具有良好的学习习惯等。通过红色文化和历史文化的学习，学生体会到学习机会的宝贵，认识到科学文化知识的重要性；通过对地方历史文化名人（如陆军中将陈沛、水稻专家丁颖等）取得成功过程的分析，引导学生学会自律和自强，自觉地养成良好的学习习惯。
（3）通过榜样的引导力量在班内形成正确的价值观
对于班级来讲，全班师生共同推崇的基本理念就是全班的价值观。价值观是否正确，将影响学生言行规范的自觉性，影响班级的凝聚力的形成。需要班主任根据学生的年龄特点，以塑造榜样、讲解典型事例，使学生明白简单易懂、激动人心的价值观。比如，用水稻专家丁颖的科研等事例，利用历史名人和身边榜样倡树勤学苦练的精神，使学生不断地朝着自己希望的目标努力。
3.建设具有茂名特色的班级制度文化
（1）使学生在参与班级制度建设的过程中实现自律
小学生年龄较小，自控能力差，对社会现象的分辨能力不足，因此，班主任必须对班级制度建设进行指导。一般来说，可以引导全班学生共同思考并提出初步的制度方案，意识到自己的主体地位，并主动地遵守、执行各项制度，实现真正的“自律”，这使其学习和生活更有保障。
（2）让学生在参与管理的行动中形成民主的作风
小学生天生表现欲望强烈。我们不妨给他们更多的施展才能的机会，如可以推行班干部轮岗制，使每一个学生都有机会感受班级管理的个中滋味，真正认识到班级就是自己的精神家园，并在参与管理的过程中实现成长。
三、基于茂名特色的小学班级文化建设需要注意的问题
1.注意学生的年龄和心理特点
在以茂名特色为基础的班级文化建设中，不管是主题确立，还是形式选择，都要同时兼顾学生心理的普遍特点和年龄差异。
2.注意班主任素质的不断提升
以茂名特色为基础的小学班级文化建设实践，必须先对班主任进行专业培训，使其对茂名文化、对班级文化建设形成全面的、和产学的理解；与此同时，还要持续地对建设过程进行监督和评价，以此来培养其娴熟的专业技能。
3.注意班级文化精神内涵的提升
在建设过程中，要精心打造精神文化，不断提炼对小学生精神文化有益的地方文化元素，并以最适宜的方式展现出来，为学生的心灵成长提供指引，并逐渐塑造成为班级文化的灵魂。
参考文献：
[1]张艳芬.基于区域特色的小学班级文化建设研究[J].教学与管理，2015（3）：82-84.
[2]陈建波.班级文化建设与学生创新能力的培养[J].贵州教育，2012（15）.
[3]黄刚.发展特色文化构建和谐茂名[J].南方论刊，2005（8）：14-16.
[4]周爱光.浅谈小学班级文化建设[J].吉林教育：综合，2014（9）：113.