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摘 要：信息技术在幼儿园教育教学中发挥着重要作用，文章就信息技术在幼儿园区域活动中的应用原则和应用方式进行论述，明确了运用信息技术的简单性原则和趣味性原则，并指出家长辅助的重要性。
关键词：信息技术;幼儿园;区域活动;融合
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）13-0074-01
信息技术在现代社会的应用越来越广泛，教育领域的信息技术应用也得到了快速发展。信息技术主要包括网络信息技术、计算机应用技术以及视听技术等。幼儿园区域活动是指按照幼儿的身心特点和教育要求将幼儿园的各个区域进行充分利用，开展有助于幼儿成长的益智和运动游戏。区域活动是幼儿园教育中常见的教育形式之一，具有非常重要的作用，而信息技术的应用会让幼儿园区域活动更加丰富和生动。
首先是简单原则。幼儿园区域活动在信息技术的应用上要遵循简单适用的原则，教师对信息技术不能过度依赖，在活动方案的设计以及对应用媒体的选择等方面都要考虑幼儿的接受能力和接受特点。在幼儿园区域活动中，就多媒体使用的时间长度来讲，教师应该结合幼儿的具体情况和年龄特点进行设计。这就意味着在活动的实际开展过程中应合理控制信息技术方面的应用时间，同时也要控制好多媒体等信息产品的使用次数，确保与幼儿的实际需要有效结合，以提高区域活动的整体效果。
其次是趣味性原则。在幼儿园区域活动过程中，教师要关注趣味性对幼儿的重要作用，并把趣味性作为区域活动的重要目标之一。在幼儿园区域活动中，教师要做到信息技术的引入与融合体现趣味性方面的优势，从而让幼儿在活动过程中更加乐意参与，更加轻松愉快，从而有效提升幼儿参与活动的主动性和积极性。例如，在“小花狗睡觉”区域活动中，教师可通过多媒体播放动画和音乐将幼儿带进“农场”，通过模仿一些小动物的声音，设计“农场”中动物的出场。在这样的区域活动中，信息技术的趣味性优势能得到充分发挥。
（1）激发幼儿创造力。在幼儿园区域活动中，有效应用信息技术可以给幼儿提供更加丰富的感知体验和视觉冲击，所以教师在开展活动时应充分利用信息技术促进幼儿创造能力和想象能力的发展。在实际活动教学中，信息技术首先可以对活动过程进行演示，这种演示作用在较为复杂的活动中体现得更加明显。教师可利用多媒体技术对整个活动进行讲解，让复杂的活动过程变得浅显易懂，更具有形象性，同时也能帮助幼儿更好地对活动要求进行理解，从而有助于活动的顺利开展。例如，在进行游戏活动时，教师可以先通过视频向幼儿讲解活动的操作要领和注意事项，幼儿还可以在活动中自主设计或组织游戏，进而提高创新能力。（2）激发活动兴趣。在传统幼儿教育中，教师的陈述和板书占据了大部分课堂时间，教学形式表现为平面化和静止化，这种教学方式往往让幼儿产生疲倦感，出现注意力难以集中等现象。相比较而言，应用信息技术的教学形式综合了图片、动画、音频等多种手段，使课堂变得生动活泼，幼儿的好奇心和兴奋点被动态的视听展示牢牢抓住，可以保持较好的课堂专注力，进而在区域活动中有良好的表现。因此，教师应根据教学大纲的要求，积极制作动态课件，通过信息技术的应用激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿对活动的期待值。（3）优化活动情境。多媒体信息技术不同于传统的教学模式，它可以将课堂变成 “游乐场”，可以带领孩子们探索更多的知识，这就是多媒体技术创设的教学情境。孩子们喜欢这样的乐园，不仅增长了见识，还提升了认知和接受新事物的能力。例如，在大班活动“认识温度计”中，要告诉学生水银温度计的使用要求较高，不正确使用会有一定危险。教师通过屏幕演示温度计在不同温度环境下的升降温的动态影像，以及在冷热不同的环境下出现的温度变化，并放大每一个刻度让其清楚可见。孩子们学会了如何读温度计，明白了温度计的作用和使用方法，这对他们以后的生活会有极大的帮助。
由此可见，以多媒体为代表的信息技术进入幼儿课堂，不仅是对课堂环境的改善，同时独创了一个更加优化和感性的 “课堂新天地”，让孩子们在快乐中主动学习知识，实现认知的飞跃。
教师可融合信息技术建立家园合作关系，让家长助力区域活动。例如，教师可针对班级创建 QQ 群或微信群，让所有小朋友的家长都加进去，通过单聊或群聊的方式保持与家长的联系，针对幼儿的表现和问题进行讨论，提高活动效果。教师还可利用交流平台让家长了解幼儿的情况，家长有问题可及时与教师沟通，实时掌握幼儿的学习与生活动态，在实时沟通中解决教育问题。并且家长也可通过交流平台获得相关教育信息，提高家庭教育水平。教师还可与家长协作，利用 e-Portfolio 系统将幼儿的学习情况、生活表现等记录下来，建立完善的电子檔案，用数字化的方式呈现幼儿的每一次进步，综合评价幼儿成长过程，为幼儿的成长与发展铺路。因此，信息技术在搭建家园合作桥梁方面也具有重要作用。
参考文献：
[1]李昤，曹国立.信息技术与幼儿教育的整合[J].长春教育学院学报，2017（12）.
[2]何磊，黄艳霞，金晓晓.信息技术与幼儿教育的整合[J].学前教育研究，2009（01）.
关键词：信息技术;幼儿园;区域活动;融合
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）13-0074-01
信息技术在现代社会的应用越来越广泛，教育领域的信息技术应用也得到了快速发展。信息技术主要包括网络信息技术、计算机应用技术以及视听技术等。幼儿园区域活动是指按照幼儿的身心特点和教育要求将幼儿园的各个区域进行充分利用，开展有助于幼儿成长的益智和运动游戏。区域活动是幼儿园教育中常见的教育形式之一，具有非常重要的作用，而信息技术的应用会让幼儿园区域活动更加丰富和生动。
一、信息技术在幼儿园区域活动中的应用原则
首先是简单原则。幼儿园区域活动在信息技术的应用上要遵循简单适用的原则，教师对信息技术不能过度依赖，在活动方案的设计以及对应用媒体的选择等方面都要考虑幼儿的接受能力和接受特点。在幼儿园区域活动中，就多媒体使用的时间长度来讲，教师应该结合幼儿的具体情况和年龄特点进行设计。这就意味着在活动的实际开展过程中应合理控制信息技术方面的应用时间，同时也要控制好多媒体等信息产品的使用次数，确保与幼儿的实际需要有效结合，以提高区域活动的整体效果。
其次是趣味性原则。在幼儿园区域活动过程中，教师要关注趣味性对幼儿的重要作用，并把趣味性作为区域活动的重要目标之一。在幼儿园区域活动中，教师要做到信息技术的引入与融合体现趣味性方面的优势，从而让幼儿在活动过程中更加乐意参与，更加轻松愉快，从而有效提升幼儿参与活动的主动性和积极性。例如，在“小花狗睡觉”区域活动中，教师可通过多媒体播放动画和音乐将幼儿带进“农场”，通过模仿一些小动物的声音，设计“农场”中动物的出场。在这样的区域活动中，信息技术的趣味性优势能得到充分发挥。
二、信息技术在幼儿园区域活动中的具体应用
（1）激发幼儿创造力。在幼儿园区域活动中，有效应用信息技术可以给幼儿提供更加丰富的感知体验和视觉冲击，所以教师在开展活动时应充分利用信息技术促进幼儿创造能力和想象能力的发展。在实际活动教学中，信息技术首先可以对活动过程进行演示，这种演示作用在较为复杂的活动中体现得更加明显。教师可利用多媒体技术对整个活动进行讲解，让复杂的活动过程变得浅显易懂，更具有形象性，同时也能帮助幼儿更好地对活动要求进行理解，从而有助于活动的顺利开展。例如，在进行游戏活动时，教师可以先通过视频向幼儿讲解活动的操作要领和注意事项，幼儿还可以在活动中自主设计或组织游戏，进而提高创新能力。（2）激发活动兴趣。在传统幼儿教育中，教师的陈述和板书占据了大部分课堂时间，教学形式表现为平面化和静止化，这种教学方式往往让幼儿产生疲倦感，出现注意力难以集中等现象。相比较而言，应用信息技术的教学形式综合了图片、动画、音频等多种手段，使课堂变得生动活泼，幼儿的好奇心和兴奋点被动态的视听展示牢牢抓住，可以保持较好的课堂专注力，进而在区域活动中有良好的表现。因此，教师应根据教学大纲的要求，积极制作动态课件，通过信息技术的应用激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿对活动的期待值。（3）优化活动情境。多媒体信息技术不同于传统的教学模式，它可以将课堂变成 “游乐场”，可以带领孩子们探索更多的知识，这就是多媒体技术创设的教学情境。孩子们喜欢这样的乐园，不仅增长了见识，还提升了认知和接受新事物的能力。例如，在大班活动“认识温度计”中，要告诉学生水银温度计的使用要求较高，不正确使用会有一定危险。教师通过屏幕演示温度计在不同温度环境下的升降温的动态影像，以及在冷热不同的环境下出现的温度变化，并放大每一个刻度让其清楚可见。孩子们学会了如何读温度计，明白了温度计的作用和使用方法，这对他们以后的生活会有极大的帮助。
由此可见，以多媒体为代表的信息技术进入幼儿课堂，不仅是对课堂环境的改善，同时独创了一个更加优化和感性的 “课堂新天地”，让孩子们在快乐中主动学习知识，实现认知的飞跃。
三、融合信息技术让家长助力区域活动
教师可融合信息技术建立家园合作关系，让家长助力区域活动。例如，教师可针对班级创建 QQ 群或微信群，让所有小朋友的家长都加进去，通过单聊或群聊的方式保持与家长的联系，针对幼儿的表现和问题进行讨论，提高活动效果。教师还可利用交流平台让家长了解幼儿的情况，家长有问题可及时与教师沟通，实时掌握幼儿的学习与生活动态，在实时沟通中解决教育问题。并且家长也可通过交流平台获得相关教育信息，提高家庭教育水平。教师还可与家长协作，利用 e-Portfolio 系统将幼儿的学习情况、生活表现等记录下来，建立完善的电子檔案，用数字化的方式呈现幼儿的每一次进步，综合评价幼儿成长过程，为幼儿的成长与发展铺路。因此，信息技术在搭建家园合作桥梁方面也具有重要作用。
参考文献：
[1]李昤，曹国立.信息技术与幼儿教育的整合[J].长春教育学院学报，2017（12）.
[2]何磊，黄艳霞，金晓晓.信息技术与幼儿教育的整合[J].学前教育研究，2009（01）.