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摘要：在小学高段教育中，语文教师应对阅读教学给予高度重视，以培养和提升小学生的阅读能力，进而提高语文综合素养水平。对于高段小学生而言，已经具有一定的识字基础和理解能力，其能够独立阅读文章。通过加强阅读教学活动，有利于培养学生的人文素养、独立思考能力，还能增强其理解能力，可从根本上提高小学语文教学成效。本文主要分析小学语文高段阅读教学的重要性，并提出有效教学的途径。
关键词：小学语文;高段;阅读教学;途径
前言：在新课改背景下，教育部门对小学语文高段的阅读教学有更高要求，教师需采取有效教学策略而提高教学质量，以期提升小学生的语文综合素养水平。然而，在小学语文高段教学实践中，许多教师并未意识到加强阅读教学的重要性，故不能有效开展阅读教学活动，更无从谈及培养小学生的阅读能力。对此，作为小学语文教师，应对阅读教学的意义做深入分析，并联系教学实际而制定几方面有效的教学策略，以激发学生阅读兴趣和提高阅读能力。
1 小学语文高段阅读教学的重要性
阅读是语文学科教学内容的重要组成部分，语文教师有效组织阅读教学活动，可培养和提升小学生的阅读理解能力、思维能力，对促进小学生全面发展发挥积极的作用。由此可见，小学语文高段阅读教学的深入开展，是尤为重要的。首先，小学阶段是培养学生良好习惯的重要时期，教师有效实施阅读教学，有利于培养学生的阅读习惯，为其树立终身阅读学习的意识奠定基础。其次，小学生阅读能力是对语文基础知识学习能力的综合体现，也为其提升自我语文素养发挥过渡性作用。最后，教师通过阅读教学而激发小学生的学习兴趣，可引导其树立自主学习的意识。
2 新课改下小学语文高段阅读教学的途径
2.1 激发学生阅读学习兴趣
在小学语文高段阅读教学中，要增强教学成效，必须注重激发学生的阅读兴趣，这为推进阅读教学活动深入发挥积极的作用。根据相关研究表明，只有学生产生阅读兴趣后，才能更为积极主动的参与阅读学习活动，进而促进自身独立思维能力、自主学习能力等方面的提升。该过程中，小学生可以自主思考问题和解决问题，既能增强小学生的学习自信心，又可以获得成功的机会，促使小学生逐渐爱上阅读学习。例如，在《草原》学习中，教师可将老舍的人生经历故事阐述，以吸引学生注意力。然后，在教学接近尾声之际，教师可以为学生推荐关于老舍的其它作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，不仅可以满足学生阅读学习中意犹未尽的欲望，而且可激发学生阅读兴趣，有利于提高阅读教学效率。
2.2 创造良好阅读教学氛围
小学语文高段的阅读教学过程中，教师应积极创设有利的教学氛围，以培养小学生的阅读习惯。首先，教师有效把握教学时间。传统阅读教学中，教師为追赶教学进度，为学生预留较少的自主思考时间，这对提高学生阅读能力有不利影响。所以，建议教师在教学实践中，引导小学生在学习之前进行预习阅读，而在课堂之中，教师预留充足的时间，鼓励小学生自主阅读和思考。在宽松的教学环境中，小学生可最大限度的发挥主观能动性，进而积极参与阅读学习。其次，引导学生做好阅读笔记。在阅读教学中，教师应鼓励学生一边阅读一边思考，将自我的阅读感悟随时记录，在长期的阅读教学实践中，学生可积累更多阅读经验，并获取丰富的写作素材，有利于促进小学生阅读能力的提升。
2.3 选择有效的教学模式
小学高段的语文阅读教学中，教师要提高阅读教学质量，应合理选择有效的教学模式。首先，在阅读教学中，教师可鼓励学生进行角色扮演，通过分角色朗读的方式，促进阅读教学活动的实施。例如，学习《小苗与大树的对话》时，学生分角色朗读。基于此，学生不仅能够对阅读文本内容有着更为深刻的感悟，而且也能有效锻炼朗读能力，可推进语文阅读教学的深入。其次，在语文阅读教学过程中，提倡教师应用分层教学模式，即根据班级学生阅读水平进行层次划分，通常为三个层次，进而针对各个层次的学生而布置阅读学习任务和提出学习要求，既有效落实“因材施教”的教学原则，又能使阅读教学活动更加循序渐进，有助于促使各个层次的学生在阅读学习方面有不同程度的突破，从而达到提高阅读教学效果的目的。此外，教师还可选择多媒体教学模式、翻转课堂教学模式等。
3 结论
小学高段语文教学中，教师积极开展阅读教学活动是尤为重要的，可锻炼小学生的思维能力、理解能力等，有利于促进小学生的全面发展。长期以来，小学语文教师并未对阅读教学给予更高的重视，降低阅读教学效率。所以，建议小学高段语文教师可采取以下策略而促进阅读教学活动深入开展：首先，激发和培养学生的阅读学习兴趣;其次，创造良好的阅读教学氛围;最后，选择有效的教學模式。
参考文献：
[1] 孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）.
[2] 邓雯.妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015（47）.
[3] 管庆刚.“板块式”教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践研究[D].云南师范大学，2015.
关键词：小学语文;高段;阅读教学;途径
前言：在新课改背景下，教育部门对小学语文高段的阅读教学有更高要求，教师需采取有效教学策略而提高教学质量，以期提升小学生的语文综合素养水平。然而，在小学语文高段教学实践中，许多教师并未意识到加强阅读教学的重要性，故不能有效开展阅读教学活动，更无从谈及培养小学生的阅读能力。对此，作为小学语文教师，应对阅读教学的意义做深入分析，并联系教学实际而制定几方面有效的教学策略，以激发学生阅读兴趣和提高阅读能力。
1 小学语文高段阅读教学的重要性
阅读是语文学科教学内容的重要组成部分，语文教师有效组织阅读教学活动，可培养和提升小学生的阅读理解能力、思维能力，对促进小学生全面发展发挥积极的作用。由此可见，小学语文高段阅读教学的深入开展，是尤为重要的。首先，小学阶段是培养学生良好习惯的重要时期，教师有效实施阅读教学，有利于培养学生的阅读习惯，为其树立终身阅读学习的意识奠定基础。其次，小学生阅读能力是对语文基础知识学习能力的综合体现，也为其提升自我语文素养发挥过渡性作用。最后，教师通过阅读教学而激发小学生的学习兴趣，可引导其树立自主学习的意识。
2 新课改下小学语文高段阅读教学的途径
2.1 激发学生阅读学习兴趣
在小学语文高段阅读教学中，要增强教学成效，必须注重激发学生的阅读兴趣，这为推进阅读教学活动深入发挥积极的作用。根据相关研究表明，只有学生产生阅读兴趣后，才能更为积极主动的参与阅读学习活动，进而促进自身独立思维能力、自主学习能力等方面的提升。该过程中，小学生可以自主思考问题和解决问题，既能增强小学生的学习自信心，又可以获得成功的机会，促使小学生逐渐爱上阅读学习。例如，在《草原》学习中，教师可将老舍的人生经历故事阐述，以吸引学生注意力。然后，在教学接近尾声之际，教师可以为学生推荐关于老舍的其它作品，如《茶馆》、《骆驼祥子》等，不仅可以满足学生阅读学习中意犹未尽的欲望，而且可激发学生阅读兴趣，有利于提高阅读教学效率。
2.2 创造良好阅读教学氛围
小学语文高段的阅读教学过程中，教师应积极创设有利的教学氛围，以培养小学生的阅读习惯。首先，教师有效把握教学时间。传统阅读教学中，教師为追赶教学进度，为学生预留较少的自主思考时间，这对提高学生阅读能力有不利影响。所以，建议教师在教学实践中，引导小学生在学习之前进行预习阅读，而在课堂之中，教师预留充足的时间，鼓励小学生自主阅读和思考。在宽松的教学环境中，小学生可最大限度的发挥主观能动性，进而积极参与阅读学习。其次，引导学生做好阅读笔记。在阅读教学中，教师应鼓励学生一边阅读一边思考，将自我的阅读感悟随时记录，在长期的阅读教学实践中，学生可积累更多阅读经验，并获取丰富的写作素材，有利于促进小学生阅读能力的提升。
2.3 选择有效的教学模式
小学高段的语文阅读教学中，教师要提高阅读教学质量，应合理选择有效的教学模式。首先，在阅读教学中，教师可鼓励学生进行角色扮演，通过分角色朗读的方式，促进阅读教学活动的实施。例如，学习《小苗与大树的对话》时，学生分角色朗读。基于此，学生不仅能够对阅读文本内容有着更为深刻的感悟，而且也能有效锻炼朗读能力，可推进语文阅读教学的深入。其次，在语文阅读教学过程中，提倡教师应用分层教学模式，即根据班级学生阅读水平进行层次划分，通常为三个层次，进而针对各个层次的学生而布置阅读学习任务和提出学习要求，既有效落实“因材施教”的教学原则，又能使阅读教学活动更加循序渐进，有助于促使各个层次的学生在阅读学习方面有不同程度的突破，从而达到提高阅读教学效果的目的。此外，教师还可选择多媒体教学模式、翻转课堂教学模式等。
3 结论
小学高段语文教学中，教师积极开展阅读教学活动是尤为重要的，可锻炼小学生的思维能力、理解能力等，有利于促进小学生的全面发展。长期以来，小学语文教师并未对阅读教学给予更高的重视，降低阅读教学效率。所以，建议小学高段语文教师可采取以下策略而促进阅读教学活动深入开展：首先，激发和培养学生的阅读学习兴趣;其次，创造良好的阅读教学氛围;最后，选择有效的教學模式。
参考文献：
[1] 孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）.
[2] 邓雯.妙笔生花——小学语文高段阅读教学随文练笔浅析[J].教育教学论坛，2015（47）.
[3] 管庆刚.“板块式”教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践研究[D].云南师范大学，2015.