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文章从改变单一的等级式作业评价的角度,探索中学美术作业情感式评价的策略。讲评式评价中,学生互评,激发学生主动发展的情感;学生自评,让学生在阐述作业中的情感中发展情感;老师讲评,使学生养成良好的习惯,培养学生的责任感,并关注每一个学生的发展。批语式批改时,用正面的建设性的话语、指出“不足”时说具体的内容、尽量贴近学生的个体特点、尽量从美术的角度.针对不同个性学生、不同层次学生、不同作业内容使用不同批语,给学生人文关怀;综合式批改,灵活综合运用“等级式”、“讲评式”、“批语式”。欣赏每一个学生,理解每一个学生