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英语作为我国国民教育体系当中的重要学科部门，其教育运行体系的改革与创新历来受到了教育工作者的重点关注与实践，在当前推行“以学生为主导”新教育思想的体制改革，使得英语的教学发展发生了重要的转变，特别是伴随着经济全球化进程的日益加剧，国与国之间的经济交往与日常沟通日益频繁，使得英语作为传播信息、表达思想的语言媒介的重要作用日益突出，而提高英语教学质量提升学生独立掌握运用英语知识，能够与国外友人进行简单的英语交流则成为了新课标教育体制改革的重点，为此以新课标教育体制改革为起点，突出初中英语实用性为目标，全面提高初中生的英语学习能力，成为了目前英语教学改革中的主要行动方向。
从新课标教育改革体制当中关于对初中英语的教学大纲目标设计中可以得知，现阶段初中英语教学有序开展是以提高学生综合运用英语的学习能力为基础，在尊重学生差异性突出学生主体的前提条件下，以课堂实际现状为引导，以学生自主参与教学活动为动力，开展形式多样的教学活动，从而实现对初中学生英语知识学习能力的全面提升，这也是根据我国初中学生学习英语课程的实际现状所制定的学习总体策略，其中实施教学活动的场所主要以课堂为主，所使用的教材则以教学大纲中设计的为主要教学参考，教学内容则包含了单词、文章、语序结构、听力等多重方面。
虽然在以新课标为主的教育体制改革下，加快了英语教学的创新建设速度，对教学侧重点、教学策略引用以及学生综合能力提升等方面进行了重点培养，但是由于受思想观念、学习环境以及学生自身能力等方面的限制导致了在现行的初中英语教学中还存在着诸多问题，具体表现在以下几点：
首先，从思想观念上来讲，受传统教育思想的影响与限制，虽然在新课标教育改革当中突出了以学生为主导的教育理念，推行以学生自主参与学习、教师引导的教学策略，但是在实际教学当中由于以教师为教学课堂主导地位的思想观念、用汉语教学思维进行英语教学的教学现象以及应试教学考试等客观条件限制，在教学过程中无法突出新课标以学生为主的素质化教学理念。
其次，由于現阶段英语教学实施场所主要还是依靠课堂教学，有限的教学时间限制、教学实践活动场所的局限性对于形成良好的英语学习氛围造成了影响，特别是在加强交流沟通等方面，教育工作者一味的追求教学目标追求教学质量以及学生没有形成用英语进行简单交流的行为习惯，使得推行英语教学的初衷大打折扣。
第三，学生在进入初中阶段英语学习以前没有打下良好的英语基础，包括对英语音标的识别、初级单词的掌握以及基本英语用于习惯的了解，使得在进入更深层次的教学当中能力受到了限制，例如：在没有掌握音标的发音规律下，面对生疏的单词不能够准确的通过音标识别进行确认，单词无法掌握那么英语课文理解则存在着重大的问题。
加快初中英语教学的创新发展，实现对教学效率、教学质量等方面的全面提升，实现达到提升学习英语学习能力的最终目的，实践性是其教育改革的关键性要素，为此应当在充分现有教学资源的基础上进一步体现英语教学的实践，充分发挥素质教学对学生学习能力的督促推进作用，具体表现为以下几个方面：
第一、从初中英语运行体系当中入手，重点突出英语教学的实践性，让提升英语学习的综合能力通过“听说读写”等方面体现出来。一是要着重转变现有以应试笔试来检测教学成果的方式，将英语的实际运用能力纳入到考核范围当中，突出学生对英语语感、语境等方面的体会与能力展示;二是要增设初中英语教学实践性课程内容，例如：情景对话、角色扮演等方式，逐步加强学习英语的趣味性。三是转变以教师为主的课堂教学思想，围绕新课标制度对教师进行培训，将以学生为主导的教学观念通过宣讲的形式在教育工作者中逐步推广。
第二、利用现有教学资源，逐步为英语教学营造出良好的教学环境，英语作为外来语种，对于其语言习惯、语言类别等方面的熟练掌握，需要通过不断的实践练习，才能将英语变为灵活运用的语言工具，而在我国进行英语教学的最大困难就是没有良好的学习氛围，学生在学习理论知识后没有在实践场所进行运用，没有与英语母语国家的人员进行交流的机会，为此应当逐步建立以学校为单位，定期对外籍教育人员的定期交流机制，通过不断的学习与交流增加学习的实践性。
第三、进一步增强学生对英语基础知识的学习与掌握，初中英语相比较小学阶段的英语其学习和理解难度有了进一步提升，而学生在小学阶段内没有形成良好的学习习惯导致在进行初中英语教学中难免会出现吃力的现象发生，为此从学生自身入手加强对基础能力的提升，例如：加强对音标的识别能力、单词的背诵量、以大量阅读英语短文为措施培养对英语语音语感的培养等。
综上所述，在新课标教育体制下加强英语创新建设是教育改革历史发展的必然趋势，而增强英语教学的实践性是推动我国初中英语创新发展的主要目标，通过完善教学体系、引入外教人员、增强学生自身基础能力等内容，为初中英语教学创新改革打下良好的建设基础，逐步实现提升学生综合素质能力的教学目标。
[1] 郭芳. 新课程初中英语教学问题以及对策研究[J]. 新课程·中学， 2015（01）.
[2] 廖中萍. 初中英语发展学生核心素养初探[J]. 校园英语（上旬）， 2018（10）.
[3] 田颖. 新课程下初中英语教学中的问题及对策分析[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2018（02）.
（作者单位：甘肃省靖远县糜滩教管中心刘庄小学）
1. 现阶段初中英语教学的发展现状及存在的问题
从新课标教育改革体制当中关于对初中英语的教学大纲目标设计中可以得知，现阶段初中英语教学有序开展是以提高学生综合运用英语的学习能力为基础，在尊重学生差异性突出学生主体的前提条件下，以课堂实际现状为引导，以学生自主参与教学活动为动力，开展形式多样的教学活动，从而实现对初中学生英语知识学习能力的全面提升，这也是根据我国初中学生学习英语课程的实际现状所制定的学习总体策略，其中实施教学活动的场所主要以课堂为主，所使用的教材则以教学大纲中设计的为主要教学参考，教学内容则包含了单词、文章、语序结构、听力等多重方面。
虽然在以新课标为主的教育体制改革下，加快了英语教学的创新建设速度，对教学侧重点、教学策略引用以及学生综合能力提升等方面进行了重点培养，但是由于受思想观念、学习环境以及学生自身能力等方面的限制导致了在现行的初中英语教学中还存在着诸多问题，具体表现在以下几点：
首先，从思想观念上来讲，受传统教育思想的影响与限制，虽然在新课标教育改革当中突出了以学生为主导的教育理念，推行以学生自主参与学习、教师引导的教学策略，但是在实际教学当中由于以教师为教学课堂主导地位的思想观念、用汉语教学思维进行英语教学的教学现象以及应试教学考试等客观条件限制，在教学过程中无法突出新课标以学生为主的素质化教学理念。
其次，由于現阶段英语教学实施场所主要还是依靠课堂教学，有限的教学时间限制、教学实践活动场所的局限性对于形成良好的英语学习氛围造成了影响，特别是在加强交流沟通等方面，教育工作者一味的追求教学目标追求教学质量以及学生没有形成用英语进行简单交流的行为习惯，使得推行英语教学的初衷大打折扣。
第三，学生在进入初中阶段英语学习以前没有打下良好的英语基础，包括对英语音标的识别、初级单词的掌握以及基本英语用于习惯的了解，使得在进入更深层次的教学当中能力受到了限制，例如：在没有掌握音标的发音规律下，面对生疏的单词不能够准确的通过音标识别进行确认，单词无法掌握那么英语课文理解则存在着重大的问题。
2. 推动英语教学创新改革发展的主要途径
加快初中英语教学的创新发展，实现对教学效率、教学质量等方面的全面提升，实现达到提升学习英语学习能力的最终目的，实践性是其教育改革的关键性要素，为此应当在充分现有教学资源的基础上进一步体现英语教学的实践，充分发挥素质教学对学生学习能力的督促推进作用，具体表现为以下几个方面：
第一、从初中英语运行体系当中入手，重点突出英语教学的实践性，让提升英语学习的综合能力通过“听说读写”等方面体现出来。一是要着重转变现有以应试笔试来检测教学成果的方式，将英语的实际运用能力纳入到考核范围当中，突出学生对英语语感、语境等方面的体会与能力展示;二是要增设初中英语教学实践性课程内容，例如：情景对话、角色扮演等方式，逐步加强学习英语的趣味性。三是转变以教师为主的课堂教学思想，围绕新课标制度对教师进行培训，将以学生为主导的教学观念通过宣讲的形式在教育工作者中逐步推广。
第二、利用现有教学资源，逐步为英语教学营造出良好的教学环境，英语作为外来语种，对于其语言习惯、语言类别等方面的熟练掌握，需要通过不断的实践练习，才能将英语变为灵活运用的语言工具，而在我国进行英语教学的最大困难就是没有良好的学习氛围，学生在学习理论知识后没有在实践场所进行运用，没有与英语母语国家的人员进行交流的机会，为此应当逐步建立以学校为单位，定期对外籍教育人员的定期交流机制，通过不断的学习与交流增加学习的实践性。
第三、进一步增强学生对英语基础知识的学习与掌握，初中英语相比较小学阶段的英语其学习和理解难度有了进一步提升，而学生在小学阶段内没有形成良好的学习习惯导致在进行初中英语教学中难免会出现吃力的现象发生，为此从学生自身入手加强对基础能力的提升，例如：加强对音标的识别能力、单词的背诵量、以大量阅读英语短文为措施培养对英语语音语感的培养等。
3. 结语
综上所述，在新课标教育体制下加强英语创新建设是教育改革历史发展的必然趋势，而增强英语教学的实践性是推动我国初中英语创新发展的主要目标，通过完善教学体系、引入外教人员、增强学生自身基础能力等内容，为初中英语教学创新改革打下良好的建设基础，逐步实现提升学生综合素质能力的教学目标。
[1] 郭芳. 新课程初中英语教学问题以及对策研究[J]. 新课程·中学， 2015（01）.
[2] 廖中萍. 初中英语发展学生核心素养初探[J]. 校园英语（上旬）， 2018（10）.
[3] 田颖. 新课程下初中英语教学中的问题及对策分析[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2018（02）.
（作者单位：甘肃省靖远县糜滩教管中心刘庄小学）