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摘 要：随着高等教育改革的不断深入，以“学生为主体”的体育俱乐部教学模式开始确立，高校公共体育开始迎来新的发展机遇。同传统的公共体育教学模式相比，俱乐部教学模式有着其自身发展优势，但是在其发展的同时也会遇到相应的问题，而本文研究的重点就是为高校公共体育俱乐部教学模式发展提出相应的建议，以便更好地促进高校公共体育俱乐部教学模式的形成。
关键词：公共体育 俱乐部教学 高校
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0099-03
Abstract： With the continuous deepening of higher education reform， the "student-centered" sports club teaching model began to be established， and the public sports in colleges and universities began to embrace new development opportunities. Compared with traditional public physical education teaching mode， the club teaching mode has its own development advantage， but in its development will also corresponding problems， and focus in the study of this article is for the development of public sports club teaching pattern in colleges and universities put forward the corresponding suggestion， in order to better promote the formation of public sports club teaching mode.
Key Words： Public sports； Club teaching； Colleges and universities
1 高校俱乐部教学模式的定义
高校俱乐部教学模式就是在高校教育方针的指导范围内，高校以学生的实际发展的为主体，开展形式多样的运动项目，采用分层分流的教学策略，打破原有班级形式的体育俱乐部教学模式。高校公共体育因为涉及的面积广人员多，首先，在实施的前期必须做好充分的准备工作，不但要制定行之有效的发展策略，而且要制定科学化的培养方案；其次，对体育教师资源进行摸底和整合，考察其是否具备相应的专项教学能力；最后，是对高校场地设施的检查和维修，以满足未来体育俱乐部教学的实际需要。
2 高校公共体育俱乐部教学模式的优势
高校体育俱乐部教学模式相对与传统的体育教学模式相比有着其自身的發展优势，不但能够满足学生体育运动的实际需要，而且也能够提高学生的身体素质，还对教师的教学能力提出了新的要求，甚至能够提高学校的社会影响力。
2.1 促进地域优势项目的形成，提高学校的社会影响力
高校公共体育采用俱乐部的教学模式，原有的班级序列将会被打破，学生会根据自己爱好和特长选择相应的运动项目。因此，学生不但上课的热情会高涨，而且运动成绩也会取得极大提升，公共体育俱乐部中能培养出更多的高水平体育人才，而高校也可以以此为平台，组建相应的高水平训练队，发展独具特色的地域优势项目，通过参加相应的体育赛事，展现学校体育的实力和魅力，有效的提高高校的社会影响力。
2.2 改变传统的教学模式，提高体育教学质量
传统的公共体育教学模式就是以班级为单位，教学内容大部分是教师根据自己的专项特点进行制定，没有根据的学生的具体情况具体分析，教学活动缺乏活力。而采用了俱乐部形式的体育教学模式，体育教师在制定俱乐部该项目的实施方案时，体育教师将发挥自身的专项特长，进一步重视体育课的实际教学质量，从而减少甚至是杜绝了“放羊式”教学现象的发生。
2.3 重视学生体育教学的主体地位，激发学生的运动兴趣
“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围[1]。”通过体育俱乐部教学模式的转变，参加公共体育的学生将会转变为日常教学活动的主体，教学活动不再是体育教师重视“教”的过程，而是体育教师重视学生“学”的过程，学生对于公共体育热情将会高涨，学生愿意并且希望去上体育课，从而激发了学生对于公共体育课的热情。
2.4 帮助学生建立终身体育观念，提高学生身体素质
“高校体育俱乐部已经成为我国高校体育本质的体现，其对实现学校体育目标、推行终身体育思想具有积极的作用，是我国高校体育课教学改革发展的必然趋势[2]。”公共体育教学同体育专业教学相比有很大的不同，那就是学生只掌握了体育运动的基本技能，但是却缺乏相应的理论依据，学生只知其然不知其所以然。而公共体育采用俱乐部式的教学模式，不但使学生掌握了基本的运动技能，而且加强了对相关体育理论知识的指导，在提高学生身体素质的同时，帮助学生建立更深层次的体育运动理念，进一步促进了终身体育理念的形成。
3 高校公共体育实施俱乐部教学模式中遇到的问题
高校公共体育因为涉及的人员数量较多，因此在采用俱乐部教学模式过程中，就会对高校的体育场地设施、教师的教学能力等提出新的要求，从而出现一定的问题。 3.1 体育硬件设施发展滞后
虽然近年来我国高校开始大面积扩招，有更多的新鲜血液充实到高校中去，但是这些新鲜血液并没有打破高校体育旧有的体育教学模式，体育设施的建设上依然是为了满足传统的高校教学需要。高校现有的场地设施主要以田径场、篮球场为主，室内场馆也以篮球和排球为主，这些场地设施虽然一定程度上能够满足高校大学生的体育需求，但是却忽视了学生对体育运动的多元化需求，暴露出高校体育硬件设施发展上的滞后，根本不能满足学生对体育运动的实际需要。
3.2 选课人数的差异化明显
“选择篮球、网球、乒乓球、排球、健美操以及其他非竞技类体操课程的学生很多，而田径、竞技体操等被选择率较低，以至于目前场馆设施已跟不上这一形势[3]。”公共体育俱乐部教学模式因为是选课的方式，学生会根据自己的爱好选择自己喜欢的体育项目，这就会造成选课人数的差异更加明显，不但会造成原有紧缺的体育場地资源出现浪费，同时也会出现对像武术、太极拳等我国传统体育项目的冷落的现象。
3.3 体育教师资源的相对短缺
这里讲的教师资源的相对短缺，并不是指体育教师数量的不足，而是指特定运动项目体育教师的短缺。因为随着高校公共体育俱乐部教学模式的开展，我们可以发现，学生对于乒乓球、羽毛球、篮球十分的喜爱，这些运动项目的选课人数非常的多，虽然高校有着大量的体育教师，但是从事篮球、乒乓球、羽毛球教师的教师毕竟是一小部分，现有的这些体育教师，根本满足不了学生的实际需要，进而造成体育教师资源的相对短缺。
3.4 考核方式缺乏活力
传统的体育教学模式体育教师才是体育教学活动“主体”，不论是体育教学活动的设置，还是学期考核内容的安排，体育教师都会依据高校的教育指导方针，进行专业性的制定。但是在这个制定的过程中基本没有考虑到学生的意愿，这就使得学期结束的体育考核内容缺乏活力，学生只是按部就班地去完成体育考核的内容，使得体育考核方式缺乏活力。
4 高校公共体育俱乐部教学发展的建议
高校公共体育俱乐部教学模式是对传统体育教学模式的一次挑战，在这个变革的过程中出现一定的困难是在所难免的，因此，我们必须制定出合理的公共体育俱乐部教学发展策略，做到统筹兼顾，以便行之有效地解决这些困难，更好地发挥出俱乐部教学模式应有的多元化价值。
4.1 高校加大对体育设施的资金投入
高校公共体育俱乐部教学模式要想开花结果，首要解决的体育实施的问题。因为巧妇难为无米之炊，教学能力再强的体育教师如果没有了基本体育设施作为依托，再好的体育教学模式都无法实现其最终的价值。因此，高校公共体育俱乐部教学模式要想获得长远的发展，高校必须加大对体育设施的资金投入，合理的整合体育资源，根据学生和体育教学的实际需要，对相关的体育场地和场馆进行扩建，满足公共体育俱乐部教学的基本需要。
4.2 重生对体育教师的考核力度，积极开拓新专项
一名优秀的体育教师不但要专业知识过硬，同时也要具备爱岗敬业的工作精神。因此，在进行公共体育俱乐部教学的同时还应该重视教师的职业道德的培养，通过形式多样的体育教学观摩比赛等活动，对体育教师的教学能力进行考核，同时也能够加强其对自身工作的热爱程度。其次，高校体育教师大部分以青年教师为主，其运动技术具有很大的可塑性，青年体育教师应该根据公共体育俱乐部教学的实际需要，开发新的运动专项，缓解体育教师相对短缺的问题，以便更好地满足公共体育俱乐部的日常教学。
4.3 对选课数量的有效控制，实现资源的合理利用
公共体育俱乐部教学模式的发展宗旨就是将学生作为教学活动的主体，以满足学生的体育兴趣爱好为目的，充分调动学生参与体育活动的积极性，但是在实际的实施过程我们可以发展，体育项目的选课数量会出现极大的差异，现有的体育资源根本难以满足，因此，在这样的情况之下，体育教师的客体价值将要得到显现，体育教师应根据俱乐部的场地资源、教师资源等的承载负荷，通过运用计算机软件、或者和选课学生的耐心细致的对话，对选课的学生数量进行有效的控制，最大程度地实现体育资源的合理化应用，以保证公共体育俱乐部教学模式能够有效的实施下去。
4.4 加强对体育考试的重视力度
学生对成绩看待的不是一般的重要，而他们对于公共体育俱乐部的考试内容和形式也是十分的在意的。因此，在公共体育俱乐部的学期考试内容的选择上，体育教师应该做到“专项专考”，根据学生选择的项目和运动技术特点进行有效的差异化考试，根据高校课程的学分制度，对学生掌握技术水平的高低给予相应的学分，技术水平较高的可以奖励学分，而那些不认真学习，学分较低的学生，应要求其重修。
5 结语
为了更好地推动公共体育俱乐部教学模式的发展，我们必须考虑多方面的因素，不但要重视对体育场地设施的资金投入，同时也要合理的划分体育教师和学生的权利和义务，制定出科学合理的体育考核内容，做到各方面的统筹兼顾，真正让学生喜爱运动愿意运动，切实提高高校大学生的身体素质，努力为终身体育的发展提供服务。
参考文献
[1] 罗达勇，江海燕.我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状与研究[J].北京体育大学学报，2003，26（3）：373.
[2] 何建东，骆秉全.我国高校体育俱乐部教学模式研究[J].体育文化导刊，2010（10）：81.
[3] 汪小波.高校俱乐部型体育教学所存在的问题的调查分析[J].南京体育学院学报，2004，18（3）：120.
关键词：公共体育 俱乐部教学 高校
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（c）-0099-03
Abstract： With the continuous deepening of higher education reform， the "student-centered" sports club teaching model began to be established， and the public sports in colleges and universities began to embrace new development opportunities. Compared with traditional public physical education teaching mode， the club teaching mode has its own development advantage， but in its development will also corresponding problems， and focus in the study of this article is for the development of public sports club teaching pattern in colleges and universities put forward the corresponding suggestion， in order to better promote the formation of public sports club teaching mode.
Key Words： Public sports； Club teaching； Colleges and universities
1 高校俱乐部教学模式的定义
高校俱乐部教学模式就是在高校教育方针的指导范围内，高校以学生的实际发展的为主体，开展形式多样的运动项目，采用分层分流的教学策略，打破原有班级形式的体育俱乐部教学模式。高校公共体育因为涉及的面积广人员多，首先，在实施的前期必须做好充分的准备工作，不但要制定行之有效的发展策略，而且要制定科学化的培养方案；其次，对体育教师资源进行摸底和整合，考察其是否具备相应的专项教学能力；最后，是对高校场地设施的检查和维修，以满足未来体育俱乐部教学的实际需要。
2 高校公共体育俱乐部教学模式的优势
高校体育俱乐部教学模式相对与传统的体育教学模式相比有着其自身的發展优势，不但能够满足学生体育运动的实际需要，而且也能够提高学生的身体素质，还对教师的教学能力提出了新的要求，甚至能够提高学校的社会影响力。
2.1 促进地域优势项目的形成，提高学校的社会影响力
高校公共体育采用俱乐部的教学模式，原有的班级序列将会被打破，学生会根据自己爱好和特长选择相应的运动项目。因此，学生不但上课的热情会高涨，而且运动成绩也会取得极大提升，公共体育俱乐部中能培养出更多的高水平体育人才，而高校也可以以此为平台，组建相应的高水平训练队，发展独具特色的地域优势项目，通过参加相应的体育赛事，展现学校体育的实力和魅力，有效的提高高校的社会影响力。
2.2 改变传统的教学模式，提高体育教学质量
传统的公共体育教学模式就是以班级为单位，教学内容大部分是教师根据自己的专项特点进行制定，没有根据的学生的具体情况具体分析，教学活动缺乏活力。而采用了俱乐部形式的体育教学模式，体育教师在制定俱乐部该项目的实施方案时，体育教师将发挥自身的专项特长，进一步重视体育课的实际教学质量，从而减少甚至是杜绝了“放羊式”教学现象的发生。
2.3 重视学生体育教学的主体地位，激发学生的运动兴趣
“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围[1]。”通过体育俱乐部教学模式的转变，参加公共体育的学生将会转变为日常教学活动的主体，教学活动不再是体育教师重视“教”的过程，而是体育教师重视学生“学”的过程，学生对于公共体育热情将会高涨，学生愿意并且希望去上体育课，从而激发了学生对于公共体育课的热情。
2.4 帮助学生建立终身体育观念，提高学生身体素质
“高校体育俱乐部已经成为我国高校体育本质的体现，其对实现学校体育目标、推行终身体育思想具有积极的作用，是我国高校体育课教学改革发展的必然趋势[2]。”公共体育教学同体育专业教学相比有很大的不同，那就是学生只掌握了体育运动的基本技能，但是却缺乏相应的理论依据，学生只知其然不知其所以然。而公共体育采用俱乐部式的教学模式，不但使学生掌握了基本的运动技能，而且加强了对相关体育理论知识的指导，在提高学生身体素质的同时，帮助学生建立更深层次的体育运动理念，进一步促进了终身体育理念的形成。
3 高校公共体育实施俱乐部教学模式中遇到的问题
高校公共体育因为涉及的人员数量较多，因此在采用俱乐部教学模式过程中，就会对高校的体育场地设施、教师的教学能力等提出新的要求，从而出现一定的问题。 3.1 体育硬件设施发展滞后
虽然近年来我国高校开始大面积扩招，有更多的新鲜血液充实到高校中去，但是这些新鲜血液并没有打破高校体育旧有的体育教学模式，体育设施的建设上依然是为了满足传统的高校教学需要。高校现有的场地设施主要以田径场、篮球场为主，室内场馆也以篮球和排球为主，这些场地设施虽然一定程度上能够满足高校大学生的体育需求，但是却忽视了学生对体育运动的多元化需求，暴露出高校体育硬件设施发展上的滞后，根本不能满足学生对体育运动的实际需要。
3.2 选课人数的差异化明显
“选择篮球、网球、乒乓球、排球、健美操以及其他非竞技类体操课程的学生很多，而田径、竞技体操等被选择率较低，以至于目前场馆设施已跟不上这一形势[3]。”公共体育俱乐部教学模式因为是选课的方式，学生会根据自己的爱好选择自己喜欢的体育项目，这就会造成选课人数的差异更加明显，不但会造成原有紧缺的体育場地资源出现浪费，同时也会出现对像武术、太极拳等我国传统体育项目的冷落的现象。
3.3 体育教师资源的相对短缺
这里讲的教师资源的相对短缺，并不是指体育教师数量的不足，而是指特定运动项目体育教师的短缺。因为随着高校公共体育俱乐部教学模式的开展，我们可以发现，学生对于乒乓球、羽毛球、篮球十分的喜爱，这些运动项目的选课人数非常的多，虽然高校有着大量的体育教师，但是从事篮球、乒乓球、羽毛球教师的教师毕竟是一小部分，现有的这些体育教师，根本满足不了学生的实际需要，进而造成体育教师资源的相对短缺。
3.4 考核方式缺乏活力
传统的体育教学模式体育教师才是体育教学活动“主体”，不论是体育教学活动的设置，还是学期考核内容的安排，体育教师都会依据高校的教育指导方针，进行专业性的制定。但是在这个制定的过程中基本没有考虑到学生的意愿，这就使得学期结束的体育考核内容缺乏活力，学生只是按部就班地去完成体育考核的内容，使得体育考核方式缺乏活力。
4 高校公共体育俱乐部教学发展的建议
高校公共体育俱乐部教学模式是对传统体育教学模式的一次挑战，在这个变革的过程中出现一定的困难是在所难免的，因此，我们必须制定出合理的公共体育俱乐部教学发展策略，做到统筹兼顾，以便行之有效地解决这些困难，更好地发挥出俱乐部教学模式应有的多元化价值。
4.1 高校加大对体育设施的资金投入
高校公共体育俱乐部教学模式要想开花结果，首要解决的体育实施的问题。因为巧妇难为无米之炊，教学能力再强的体育教师如果没有了基本体育设施作为依托，再好的体育教学模式都无法实现其最终的价值。因此，高校公共体育俱乐部教学模式要想获得长远的发展，高校必须加大对体育设施的资金投入，合理的整合体育资源，根据学生和体育教学的实际需要，对相关的体育场地和场馆进行扩建，满足公共体育俱乐部教学的基本需要。
4.2 重生对体育教师的考核力度，积极开拓新专项
一名优秀的体育教师不但要专业知识过硬，同时也要具备爱岗敬业的工作精神。因此，在进行公共体育俱乐部教学的同时还应该重视教师的职业道德的培养，通过形式多样的体育教学观摩比赛等活动，对体育教师的教学能力进行考核，同时也能够加强其对自身工作的热爱程度。其次，高校体育教师大部分以青年教师为主，其运动技术具有很大的可塑性，青年体育教师应该根据公共体育俱乐部教学的实际需要，开发新的运动专项，缓解体育教师相对短缺的问题，以便更好地满足公共体育俱乐部的日常教学。
4.3 对选课数量的有效控制，实现资源的合理利用
公共体育俱乐部教学模式的发展宗旨就是将学生作为教学活动的主体，以满足学生的体育兴趣爱好为目的，充分调动学生参与体育活动的积极性，但是在实际的实施过程我们可以发展，体育项目的选课数量会出现极大的差异，现有的体育资源根本难以满足，因此，在这样的情况之下，体育教师的客体价值将要得到显现，体育教师应根据俱乐部的场地资源、教师资源等的承载负荷，通过运用计算机软件、或者和选课学生的耐心细致的对话，对选课的学生数量进行有效的控制，最大程度地实现体育资源的合理化应用，以保证公共体育俱乐部教学模式能够有效的实施下去。
4.4 加强对体育考试的重视力度
学生对成绩看待的不是一般的重要，而他们对于公共体育俱乐部的考试内容和形式也是十分的在意的。因此，在公共体育俱乐部的学期考试内容的选择上，体育教师应该做到“专项专考”，根据学生选择的项目和运动技术特点进行有效的差异化考试，根据高校课程的学分制度，对学生掌握技术水平的高低给予相应的学分，技术水平较高的可以奖励学分，而那些不认真学习，学分较低的学生，应要求其重修。
5 结语
为了更好地推动公共体育俱乐部教学模式的发展，我们必须考虑多方面的因素，不但要重视对体育场地设施的资金投入，同时也要合理的划分体育教师和学生的权利和义务，制定出科学合理的体育考核内容，做到各方面的统筹兼顾，真正让学生喜爱运动愿意运动，切实提高高校大学生的身体素质，努力为终身体育的发展提供服务。
参考文献
[1] 罗达勇，江海燕.我国普通高校体育俱乐部教学模式的现状与研究[J].北京体育大学学报，2003，26（3）：373.
[2] 何建东，骆秉全.我国高校体育俱乐部教学模式研究[J].体育文化导刊，2010（10）：81.
[3] 汪小波.高校俱乐部型体育教学所存在的问题的调查分析[J].南京体育学院学报，2004，18（3）：120.