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◆摘 要：兴趣是最直接的学习动力，教师在教学过程中应注重激发和培养学生的学习兴趣。本文从巧妙引入新课、创设认知冲突情境、有意识设置悬念、合理安排课堂提问及练习、重视化学实验的教学、营造融洽的师生关系等五个方面来论述兴趣的培养。
◆关键词：兴趣；培养；激发；提高；强化；增添
我国古代教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我在这些年的教学实践中深深体会到这句深刻的哲理。“乐之者”即“乐学”，是学生学习的最高境界，它是学习一切知识的源动力，因而也是每个教师梦寐以求的教学目标。然而“乐学”并不是天生就有的，它依靠后天的培养形成。因而课堂教学的根本任务之一就是如何培养学生的学习兴趣，进而促成“乐学”，保证课堂教学达到预期的效果。本文就化学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点体会。
一、巧妙引入新课，引发学习兴趣
上好一堂课必须有个良好的开始，巧妙地引入新课，能有效地引发学生的学习兴趣，营造一个生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，这对提高课堂教学效果是很重要的。导入新课要根据每节课的特点采用不同方法，如实验导入、提问导入、故事导入、悬念导入等等。例如，我在讲元素周期表一节时，首先提问学生：“你们知道是谁发明元素周期表的吗？”学生听后很感兴趣，议论纷纷。我接着给学生简单讲述门捷列夫发明周期表的故事，并指出他对科学的巨大贡献，同时指出目前周期表尚未填满，还有新元素未被发现，有待我们去努力学习化学，攀登科学高峰。这样开场，不仅自然引入新课，而且有效的激发了学生的学习兴趣和求知欲望，还使他们收到一次思想教育，为上好一堂课打下了良好基础。
总之，新课的导入要能起到点拨思维、激发兴趣、承上启下的作用。
二、创设认知冲突情境，激发学习兴趣
创设认知冲突情境，就是教师设置某一问题，营造一种学生想急于解决，但一时又无法解决的气氛。一旦形成这种气氛，就很容易激发学生的学习兴趣，使之产生一种强烈的探究意识，积极主动去探索知识。这时学生的注意力高度集中，思维处于异常活跃状态，非常有利于教学的开展。例如，我在讲钠跟盐溶液反应的性质时，先复习铁与硫酸铜溶液的反应，接着提问：“把钠投入硫酸铜溶液中，将会看到什么现象？”大部分同学都很自信地回答：“有红色铜析出。”这是我并不急于纠正学生的错误，而是接着讲：“真的是这样吗？请看下边的实验。”一下子把学生的注意力都集中到这个实验上来。由于他们都急于想证实自己的结论，因此观察实验特别认真，个个聚精会神。看完实验后同学们疑窦顿生：“是怎么回事呢？”个个急切地追问为什么。此时我引导他们从钠先跟水反应，生成的氢氧化钠再跟硫酸铜反应进行分析，同学们思维活跃，讨论热烈，终于恍然大悟，收到了良好的教学效果。
三、有意识设置悬念，诱发学习兴趣
课堂教学中巧妙地设置各种悬念，是培养学生学习兴趣和自觉性的有效方法。悬念的设置要有诱导性和艺术性，能引起学生的新奇感和好奇心，并产生一种欲答不能欲罢不能的效应，这样才能诱使学生自觉主动去探索问题。例如，我在讲铁和铁的化合物一节结束即将下课时，设问一句：“你们想知道钢铁是怎样炼成的吗？”学生听后一下子活跃起来，异口同声的回答：“想！”我接着讲“欲知详情，且听下节分解”。这样给学生留下一个强烈的悬念。自然能使他们主动去预习有关教材，为下节课做好充分准备。
四、合理安排课堂提问及练习，巩固提高学习兴趣
课堂提问和练习不仅可以巩固和提高课堂教学效果，锻炼培养学生分析、解决问题的能力，也是培养和提高学习兴趣的有效方法。课堂提问和练习必须合理安排并遵循因材施教原则，要满足不同层次学生的要求。例如课堂练习设置必答题和选答题。选答题供有余力学生完成，使不同层次的学生均能答好题，感受到成功的乐趣；课堂提问时，较简单问题让中后进生答，较复杂问题让优秀学生答，学生答好题立即给予表扬和鼓励，使之增强学习信心和乐趣；学生上黑板演算时，师生间交换一下角色，让他们充当一下小老師，适当进行讲解，这时更能吸引学生的注意力，课堂气氛更活跃，学生情绪更激昂，有利于形成好学、乐学、竞学的良好课堂氛围。
五、充分发挥化学实验作用，强化学习兴趣
化学实验是激发学习兴趣和求知欲的最重要手段。生动鲜明、变化无穷的实验现象能吸引学生的注意力，同时通过观察实验现象，动手操作实验，分析实验结果，还可培养学生的科学素质和各种能力。因此课堂教学在重视教材现有实验的基础上，应根据具体内容适当增补一些有效实验，或设计一些小魔术，多给学生动手做实验的机会，更好地发挥实验作用。
例如，我在讲氢气性质时，跟学生表演“空瓶生烟”魔术，学生对此很跟兴趣，个个好奇的追问原由。此时我即引导学生分析讨论氢气的有关性质，学生很快就能掌握，并能用于解释一些现象，自然受到良好的教学效果。
六、营造融洽的师生关系，增添学习兴趣
常言到：“亲其师而信其道”。教师的教和学生的学具有强烈的感情色彩，教学包含着师生间的感情交流，并渗透于教学中的各个环节，因此教学不仅要晓之以理，还要动之以情，以情感人，这样才能有效激发学习兴趣。因此，教师必须重视与学生的关系，培养良好的师生感情。这要求教师做到教书育人，为人师表，要有渊博的知识和无私奉献的精神，以赢得学生的尊敬和信任。要置身于学生中间，与他们打成一片，加强师生间的感情沟通。要从学习、生活各个方面去关心、帮助和爱护学生，使他们感受到教师的和蔼可亲，更增添学习的兴趣和动力。
总之，学习兴趣的培养是每个化学教师的根本任务之一，因此教师在教学中必须根据学生的心理特点和认知规律，灵活采用各种教学方法，有效激发学生的学习兴趣，把学生的被动学习转化成“好学”、“乐学”。只有这样才能取得。
参考文献
[1]郭漫主编.酸碱盐的化学故事.
◆关键词：兴趣；培养；激发；提高；强化；增添
我国古代教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我在这些年的教学实践中深深体会到这句深刻的哲理。“乐之者”即“乐学”，是学生学习的最高境界，它是学习一切知识的源动力，因而也是每个教师梦寐以求的教学目标。然而“乐学”并不是天生就有的，它依靠后天的培养形成。因而课堂教学的根本任务之一就是如何培养学生的学习兴趣，进而促成“乐学”，保证课堂教学达到预期的效果。本文就化学教学中如何培养学生的学习兴趣谈几点体会。
一、巧妙引入新课，引发学习兴趣
上好一堂课必须有个良好的开始，巧妙地引入新课，能有效地引发学生的学习兴趣，营造一个生动活泼、兴趣盎然的学习氛围，这对提高课堂教学效果是很重要的。导入新课要根据每节课的特点采用不同方法，如实验导入、提问导入、故事导入、悬念导入等等。例如，我在讲元素周期表一节时，首先提问学生：“你们知道是谁发明元素周期表的吗？”学生听后很感兴趣，议论纷纷。我接着给学生简单讲述门捷列夫发明周期表的故事，并指出他对科学的巨大贡献，同时指出目前周期表尚未填满，还有新元素未被发现，有待我们去努力学习化学，攀登科学高峰。这样开场，不仅自然引入新课，而且有效的激发了学生的学习兴趣和求知欲望，还使他们收到一次思想教育，为上好一堂课打下了良好基础。
总之，新课的导入要能起到点拨思维、激发兴趣、承上启下的作用。
二、创设认知冲突情境，激发学习兴趣
创设认知冲突情境，就是教师设置某一问题，营造一种学生想急于解决，但一时又无法解决的气氛。一旦形成这种气氛，就很容易激发学生的学习兴趣，使之产生一种强烈的探究意识，积极主动去探索知识。这时学生的注意力高度集中，思维处于异常活跃状态，非常有利于教学的开展。例如，我在讲钠跟盐溶液反应的性质时，先复习铁与硫酸铜溶液的反应，接着提问：“把钠投入硫酸铜溶液中，将会看到什么现象？”大部分同学都很自信地回答：“有红色铜析出。”这是我并不急于纠正学生的错误，而是接着讲：“真的是这样吗？请看下边的实验。”一下子把学生的注意力都集中到这个实验上来。由于他们都急于想证实自己的结论，因此观察实验特别认真，个个聚精会神。看完实验后同学们疑窦顿生：“是怎么回事呢？”个个急切地追问为什么。此时我引导他们从钠先跟水反应，生成的氢氧化钠再跟硫酸铜反应进行分析，同学们思维活跃，讨论热烈，终于恍然大悟，收到了良好的教学效果。
三、有意识设置悬念，诱发学习兴趣
课堂教学中巧妙地设置各种悬念，是培养学生学习兴趣和自觉性的有效方法。悬念的设置要有诱导性和艺术性，能引起学生的新奇感和好奇心，并产生一种欲答不能欲罢不能的效应，这样才能诱使学生自觉主动去探索问题。例如，我在讲铁和铁的化合物一节结束即将下课时，设问一句：“你们想知道钢铁是怎样炼成的吗？”学生听后一下子活跃起来，异口同声的回答：“想！”我接着讲“欲知详情，且听下节分解”。这样给学生留下一个强烈的悬念。自然能使他们主动去预习有关教材，为下节课做好充分准备。
四、合理安排课堂提问及练习，巩固提高学习兴趣
课堂提问和练习不仅可以巩固和提高课堂教学效果，锻炼培养学生分析、解决问题的能力，也是培养和提高学习兴趣的有效方法。课堂提问和练习必须合理安排并遵循因材施教原则，要满足不同层次学生的要求。例如课堂练习设置必答题和选答题。选答题供有余力学生完成，使不同层次的学生均能答好题，感受到成功的乐趣；课堂提问时，较简单问题让中后进生答，较复杂问题让优秀学生答，学生答好题立即给予表扬和鼓励，使之增强学习信心和乐趣；学生上黑板演算时，师生间交换一下角色，让他们充当一下小老師，适当进行讲解，这时更能吸引学生的注意力，课堂气氛更活跃，学生情绪更激昂，有利于形成好学、乐学、竞学的良好课堂氛围。
五、充分发挥化学实验作用，强化学习兴趣
化学实验是激发学习兴趣和求知欲的最重要手段。生动鲜明、变化无穷的实验现象能吸引学生的注意力，同时通过观察实验现象，动手操作实验，分析实验结果，还可培养学生的科学素质和各种能力。因此课堂教学在重视教材现有实验的基础上，应根据具体内容适当增补一些有效实验，或设计一些小魔术，多给学生动手做实验的机会，更好地发挥实验作用。
例如，我在讲氢气性质时，跟学生表演“空瓶生烟”魔术，学生对此很跟兴趣，个个好奇的追问原由。此时我即引导学生分析讨论氢气的有关性质，学生很快就能掌握，并能用于解释一些现象，自然受到良好的教学效果。
六、营造融洽的师生关系，增添学习兴趣
常言到：“亲其师而信其道”。教师的教和学生的学具有强烈的感情色彩，教学包含着师生间的感情交流，并渗透于教学中的各个环节，因此教学不仅要晓之以理，还要动之以情，以情感人，这样才能有效激发学习兴趣。因此，教师必须重视与学生的关系，培养良好的师生感情。这要求教师做到教书育人，为人师表，要有渊博的知识和无私奉献的精神，以赢得学生的尊敬和信任。要置身于学生中间，与他们打成一片，加强师生间的感情沟通。要从学习、生活各个方面去关心、帮助和爱护学生，使他们感受到教师的和蔼可亲，更增添学习的兴趣和动力。
总之，学习兴趣的培养是每个化学教师的根本任务之一，因此教师在教学中必须根据学生的心理特点和认知规律，灵活采用各种教学方法，有效激发学生的学习兴趣，把学生的被动学习转化成“好学”、“乐学”。只有这样才能取得。
参考文献
[1]郭漫主编.酸碱盐的化学故事.