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【摘 要】
现在随便翻看学生的习作，有的洋洋洒洒、肆意流淌；有的海阔天空、高屋建瓴；更有甚者七拼八凑、胡乱嫁接。没有“我”在里面、没有真情实感，读他们的文章，如鱼刺在梗，难以下咽，换言之，文章没有了真实，失去了自我。毫不讳言，在当今中考形势下，许多语文教师急功近利，引导学生求新、求美、求深、求好、求精，希望学生的作文符合自己的标准、符合作文的套路。于是，有的学生就开始迷失自己、丧失自我，虚飘起来。尽管语文的天地是辽远的，作文的天空是广阔的，但不要忘了：真实才是作文的生命，自我才是作文的灵魂。敬请留住作文真实、自我的根，让学生在真实的舞台上，演绎自我作文的精彩。
【关键词】
作文 作文教学 真实 自我
一、正确反思，找准症结之所在
学生缺乏厚实生活素材和情感积累的引领。虽然作文来源于生活，但现实是学生基本被禁锢在校园内，即使节假日也因安全等因素学生失去了外出研学旅行的机会。这一点在我们农村地区表现的就更加明显，学生周日下午至周五在校上课（寄宿制学校），周六和周日上午基本被大量作业所覆盖。寒暑假考虑到溺水、泥石流、交通等农村实际安全因素，学校只能要求让家长在家看管好孩子，履行监管职责。（为了生计）于是很多时候家长要么一把锁将学生锁在家中，要么就一块手机让其安静的无奈之举。学生无法亲近自然、走进生活、深入社会，失去了亲身体验的机会，观察、思考、感悟、积累的能力就大大降低，写作自然就无材料运用、不会表达感情了，因此写作文就成了胡编乱造、网上下载、抄袭优秀作文选的不二之选。
二、立足实际，大胆进行作文教学实践
（一）让学生愉快的走进写作之门
1.寻找亮点，用鼓励催开兴趣之花。以前学生写不好，我看到的只是缺点，学生换来的也多是批評，那无异于雪上加霜。现在，我努力寻找学生作文中的闪光点，努力及时的给予他们表扬。对于问题则以建议的形式委婉指导，并鼓励“如果改进，你会写得更好。”并且在班上更是大加表扬，突出的更是展评鼓励。看到学生逐渐对作文有了笑脸，我的心中也逐渐有了希望。就这样让兴趣慢慢回归。
2.榜样示范，引发真心读书的热情。欧阳修曾说：“唯勤读书而多为之，自工。”若学生乐于读书、善于积累，便有了一颗文心。我让写作突出的学生进行经验交流，既鼓励了他们，也指导了其他。很多学生都谈到了读书积累的重要性，我便适时将其作用夸大。并让其他人用心去试试，读书笔记不做硬性要求，但要真心去做。此外，我借助现代文阅读教学，点拨做读书笔记的方法，及怎样从读文章中学到写作知识、思考写作。当节假日来临，我还要求学生充分利用好家庭小书房，把读书的热情和兴趣延伸到家庭，让书籍走进学生生活，让知识滋润学生的心田。
3.周记、日记要求机动灵活。二者在要求上放宽：如果本周你实在写不出你满意的文章，你可以写片断或下周补上；若有文可写也可以多写，无文可以一两句带过，即有话则长，无话则短。当然，对于那些偷懒的，还要适加督促，只要写真写实即可。
（二）让学生感受到真实的才是最美的
1.鼓励创新，寻求生动表达不错，但不能脱离真实的载体：你所选的素材应是真实的；你所抒发的情感应是真挚的；你所说的话应是代表你的心的。学生的作文语言一时不精彩不要紧，但要真实。语言出彩是可以慢慢积累训练的，但一旦假话连篇，没了真实那后果更可怕。因此，建议鼓励学生写随笔、日记不要过多在意字数、任务，只要是真实的积累就好。鼓励学生真实的谈自己的想法、看法，老师不要给他们制造顾虑。我想，久而久之，真实自然会回来。
2.朴实的，不一定是不好的。读读老舍等大家的文章，很多都是朴实无华中传递着心灵的声音。朴实的东西可能更真、更纯、更美、更有生命力。因此，我们指导学生语言，在追求华美之余，更应交给学生捕捉朴实的真谛，不要让表面的华彩吞噬了真实的灵魂。
3.把握想象的度。现在学生的想象力是培养的能力重点，但不能让想象使学生内心空虚，作文虚幻。想象也应是由真实的前提引发，谈理想、谈追求、谈憧憬——它不能成立无源之水，无本之木。
（三）让学生体验到自我的才是最精彩的
1.别让我们的思想替代了学生的思想。语文阅读课堂是这样，作文教学也是这样。试想平时，拿过学生的作文，我们说的很多的一句话就是“这里应该这样写，你应该引发这样的思想……”等等。可能，我们的指导是对的，或者说会更有见地、更深刻。但是我们考虑过学生的实际吗？学生所考虑的与我们年龄段所考虑的会一样吗？也许人家学生就是要阐发那样的思想呢！正因为我们的替代和诱引才出现了一些少年老成的文章。也许，这并不是他们想写的思想，或者说本不可能由他们的经历所引发的思想。但为了迎合老师的思想或应试的思想，而埋没了自己，也就失去了真实：借鉴别人的文章，吸收别人的思想，装成熟，造深刻。谁之过？我不说。
2.别让我们的指导限住学生发挥的空间。作文教学教什么？就是教作文啊。于是写前我们就开始指导：审题、立意、选材、谋篇、布局等，这些不是不应该。但我想，审题的目的就是明确写作要求不跑题，教学生抓题目的表现重点。立意就是给学生一个确立中心思想的引子。选材即帮学生梳理其生活的经历，选取表现典型。谋篇布局即怎样安排结构，组织全篇。我们不能超过引导的度而成了学生写作的代理者。但我们却常犯这样的错误：把各个方面讲的面面俱到，包括可能用的各种表现手法，其它文中的借鉴等等。好似，学生只要按老师指导的选择写作就可以，应很容易了。殊不知老师代步的越多学生自己的就越少，反而限制了学生自我构思发挥的空间。
3.别让模式束缚了学生。教无定法，写作也是。不同的思考会有不同的表现，我们早已不再写八股文，所以，也不要让现在的种种写作模式，绑住了学生的手脚。模式可以借鉴但不能死套。不能让模式磨没了个性，磨没了自己的独特表现形式、表达特色。初接七年级新生第一次作文几乎都是：开篇议论一通，然后写几件事，最后由这些事我明白什么道理，三段式展开。很明显的模式味，毫无特色个性可言。
总之，我想在这个人心浮躁、物欲横流的时代，守住作文的真实，展示真实的自我，就留住了作文的根，就留住了心中那份美好的回忆，我们责无旁贷，您说是吗？
【参考文献】
管建刚.《我的作文教学故事》.福建教育出版社
现在随便翻看学生的习作，有的洋洋洒洒、肆意流淌；有的海阔天空、高屋建瓴；更有甚者七拼八凑、胡乱嫁接。没有“我”在里面、没有真情实感，读他们的文章，如鱼刺在梗，难以下咽，换言之，文章没有了真实，失去了自我。毫不讳言，在当今中考形势下，许多语文教师急功近利，引导学生求新、求美、求深、求好、求精，希望学生的作文符合自己的标准、符合作文的套路。于是，有的学生就开始迷失自己、丧失自我，虚飘起来。尽管语文的天地是辽远的，作文的天空是广阔的，但不要忘了：真实才是作文的生命，自我才是作文的灵魂。敬请留住作文真实、自我的根，让学生在真实的舞台上，演绎自我作文的精彩。
【关键词】
作文 作文教学 真实 自我
一、正确反思，找准症结之所在
学生缺乏厚实生活素材和情感积累的引领。虽然作文来源于生活，但现实是学生基本被禁锢在校园内，即使节假日也因安全等因素学生失去了外出研学旅行的机会。这一点在我们农村地区表现的就更加明显，学生周日下午至周五在校上课（寄宿制学校），周六和周日上午基本被大量作业所覆盖。寒暑假考虑到溺水、泥石流、交通等农村实际安全因素，学校只能要求让家长在家看管好孩子，履行监管职责。（为了生计）于是很多时候家长要么一把锁将学生锁在家中，要么就一块手机让其安静的无奈之举。学生无法亲近自然、走进生活、深入社会，失去了亲身体验的机会，观察、思考、感悟、积累的能力就大大降低，写作自然就无材料运用、不会表达感情了，因此写作文就成了胡编乱造、网上下载、抄袭优秀作文选的不二之选。
二、立足实际，大胆进行作文教学实践
（一）让学生愉快的走进写作之门
1.寻找亮点，用鼓励催开兴趣之花。以前学生写不好，我看到的只是缺点，学生换来的也多是批評，那无异于雪上加霜。现在，我努力寻找学生作文中的闪光点，努力及时的给予他们表扬。对于问题则以建议的形式委婉指导，并鼓励“如果改进，你会写得更好。”并且在班上更是大加表扬，突出的更是展评鼓励。看到学生逐渐对作文有了笑脸，我的心中也逐渐有了希望。就这样让兴趣慢慢回归。
2.榜样示范，引发真心读书的热情。欧阳修曾说：“唯勤读书而多为之，自工。”若学生乐于读书、善于积累，便有了一颗文心。我让写作突出的学生进行经验交流，既鼓励了他们，也指导了其他。很多学生都谈到了读书积累的重要性，我便适时将其作用夸大。并让其他人用心去试试，读书笔记不做硬性要求，但要真心去做。此外，我借助现代文阅读教学，点拨做读书笔记的方法，及怎样从读文章中学到写作知识、思考写作。当节假日来临，我还要求学生充分利用好家庭小书房，把读书的热情和兴趣延伸到家庭，让书籍走进学生生活，让知识滋润学生的心田。
3.周记、日记要求机动灵活。二者在要求上放宽：如果本周你实在写不出你满意的文章，你可以写片断或下周补上；若有文可写也可以多写，无文可以一两句带过，即有话则长，无话则短。当然，对于那些偷懒的，还要适加督促，只要写真写实即可。
（二）让学生感受到真实的才是最美的
1.鼓励创新，寻求生动表达不错，但不能脱离真实的载体：你所选的素材应是真实的；你所抒发的情感应是真挚的；你所说的话应是代表你的心的。学生的作文语言一时不精彩不要紧，但要真实。语言出彩是可以慢慢积累训练的，但一旦假话连篇，没了真实那后果更可怕。因此，建议鼓励学生写随笔、日记不要过多在意字数、任务，只要是真实的积累就好。鼓励学生真实的谈自己的想法、看法，老师不要给他们制造顾虑。我想，久而久之，真实自然会回来。
2.朴实的，不一定是不好的。读读老舍等大家的文章，很多都是朴实无华中传递着心灵的声音。朴实的东西可能更真、更纯、更美、更有生命力。因此，我们指导学生语言，在追求华美之余，更应交给学生捕捉朴实的真谛，不要让表面的华彩吞噬了真实的灵魂。
3.把握想象的度。现在学生的想象力是培养的能力重点，但不能让想象使学生内心空虚，作文虚幻。想象也应是由真实的前提引发，谈理想、谈追求、谈憧憬——它不能成立无源之水，无本之木。
（三）让学生体验到自我的才是最精彩的
1.别让我们的思想替代了学生的思想。语文阅读课堂是这样，作文教学也是这样。试想平时，拿过学生的作文，我们说的很多的一句话就是“这里应该这样写，你应该引发这样的思想……”等等。可能，我们的指导是对的，或者说会更有见地、更深刻。但是我们考虑过学生的实际吗？学生所考虑的与我们年龄段所考虑的会一样吗？也许人家学生就是要阐发那样的思想呢！正因为我们的替代和诱引才出现了一些少年老成的文章。也许，这并不是他们想写的思想，或者说本不可能由他们的经历所引发的思想。但为了迎合老师的思想或应试的思想，而埋没了自己，也就失去了真实：借鉴别人的文章，吸收别人的思想，装成熟，造深刻。谁之过？我不说。
2.别让我们的指导限住学生发挥的空间。作文教学教什么？就是教作文啊。于是写前我们就开始指导：审题、立意、选材、谋篇、布局等，这些不是不应该。但我想，审题的目的就是明确写作要求不跑题，教学生抓题目的表现重点。立意就是给学生一个确立中心思想的引子。选材即帮学生梳理其生活的经历，选取表现典型。谋篇布局即怎样安排结构，组织全篇。我们不能超过引导的度而成了学生写作的代理者。但我们却常犯这样的错误：把各个方面讲的面面俱到，包括可能用的各种表现手法，其它文中的借鉴等等。好似，学生只要按老师指导的选择写作就可以，应很容易了。殊不知老师代步的越多学生自己的就越少，反而限制了学生自我构思发挥的空间。
3.别让模式束缚了学生。教无定法，写作也是。不同的思考会有不同的表现，我们早已不再写八股文，所以，也不要让现在的种种写作模式，绑住了学生的手脚。模式可以借鉴但不能死套。不能让模式磨没了个性，磨没了自己的独特表现形式、表达特色。初接七年级新生第一次作文几乎都是：开篇议论一通，然后写几件事，最后由这些事我明白什么道理，三段式展开。很明显的模式味，毫无特色个性可言。
总之，我想在这个人心浮躁、物欲横流的时代，守住作文的真实，展示真实的自我，就留住了作文的根，就留住了心中那份美好的回忆，我们责无旁贷，您说是吗？
【参考文献】
管建刚.《我的作文教学故事》.福建教育出版社