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美术与其他学科间的互相渗透和融合，是现代课程改革的发展趋势。新的《美术课程标准》提出要“加强美术课与其他学科的联系”，就是要打破美术与各学科之间的壁垒，突破学科的界限，整合学生的知识，把美术与相关的学科(如思品、语文、音乐与信息技术等)有机地结合起来。这样，不仅有利于激发学生的学习兴趣，提高美术课堂教学的效果，还有利于学生综合思维与综合研究能力的培养。
一、美术与思品课的整合
学校是“教书”和“育人”的场所。培养学生丰富的情感，陶冶学生高尚的道德情操，是美术课与思品课的共同目标和任务。在美术课堂教学中，教师应在重视对学生知识技能传授和能力培养的同时，结合教材内容对学生进行思想品行的教育，使他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。如在闽教版第十二册《为国争光》的教学中，可结合我国运动员们在世锦赛、奥运会上夺冠，航天员驾驶“神五”和“神六”邀游太空等事例对学生进行爱国主义教育，培养他们英勇顽强的拼搏精神。又如在教《我值日》一课时，可联系班级的实际，教育学生从小树立为人民服务的思想，养成“爱劳动、讲卫生”的良好行为和习惯。
二、美术与语文课的整合
美术与语文虽然是两个完全不相同的学科，但在教学中它们是可以相辅相成、互为利用的。在语文课堂中，如通过对各种直观的图片的观察、欣赏或生动的动画演示，使抽象的教材生动化、形象化，既便于学生理解，又易于他们接受。同样，美术教学(如画插图、写绘画日记、编连环画等)如能同语文课进行有机的结合，不但能启发学生的思维，丰富学生的想象力，而且课堂教学的效果也会有较大的提高。因此，美术与语文教学的整合，将起到两科“互补”、两者“双赢”的良好效果。
例如，《古诗配画》的教学，这是小学美术教材中的难点，教师应让学生在理解诗意的基础上展开想象，然后再把想象的内容用画笔记录下来。为了达到这一目的，我以学生熟悉的《望庐山瀑布》一诗为例，按照语文课的教学模式进行指导。①让学生朗读这首古诗。②结合音像资料的欣赏，要求学生理解和领会“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗情大意。③启发学生根据诗意的内容幻想那庐山瀑布的美景：“山上云雾缭绕，太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从九天中滑落下来。”④要求学生根据自己的想象和记忆将这雄伟壮丽的庐山瀑布景观用画笔描绘出来。
这样，让学生从“读”诗到“解”诗，从“幻想”到“创作”，一步步地深入，突出了重点，分散了难点，有利于儿童美术创作能力的提高。
三、美术与音乐课的整合
音乐具有丰富而又强烈的情感，能调节人的思想情绪，并给人留下美的感受。在美术课堂中适度地引入音乐教育，不但能活跃课堂教学气氛，消除学生的疲劳，还能激发学生对生活往事的回忆和联想。
如在第七册《奶奶过生日》(命题画)一课的教学中，我首先播放了一段乐曲：“5 5 6 5 1 7 - 5 5 6 5 2 1 -……”接着问学生：“这是一首什么曲子?为什么播放这首曲子?”学生答：“这是《祝你生日快乐》的曲子，因为今天奶奶过生日。”然后启发学生回忆、想象奶奶过生日时的情景，有的同学说：“奶奶过生日，全家人一起吃团圆饭，饭桌中央放了一个又圆又大的蛋糕”；有的同学说：“奶奶过生日时，桌上摆满了寿桃、寿面和酒肉，全家都在为她祝福”；还有的同学说：“奶奶过生日时，一家人拍‘合家欢’，孙辈们为她老人家献上了一束束美丽的鲜花”……为什么学生能有如此丰富的想象?因为乐曲给小朋友们带来了欢乐的气氛，激发了他们对“奶奶”浓厚的情感，使他们进入了“为奶奶祝寿”的角色。
又如，在欣赏课中，我们让学生边听音乐边欣赏古典名画，那美妙的乐曲无形地牵引着小朋友们的思想，让他们进入梦幻般的迷人的画境，让他们尽情地感受画中的精神、画中的韵律，将更强烈地激发他们的思想情感，提高他们的审美能力。
四、美术与信息技术课的整合
在美术课中，利用多媒体进行教学能使抽象的知识内容变得具体、直观，有利于创设生动、形象的教学情景，营造轻松、愉悦的学习环境，还能激发学生学习的兴趣。通过互联网能够搜集大量图文并茂的美术素材，获得更多课本上无法获取的美术知识，缩短了教学时间，提高了课堂教学效率，也为老师的教和学生的学提供了极大的方便。
如在讲解构图知识时，教师可通过Powerpoint来进行教学，先在幻灯片中置入两三个(或三四个)物象，并按一定的顺序、位置进行摆放；再选定其中的一个(或几个)物象，用鼠标拖动它们的位置重新排放，让学生观察、比较，看看哪种效果较好。还可将不同的物象进行放大、缩小，以展示物象大小变化对画面效果的影响。通过这些可视性的操作，学生对构图的作用就有了一个比较直观、完整的认识。
在中外名画《欣赏》的教学中，我先让学生通过互联网分别查找出有关作品的作者姓名、作者简介以及作品的特色等，然后将各自查获的信息通过“网上邻居”或多媒体提供给大家“共享”，并让全班同学参与对作品的赏析与评价。
此外，美术课的教学还可与社会、英语、科学等学科整合。然而，学科教学的整合，应当以有利于提高课堂教学效果、有利于培养学生综合思维与综合研究能力为目标，教师应根据教材内容与学生的实际灵活地掌握和应用，不能为了整合而整合。
一、美术与思品课的整合
学校是“教书”和“育人”的场所。培养学生丰富的情感，陶冶学生高尚的道德情操，是美术课与思品课的共同目标和任务。在美术课堂教学中，教师应在重视对学生知识技能传授和能力培养的同时，结合教材内容对学生进行思想品行的教育，使他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。如在闽教版第十二册《为国争光》的教学中，可结合我国运动员们在世锦赛、奥运会上夺冠，航天员驾驶“神五”和“神六”邀游太空等事例对学生进行爱国主义教育，培养他们英勇顽强的拼搏精神。又如在教《我值日》一课时，可联系班级的实际，教育学生从小树立为人民服务的思想，养成“爱劳动、讲卫生”的良好行为和习惯。
二、美术与语文课的整合
美术与语文虽然是两个完全不相同的学科，但在教学中它们是可以相辅相成、互为利用的。在语文课堂中，如通过对各种直观的图片的观察、欣赏或生动的动画演示，使抽象的教材生动化、形象化，既便于学生理解，又易于他们接受。同样，美术教学(如画插图、写绘画日记、编连环画等)如能同语文课进行有机的结合，不但能启发学生的思维，丰富学生的想象力，而且课堂教学的效果也会有较大的提高。因此，美术与语文教学的整合，将起到两科“互补”、两者“双赢”的良好效果。
例如，《古诗配画》的教学，这是小学美术教材中的难点，教师应让学生在理解诗意的基础上展开想象，然后再把想象的内容用画笔记录下来。为了达到这一目的，我以学生熟悉的《望庐山瀑布》一诗为例，按照语文课的教学模式进行指导。①让学生朗读这首古诗。②结合音像资料的欣赏，要求学生理解和领会“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗情大意。③启发学生根据诗意的内容幻想那庐山瀑布的美景：“山上云雾缭绕，太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从九天中滑落下来。”④要求学生根据自己的想象和记忆将这雄伟壮丽的庐山瀑布景观用画笔描绘出来。
这样，让学生从“读”诗到“解”诗，从“幻想”到“创作”，一步步地深入，突出了重点，分散了难点，有利于儿童美术创作能力的提高。
三、美术与音乐课的整合
音乐具有丰富而又强烈的情感，能调节人的思想情绪，并给人留下美的感受。在美术课堂中适度地引入音乐教育，不但能活跃课堂教学气氛，消除学生的疲劳，还能激发学生对生活往事的回忆和联想。
如在第七册《奶奶过生日》(命题画)一课的教学中，我首先播放了一段乐曲：“5 5 6 5 1 7 - 5 5 6 5 2 1 -……”接着问学生：“这是一首什么曲子?为什么播放这首曲子?”学生答：“这是《祝你生日快乐》的曲子，因为今天奶奶过生日。”然后启发学生回忆、想象奶奶过生日时的情景，有的同学说：“奶奶过生日，全家人一起吃团圆饭，饭桌中央放了一个又圆又大的蛋糕”；有的同学说：“奶奶过生日时，桌上摆满了寿桃、寿面和酒肉，全家都在为她祝福”；还有的同学说：“奶奶过生日时，一家人拍‘合家欢’，孙辈们为她老人家献上了一束束美丽的鲜花”……为什么学生能有如此丰富的想象?因为乐曲给小朋友们带来了欢乐的气氛，激发了他们对“奶奶”浓厚的情感，使他们进入了“为奶奶祝寿”的角色。
又如，在欣赏课中，我们让学生边听音乐边欣赏古典名画，那美妙的乐曲无形地牵引着小朋友们的思想，让他们进入梦幻般的迷人的画境，让他们尽情地感受画中的精神、画中的韵律，将更强烈地激发他们的思想情感，提高他们的审美能力。
四、美术与信息技术课的整合
在美术课中，利用多媒体进行教学能使抽象的知识内容变得具体、直观，有利于创设生动、形象的教学情景，营造轻松、愉悦的学习环境，还能激发学生学习的兴趣。通过互联网能够搜集大量图文并茂的美术素材，获得更多课本上无法获取的美术知识，缩短了教学时间，提高了课堂教学效率，也为老师的教和学生的学提供了极大的方便。
如在讲解构图知识时，教师可通过Powerpoint来进行教学，先在幻灯片中置入两三个(或三四个)物象，并按一定的顺序、位置进行摆放；再选定其中的一个(或几个)物象，用鼠标拖动它们的位置重新排放，让学生观察、比较，看看哪种效果较好。还可将不同的物象进行放大、缩小，以展示物象大小变化对画面效果的影响。通过这些可视性的操作，学生对构图的作用就有了一个比较直观、完整的认识。
在中外名画《欣赏》的教学中，我先让学生通过互联网分别查找出有关作品的作者姓名、作者简介以及作品的特色等，然后将各自查获的信息通过“网上邻居”或多媒体提供给大家“共享”，并让全班同学参与对作品的赏析与评价。
此外，美术课的教学还可与社会、英语、科学等学科整合。然而，学科教学的整合，应当以有利于提高课堂教学效果、有利于培养学生综合思维与综合研究能力为目标，教师应根据教材内容与学生的实际灵活地掌握和应用，不能为了整合而整合。