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【摘 要】 独立学院艺体类学生在大学英语学习方面与一本、二本、普通班的学生有着很大的差异，通过分析艺体类学生的特点，教师才能因材施教，从而真正做到有效教学。
【关键词】 艺体类学生 特点 大学英语
独立学院作为高等教育办学领域内的一种新生事物，跟一本、二本院校相比存在很大差异。相比之下，独立学院学生英语基础薄弱，学习积极性不高，自主学习能力较低。而艺体类学生又是独立学院的一个特殊群体，与普通班学生又有差异，如果照搬一本、二本的教学模式或者是独立学院普通班的教学模式来教艺体类学生，势必不符合其自身的特点，当然不能做到有效教学。
艺体指的是艺术和体育，艺术专业包括美术，音乐，播音，编导、播音主持等；体育专业包括田径、健美操、社会体育和体育教育等专业。艺体类大学生与文科及理科大学生在很多方面都有差异。独立学院艺体类学生具有哪些特点呢？
1. 英语基础比较差
首先，艺体类学生的录取分数线明显低于其他专业，通常比其他专业低大约100-150 分。他们的录取分数包括专业分和文化分。很多艺体类的学生的专业分比较高而文化分很低，他们是因为学不好基础课程才选择了艺体专业。其次，艺体类学生词汇量太少。有一部分学生的词汇量只是初一的水平。有些学生反映，一篇课文有一大半的单词他们是不认识的。听说能力跟其他专业的学生相比差异更加明显。本人给艺体类学生上第一节课时，让学生用英文做个简单的自我介绍，结果发现他们只会介绍姓名和年龄。并且关于年龄有大半的学生是表达错的。其听说能力由此可以看出。除了词汇和听说能力较差外，其语法水平也较低。很多学生连基本的时态都没弄清楚。这样的基础对学生在大学里的学和老师的教都是严峻的挑战。因为目前没有专门针对独立学院艺体类的学生用的教材。艺体类学生使用的教材跟其他专业的学生使用的是同样的教材。他们的基础与教学的难度有明显的差距。对于学生来讲，如何弄懂“天书”一样的课文，如何才能找到学习英语的兴趣呢？对于教师而言，如何才能把文章讲解的让学生听懂、吸收，培养他们学习英语的兴趣呢？这些都是值得我们思考的问题。
2. 自主学习能力较差
“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。陈水清（2000）认为“自主学习”，就是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。由于艺体类学生的英语基础比较弱，客观上影响了他们的自主学习能力。有些同学进入大学后很后悔自己以前没好好学英语，现在想抓紧时间补上去，他们希望能过B级，他们会经常来问我，老师怎样才能学好英语呀？可见很多学生还是很有上进心的，只是他们也没找到方法，很多还不具备自主学习的能力。当然，还有一个更重要的原因是他们的学习主观能动性较差。学习不够勤奋，缺乏自我约束力，学习不能持之以恒。独立学院艺体类的学生旷课、早退、迟到现象明显多于其他专业的学生。
语言习得是一个渐进的过程，大学英语的学习不能仅仅停留在课堂上，大学英语教学大纲明确规定要培养学生自主学习的能力。 但独立学院的学生课外花在英语上的时间远远不够，艺术类学生更是如此；本人所在的院校广西民族大学相思湖学院的大学英语的周课时为 5 节（含 2 节听力），这是学生学习英语的所有时间，大部分艺体类学生课外学习英语的时间是零。
3. 学生学习英语的动机不纯和对英语学习缺乏兴趣
动机（motivation）就是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。作为活动的一种动力，动机具有三种功能。（1）激发功能。动机能激发机体产生某种活动。有动机的机体对某些刺激，特别是当这些刺激和当前的动机有关时，其反应更易受激发。（2）指向功能。动机使机体的活动针对一定的目标或对象。（3）维持和调节功能。当活动产生以后，动机维持着这种活动，并调节着活动的强度和持续时间。如果活动达到了目标，动机促使有机体终止这种活动；如果活动尚未达到目标，动机将驱使有机体维持（或加强）这种活动，或转换活动方向以达到某种目标。
艺体类学生普遍对英语学习缺乏兴趣。一方面因为学生基础较差课堂上听不懂，另一方面，与教师师的授课有关。老师教学方法对学生的学习成效有着非常关键的影响，有效的教学方法能激起学生学习的热情。目前有些英语教师因为艺体类学生英语基础薄弱，降低了对自己的要求。他们认为讲的好讲的坏都一样，反正学生也不学。抱着这种心理的教师经常课前不备课，上课的时候就拿着课本照本宣科，很少搞活动，也很少有师生互动。这在很大程度上挫伤了学生学习的积极性。艺体类学生学习英语是“被迫”的，是由于外部诱因所引起的，他们把拿到毕业证和B级证书作为学习大学英语的最终目标。还有一个重要的原因是教材不适合他们。教材乃教学之根本，是教和学的重要源泉。难易适宜的教材有助于学生有效地进行学习，还有助于提高其学习的积极性和自信心。教材太难必然会影响学生学习的积极性，学生不能进行有效学习。目前艺体类使用的本科教材相对于艺体类学生的基础而言明显难度太大，而且都没有结合艺体类的专业特点，趣味性不够。
4. 对英语学习缺乏信心
在独立学院艺体班里，学生不敢说英语的问题比较普遍，因为他们觉得自己英语水平很差，怕自己说错，同学们笑他，所以他们经常选择逃避，不敢开口说英语。有部分学生觉得自己英语无可救药了，干脆就放弃了。结果是他们越不敢开口，越不学习，英语越来越差，他们就越来越没信心，导致恶性循环。
5. 独立学院艺体类学生也有不少优势
艺术类学生是一个相对活跃的学生群体，课堂参与意识较强，他们倾向于感性的课堂教学和活跃的课堂气氛。比如他们大都思维活跃、个性突出，同学之间很团结，尊重老师，课堂气氛活泼。
在学学习英语方面，独立学院艺体类学生显示出有别于一本、二本的学生和独立学院其他专业的学生的特点，这就决定了教学方法的差异。我们教师在教学过程中只有根据独立学院艺体类学生的特点因材施教，避免照搬一本、二本或者是独立学院普通班的教学模式来教艺体类学生，才能真正做到有效教学。
※本论文属于广西民族大学相思湖学院2012年度院级科研立项项目的研究成果，编号为2012yjzd08。
参考文献：
[1] 董圣足.独立学院的规制：冲突与调适[J].北京城市学院学报，2008（4）.
[2] 方其桂.新课改中信息技术教师遇到的问题及解决方法 [J]. 信息技术教育，2007（3）.
[3] 2002.李宇明.中国外語规划的若干思考[J].外国语， 2010（1）： 2-8.
[4] 刘向虹，再接再厉，深化改革，进一步推动大学英语教学发展[J].外语界2011（1）16-18
[5] 孙红琼.大学生英语自主学习的优化构建 [M]. 昆明：云南大学出版社，2007.
[6] 吴树敬.大学英语教学：问题与解决办法[J].外语教学与研究，2003.
[7] 杨惠中，提倡有效教学---从“外教社杯”全国大学英语教学大赛谈起[J].外语界2011（2） 14-18.
作者简介：姜宜敏（1980-），女，山东青岛人，英语教师，讲师，从事语言学研究。
（作者单位：广西民族大学相思湖学院）
【关键词】 艺体类学生 特点 大学英语
独立学院作为高等教育办学领域内的一种新生事物，跟一本、二本院校相比存在很大差异。相比之下，独立学院学生英语基础薄弱，学习积极性不高，自主学习能力较低。而艺体类学生又是独立学院的一个特殊群体，与普通班学生又有差异，如果照搬一本、二本的教学模式或者是独立学院普通班的教学模式来教艺体类学生，势必不符合其自身的特点，当然不能做到有效教学。
艺体指的是艺术和体育，艺术专业包括美术，音乐，播音，编导、播音主持等；体育专业包括田径、健美操、社会体育和体育教育等专业。艺体类大学生与文科及理科大学生在很多方面都有差异。独立学院艺体类学生具有哪些特点呢？
1. 英语基础比较差
首先，艺体类学生的录取分数线明显低于其他专业，通常比其他专业低大约100-150 分。他们的录取分数包括专业分和文化分。很多艺体类的学生的专业分比较高而文化分很低，他们是因为学不好基础课程才选择了艺体专业。其次，艺体类学生词汇量太少。有一部分学生的词汇量只是初一的水平。有些学生反映，一篇课文有一大半的单词他们是不认识的。听说能力跟其他专业的学生相比差异更加明显。本人给艺体类学生上第一节课时，让学生用英文做个简单的自我介绍，结果发现他们只会介绍姓名和年龄。并且关于年龄有大半的学生是表达错的。其听说能力由此可以看出。除了词汇和听说能力较差外，其语法水平也较低。很多学生连基本的时态都没弄清楚。这样的基础对学生在大学里的学和老师的教都是严峻的挑战。因为目前没有专门针对独立学院艺体类的学生用的教材。艺体类学生使用的教材跟其他专业的学生使用的是同样的教材。他们的基础与教学的难度有明显的差距。对于学生来讲，如何弄懂“天书”一样的课文，如何才能找到学习英语的兴趣呢？对于教师而言，如何才能把文章讲解的让学生听懂、吸收，培养他们学习英语的兴趣呢？这些都是值得我们思考的问题。
2. 自主学习能力较差
“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。陈水清（2000）认为“自主学习”，就是学习主体主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。由于艺体类学生的英语基础比较弱，客观上影响了他们的自主学习能力。有些同学进入大学后很后悔自己以前没好好学英语，现在想抓紧时间补上去，他们希望能过B级，他们会经常来问我，老师怎样才能学好英语呀？可见很多学生还是很有上进心的，只是他们也没找到方法，很多还不具备自主学习的能力。当然，还有一个更重要的原因是他们的学习主观能动性较差。学习不够勤奋，缺乏自我约束力，学习不能持之以恒。独立学院艺体类的学生旷课、早退、迟到现象明显多于其他专业的学生。
语言习得是一个渐进的过程，大学英语的学习不能仅仅停留在课堂上，大学英语教学大纲明确规定要培养学生自主学习的能力。 但独立学院的学生课外花在英语上的时间远远不够，艺术类学生更是如此；本人所在的院校广西民族大学相思湖学院的大学英语的周课时为 5 节（含 2 节听力），这是学生学习英语的所有时间，大部分艺体类学生课外学习英语的时间是零。
3. 学生学习英语的动机不纯和对英语学习缺乏兴趣
动机（motivation）就是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。作为活动的一种动力，动机具有三种功能。（1）激发功能。动机能激发机体产生某种活动。有动机的机体对某些刺激，特别是当这些刺激和当前的动机有关时，其反应更易受激发。（2）指向功能。动机使机体的活动针对一定的目标或对象。（3）维持和调节功能。当活动产生以后，动机维持着这种活动，并调节着活动的强度和持续时间。如果活动达到了目标，动机促使有机体终止这种活动；如果活动尚未达到目标，动机将驱使有机体维持（或加强）这种活动，或转换活动方向以达到某种目标。
艺体类学生普遍对英语学习缺乏兴趣。一方面因为学生基础较差课堂上听不懂，另一方面，与教师师的授课有关。老师教学方法对学生的学习成效有着非常关键的影响，有效的教学方法能激起学生学习的热情。目前有些英语教师因为艺体类学生英语基础薄弱，降低了对自己的要求。他们认为讲的好讲的坏都一样，反正学生也不学。抱着这种心理的教师经常课前不备课，上课的时候就拿着课本照本宣科，很少搞活动，也很少有师生互动。这在很大程度上挫伤了学生学习的积极性。艺体类学生学习英语是“被迫”的，是由于外部诱因所引起的，他们把拿到毕业证和B级证书作为学习大学英语的最终目标。还有一个重要的原因是教材不适合他们。教材乃教学之根本，是教和学的重要源泉。难易适宜的教材有助于学生有效地进行学习，还有助于提高其学习的积极性和自信心。教材太难必然会影响学生学习的积极性，学生不能进行有效学习。目前艺体类使用的本科教材相对于艺体类学生的基础而言明显难度太大，而且都没有结合艺体类的专业特点，趣味性不够。
4. 对英语学习缺乏信心
在独立学院艺体班里，学生不敢说英语的问题比较普遍，因为他们觉得自己英语水平很差，怕自己说错，同学们笑他，所以他们经常选择逃避，不敢开口说英语。有部分学生觉得自己英语无可救药了，干脆就放弃了。结果是他们越不敢开口，越不学习，英语越来越差，他们就越来越没信心，导致恶性循环。
5. 独立学院艺体类学生也有不少优势
艺术类学生是一个相对活跃的学生群体，课堂参与意识较强，他们倾向于感性的课堂教学和活跃的课堂气氛。比如他们大都思维活跃、个性突出，同学之间很团结，尊重老师，课堂气氛活泼。
在学学习英语方面，独立学院艺体类学生显示出有别于一本、二本的学生和独立学院其他专业的学生的特点，这就决定了教学方法的差异。我们教师在教学过程中只有根据独立学院艺体类学生的特点因材施教，避免照搬一本、二本或者是独立学院普通班的教学模式来教艺体类学生，才能真正做到有效教学。
※本论文属于广西民族大学相思湖学院2012年度院级科研立项项目的研究成果，编号为2012yjzd08。
参考文献：
[1] 董圣足.独立学院的规制：冲突与调适[J].北京城市学院学报，2008（4）.
[2] 方其桂.新课改中信息技术教师遇到的问题及解决方法 [J]. 信息技术教育，2007（3）.
[3] 2002.李宇明.中国外語规划的若干思考[J].外国语， 2010（1）： 2-8.
[4] 刘向虹，再接再厉，深化改革，进一步推动大学英语教学发展[J].外语界2011（1）16-18
[5] 孙红琼.大学生英语自主学习的优化构建 [M]. 昆明：云南大学出版社，2007.
[6] 吴树敬.大学英语教学：问题与解决办法[J].外语教学与研究，2003.
[7] 杨惠中，提倡有效教学---从“外教社杯”全国大学英语教学大赛谈起[J].外语界2011（2） 14-18.
作者简介：姜宜敏（1980-），女，山东青岛人，英语教师，讲师，从事语言学研究。
（作者单位：广西民族大学相思湖学院）