摘要：本文从分析体育健康课存在的问题入手，从四个层面，即主教材与游戏、体育与其它学科、多种教法及学法、各种教学资源等方面的整合，通过解说一些体育教学实践的课例来分析现在的热门话题——课程整合。
　　关键词：课程整合　主教材　教学资源
　　
　　所谓课程整合，通常是指各种相关课程的课程目标、教学内容、学习手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。体育学科的课程整合，应该有其自身的特点，在教学中，应该从学习方法和教学方法上动脑筋，适当、适时整合一些其它学科中与体育相关的教学手段或教学内容，提高学生的注意力，激发学生主动地学习，使学生在有趣的活动中锻炼身体、体验乐趣、完成学习任务。笔者观摩过很多评优课、公开课，也在自己的课堂实践中大胆尝试一些课程整合的教学方式，收到了较好的效果——发现学生们对体育课堂中的学习兴趣提高了、练习态度积极了，教学效果比以往有了明显的改观。
　　
　　一、“润物于无声”——主教材与游戏整合
　　
　　绝大多数的体育课中的主教材，都是采用如下的模式教学的：
　　
　　二、“他山之石，可以攻玉”——体育与其它学科横向整合
　　
　　在许多的公开课评比或展示中，也曾出现过体育与其它学科有机结合，如体育与物理、体育与多媒体、体育与英语等。体育学科中，有很多技术原理离不开其它学科的知识，教师可以在体育教学中适时融入其它学科知识的学习，剖析某些技术原理，使学生“懂”其理，“学”其状，“会”其技，“乐”其趣。
　　例如：笔者观摩的公开课中，很多都有体育学科和其它学科整合的环节。(见下图)这些整合过程，大都有其整合的目的，巧妙地利用其它学科的知识，解决了本节课中重点问题，运用得自然、流畅，教学效果也很好。
　　
　　
　　四、“异曲而同工”——多种教学资源的整合
　　
　　现代教育思想，越来越从恪守学科界域来设置教学内容，向拆除学科界域，以跨学科性的观点来融合知识点。体育运动的产生及发展与军事、政治、医学、艺术、心理学、数学等学科有着密切的联系，体育的队列，就来自于军事，体育中的保健和医学密切相关，体操和艺术已经难分界限了……这就决定了《体育与健康》课程有很多其它学科的教育教学资源可以开发利用。我们可以在体育课堂教学中积极开发和利用各种教育资源，整合其他学科专业知识，来达到体育学科的教学目标，这样更能使学生认识到体育课的科学性和重要性。
　　例如：在一节以团结合作为主线的七年级体育课中，教师假设了一个场景：洪水来了，解放军战士接到抗洪救灾的任务，他们急行军奔赴现场，进行抢险救灾。实际上，课中包括了队列训练，快速跑，负重搬运，急救等活动，一节课中整合了多方面知识。(模式见下图)
　　
　　这种将其他学科知识和体育课教学内容有机结合的教学方法，不仅提高了体育课的教育教学效果，还加深了学生对其它学科知识的了解、整合和实践利用能力。
　　总之，课程整合，使学科、教材和班级这些框架教学模式变得模糊了，人才的培养方向更强调对知识结构的认识和应用技能的培养，课程的设置向多边学科扩展，更加强调以学生为中心的教学模式。一堂体育课要上得既生动、又达到课标要求，满足学生的学习需要，就必须加强体育课堂教学的整合性。只有加强体育课堂的教学内容、方法、教学资源的整合，才能使学生热爱体育课、主动参与体育活动，享受体育，终身喜爱体育，才能使学校体育课发挥其重要的教育意义。
　　
　　(江苏省无锡市锡山羊尖高级中学)