《天鹅的故事》选自苏教版语文第八册。文章主要讲述了一群天鹅在迁徙途中遭遇断食，一只老天鹅带领一群天鹅奋勇破冰觅食的故事。我有幸在全市执教了这一课，得到了与会专家及同行的肯定。究其原因，我主要是从两个维度来把握的，较好地在课堂上焕发出生命的色彩。
　　一、突出明晰度，践行生命的意义
　　我很欣赏孙明霞老师提出的用生命备课的观点，备一节课，不能仅仅止于只备这节课，而要把它置于特定的单元中，置于整体的课程中审视。《天鹅的故事》属于第五单元中的课文，单元中还有《鸟语》、《生命的壮歌》、习作5（观察植物，对生命现象进行思考与记录）。因此，文本的价值绝不能仅仅限于团结拼搏这一点，而应思考我们应该如何与自然和谐共处，如何对待生命。
　　确定了教学内容的价值取向后，我再对文本进行深度解读，课文的教学线索渐渐明晰。
　　在导入部分，从“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸”，这一端一挂之间，引发学生的思维激辩，提出质疑：“猎人的猎枪为谁而挂？为何而挂？”这一主线问题自始至终贯穿全文。教师组织学生在品读感悟的基础上，对课文形成了三次层次分明的主旨回归：（1）在老天鹅带头破冰解读结束时，回归“猎枪为（谁）的（什么）而挂”主旨。（2）在群天鹅团结一致破冰场面的感悟结束后，再次回归。（3）最终，老人的猎枪一挂就是30年，“猎枪又是为（谁）的（什么）而挂”。三次回归，三次的内心情感剖析，环环紧扣，如抽丝剥茧，带领学生顺着这一线索，步步深入，从而深刻领悟了课文的精髓，奏响了尊重生命、敬畏生命的主旋律。
　　二、营造和谐度，尊重生命的需要
　　语文教学应在师生宽松和谐、平等对话的过程中进行。虽然这个班级是借外校的，但在初次接触中，这班学生活泼开朗，大胆自信，我对他们充满信心，他们对我也充满好感。“亲其师而信其道”，良好的师生关系，为课堂有效的互动打下了良好的基础。
　　在精读课文第五自然段老天鹅带头破冰这部分内容时，我让学生静思默想，在“最能打动你的地方”圈圈画画，写上批注，然后进行全班交流。学生的交流很热烈，也很有见地。
　　生：“像石头似的”，我读出了老天鹅的决心之大。
　　师：你真会读书，一下子就找到了一个非常关键的词语。
　　生：我为他补充，我还从“石头”这词看出下落速度很快。我读出了老天鹅丝毫没有考虑到自己，只想着破冰的力度大。
　　师：你读懂了老天鹅的内心，真了不起哇！
　　生：“让自己的胸脯和翅膀重重地扑打”，我觉得老天鹅非常了不起，老天鹅是在用自己的血肉之躯破冰啊。
　　师：好个“血肉之躯”，你用词很精到！
　　生：我还从“腾空而起”这个词中，感受到老天鹅奋不顾身。它只想着飞得越高，下落的速度才会越快，力度也会越大，它根本没有考虑到自己的安危！
　　生：“第二次、第三次……”一次又一次，还有省略号，我仿佛看到老天鹅的翅膀拍出了血了，片片羽毛在飞舞。
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　　在老师欣赏的目光中，在专注的倾听中，在赞叹的语言中，同学们感受着老师对他们每个人的关注，满足着他们被尊重的需求。他们的发言越来越积极，也越来越精彩，他们相互补充着，相互完善着。他们品读着文本，感悟着字词带给他们的震撼，分享着内心独特的珍贵的体验。课堂教学就在这样和谐、积极和灵动的氛围中持续着。■
　　（作者单位：江苏省太仓市新区第三小学）