用功型的“学困生”课上能基本参与教学活动，但多数同学课后遗忘率极高；所学的知识点不少，但是遇到问题时感到用不上；课后不能及时归纳、总结与反思；解题时还有相当的一部分同学不会审题，找不到联系的纽带；为做题而盲目做题，缺乏思考、活动和探究；内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。笔者在实践中探索出一种“说数学”的教学模式，通过教师的关爱，耐心的教导，能够有效地锻炼学生克服困难的意志，帮助学生建立学好数学自信心。 全文查看链接 　　B同学首先这样阐述：“刚才A同学说了难点是画出满足条件的函数图象，主要原因是图象的顶点在变。我的方法是把f（x）移到方程的另一边去，把方程根的分布问题转化为图象的交点问题，而这两个图象是比较容易画出的。”然后他也边讲边给出解题的全过程如下：方程f（x） m=0在■，e内有两个不等实根，等价于m=-f（x）在■，e内有两个解，即等价于h（x）=-f（x）与g（x）= m的图象在■，e内有两个交点。 全文查看链接