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预设是一项重要的教学行为,课前教师对化学教学内容有一个清晰而又有弹性的思考与预设。但是,化学课堂教学中的生成比预设更有价值,教师通过实践,不断反思,充分发挥自己的教学机智,善于挖掘生成性的化学教学资源,适时调节课堂教学行为,使课堂教学由“依赖教案”走向“互动生成”,使课堂成为学生健康发展的天地。