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摘 要：近年来，随着我国教育改革的推进，许多教学方法逐渐开始受到关注。其中，角色扮演法生动、形象的特点，受到许多师生的欢迎。尤其是在会计实训课程教学方面，不仅能够帮助学生更好地应用专业知识，并积极与教师进行互动，准确把握课程要点。在本次的讨论中，笔者首先对角色扮演法进行基本的分析，然后对角色扮演法在会计实训课程教学中的应用进行讨论，最后再结合实际的教学情况，分析在会计实训课程教学中应用角色扮演法時应该注意的问题。
关键词：角色扮演法；会计实训课程；教学改革
会计实训属于会计专业能力提升的主干课程，是一门实践性、操作性较强的课程，实训是对此课程内容的进一步完善和必要的补充。会计实训的目的就是要让会计专业的学生通过实训后，能够减少学生出现了解理论知识但实践经验十分匮乏的情况。对于会计专业的学生来说，实现理论与实践的有效结合才是实现更好工作效率的必经之路，培养学生更加灵活的会计运算能力，学习的同时检验学生的会计核算知识等的掌握情况，对于学生的成长来说具有非常重要的意义。
但在会计实训课程中，以传统的教学方法是难以激起学生的兴趣的，既有相关法规及制度，也有对会计核算原理、企业运算准则等的应用，在教授这些内容时，需要学生真正融入到课程和训练中去，才能将这一门课程的意义体现出来。而如何让学生融入进去成为了许多教师思考的问题，新颖的教学方法有许多，比如情境教学法、图式理论教学法、角色扮演法等等，其中，角色扮演法的使用受到广泛的好评。因此，笔者针对角色扮演法在会计实训课程教学中的应用等问题，进行了探究和讨论。
一、角色扮演法概述
角色扮演（Role-playing）是一种情境模拟活动，也就是说，角色扮演是指根据被试者可能担任的职务，由教师或教导者来营造一个与该职务实际根据相似的情景环境，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。角色扮演理论主要有两位学者的观点，首先是米德的“角色理论”，米德认为：“每个人所扮演的角色是在人际互动中实现的”。这是因为每个人在成长的过程中，都会受到外界因素的影响，每个人都在学习和扮演他人的角色来发展，也就是说，人是一个结合了他人与自己看法的总和，也是各种角色的总和。还有就是学者班杜拉对角色扮演的看法，班杜拉在研究中发现，人的社会行为是通过“观察学习”获得的，在这个“观察学习”的过程中，人们不用什么奖励或强化，甚至也不需参加社会实践，只要通过对榜样的观察，就可学到新的行为。这是一种“无偿式学习”，是通过形成一定的行为表象来指导自己的操作和行动的。
二、角色扮演法在会计实训课程中的应用
角色扮演法应用到会计实训课程中，让学生能够在学校里就能够有更多的实践机会去接触自己未来可能会从事的工作，为学生营造出一个真实的模拟情景，真实地体验一下会计工作者的工作内容、工作中可能出现的突发状况等等，让学生能够更加直观了解到自身可能存在的问题，积极加以改进和提高。同时，还可以以角色扮演法来对学生进行测试，检测学生的判断能力、决策能力、领导能力等等，在实训教学课程中具有非常重要的作用。
（一）课前准备
要有效实现角色扮演法的应用，课前准备就一定要到位。做好了课前准备，不仅能够让实训课程更加真实，还能够让学生重视实训课程，并在课程中发挥好自己的能力。笔者认为，角色扮演法应用与会计实训课程教学中的课前准备，可以从以下几点来展开：
①建立合理的情景环境。真实的环境能够让学生产生身临其境的感觉，在处理问题时不会出现应付了事的情况，并将自身的真实情况表现出来。因此，一定要建立起真实、合理的情景环境。笔者认为，可以在学校中设立一个专业的会计实训课程教室，根据实际情况中会计所处的环境来进行设计，让学生感受到一个真实、严肃的实训场景。
②准备好充足的实训材料。对于会计工作者来说，在工作中最常用到的日记账、总账、明细账、科目汇总表、资产负债表、利润表等专业用品，以及一些生活中常用到的封皮、账绳、装订机、剪刀等，都要准备完善，让学生在实训的过程中不会发生材料不够而影响训练效果，同时让学生在实训的过程中就养成良好的工作习惯，在未来的工作过程中能取得更好的成就。
③角色设置。要体现出环境的真实，角色的设置也是非常重要的，并不是让每个学生都去扮演“会计”，会计主管、总账会计、成本会计、出纳等角色也是需要学生去体验的，这不仅是锻炼学生的综合能力，也能够让学生站在另一个角度来思考问题，减少在工作中可能出现的摩擦。
④角色分配与任务执行。在准备好需要的东西后，还要对角色进行分配。一般来说，按照班级人数和角色人数来进行分组。比如一个班级中有40人，需要扮演的角色有4个，则分组40/4=10个组。在分组完成后，设计好每个角色需要完成的任务，然后由学生自主进行讨论和选择，来对角色进行分工。角色分工完成后，还要保障学生能够认真执行自己的角色，此时，教师的要充分发挥出指导的作用，为学生颁布合理的任务，让学生以完成任务的心态去积极表现，并且老师也可以加入到实训中去，与学生一起进行角色扮演，增加学生的积极性，达到更好的实训效果。
（二）课中应用
要在课程中积极将角色扮演应用好，除了要有完善的课前准备，课程中的操作也是非常重要的。笔者认为，还要对课程的安排制定详细的计划。首先，在完成准备工作后，要学生对会计的工作有全面的了解，学生必需全身心投入到角色中去，并且对会计的工作流程、具体环节都明确，能够快速、准确地进行账本的统计、计算以及会计账簿的登记，从最基本的操作到后面的运算等，都要有强烈的工作意识和责任意识，让学生在不断的练习中滋生出更多对会计工作的喜爱或兴趣，培养起对工作的渴望；其次，在角色扮演的过程中，留出适当的时间来让学生进行讨论。角色扮演的过程就是一个发现问题、解决问题的过程，只要学生在进行角色扮演后，发现了可能会出现的问题，鼓励学生要积极进行讨论，并探索解决的方法。比如在进行财务预算与后期预算审核的过程中出现问题时，是应该增加预算还是工作人员控制成本缩减预算等问题，都可以让学生自由进行讨论，并开发想象力和创新力，寻找解决的方案；此外，角色扮演也并不是永远只扮演一个角色，此时，可以在小组间进行角色互换，各小组成员将角色互换后，再次进行角色扮演，会有更加深刻的个人感受，帮助学生理解到工作中的合作伙伴；最后，在课程的末尾还要进行课程小结。学生和老师一起来分享这一堂课中学习到的知识点，也共同探讨自己遇到的问题，积极与老师和其他同学进行互动，实现实训教学的教育意义。 三、角色扮演法应注意的问题
角色扮演在会计实训教学中具有非常好的意义，但同时也有许多问题需要引起注意。笔者认为，在使用角色扮演法中需要注意的问题主要有以下几点：
①教师方面：教師作为课堂的领导者，在实训教学的过程中，教师要对课程知识有充分的了解，并且还要有良好的课堂掌控能力，能够及时将学生的重点放在实训上，避免出现学生将角色扮演当成一种游戏而偏离了学习的目的。
②学生方面：学生要真正做好角色扮演，就要对自己即将扮演的角色有充分的了解，具体的工作内容、考虑范围等，都要符合角色的特点，才能让整个实训课堂更加真实。
③还要培养学生的团队意识。无论从工作还是日常生活的角度来看，人都是属于集体中的一员，良好的团队意识才能够让学生在未来的工作中赢得更多的工作机会，建立其良好的工作环境。
四、小结
角色扮演法在会计实训课程教学中的应用与改革还有许多要点，此次笔者主要针对角色扮演法的具体操作和应该注意的问题进行了探讨。对于会计专业的学生来说，做好实训课程就等同于帮助学生提前体验了工作的环境和内容，不仅让学生能够学到更多的专业知识和应对问题的方法，无形间也为学生增添了一些工作经验，在未来踏入社会后还能够从容面对。通过本次的讨论，可以对角色扮演法有了基本的了解，角色扮演既是锻炼学生工作能力的有效教学方法，也是让教师从侧面了解学生学习情况、处理事件能力、决策能力等的方法，能够更加直观看到学生的综合能力与个人素质。在对这些因素有了全面的了解后，教师再进行补充教学，整体的教学效果会更加理想，对学生的教学内容也更具有针对性，而不是传统的“填鸭式”教学，学生吸收到更多的知识后，学习能力也随之上升，课堂效率也得到提高。
关于角色扮演法中需要注意的问题，笔者认为，只要教师与学生之间进行良好的沟通，彼此配合，认真为了更好的教学效果而努力，就一定能够实现完美的会计实训教学，让学生积极融入到角色中去体验、领会、应对，紧跟教师的教学步伐，改变消极的学习态度，提升对会计这一学科的学习兴趣和未来工作的期望，真正将会计实训教学的意义落到实处。
参考文献：
[1] 刘海燕.基于角色扮演法的会计实训课程教学改革的探讨[J].金融理论与教学，2013，24（04）：81-82.
[2] 裘敬忠.角色扮演法的会计实训课程教学改革应用[J].雪莲，2015，03（12）：65-65.
[3] 刘海燕.基于角色扮演教学法下的会计模拟实验环境的建设[J].中国乡镇企业会计，2013，17（06）：220-221.
[4] 王丽.浅谈岗位角色扮演法在会计教学中的应用[J].科技信息，2012，08（17）：265-265.
[5] 王文秀，唐丽华，曲远洋等.基于角色扮演法的会计实务操作教学设计研究[J].中外企业家，2013，19（27）：220-220，222.
[6] 刘海燕.基于角色扮演教学法下的会计模拟实验环境的建设[J].经济师，2013，21（06）：194-195.
[7] 郑鹏，鹿丽.ERP沙盘模拟实训在本科会计专业实践教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2012，18（43）：177-179.
[8] 陈建春.会计分岗及综合实践性教学的改革与探索[J].商业经济，2013，16（02）：120-123.
关键词：角色扮演法；会计实训课程；教学改革
会计实训属于会计专业能力提升的主干课程，是一门实践性、操作性较强的课程，实训是对此课程内容的进一步完善和必要的补充。会计实训的目的就是要让会计专业的学生通过实训后，能够减少学生出现了解理论知识但实践经验十分匮乏的情况。对于会计专业的学生来说，实现理论与实践的有效结合才是实现更好工作效率的必经之路，培养学生更加灵活的会计运算能力，学习的同时检验学生的会计核算知识等的掌握情况，对于学生的成长来说具有非常重要的意义。
但在会计实训课程中，以传统的教学方法是难以激起学生的兴趣的，既有相关法规及制度，也有对会计核算原理、企业运算准则等的应用，在教授这些内容时，需要学生真正融入到课程和训练中去，才能将这一门课程的意义体现出来。而如何让学生融入进去成为了许多教师思考的问题，新颖的教学方法有许多，比如情境教学法、图式理论教学法、角色扮演法等等，其中，角色扮演法的使用受到广泛的好评。因此，笔者针对角色扮演法在会计实训课程教学中的应用等问题，进行了探究和讨论。
一、角色扮演法概述
角色扮演（Role-playing）是一种情境模拟活动，也就是说，角色扮演是指根据被试者可能担任的职务，由教师或教导者来营造一个与该职务实际根据相似的情景环境，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。角色扮演理论主要有两位学者的观点，首先是米德的“角色理论”，米德认为：“每个人所扮演的角色是在人际互动中实现的”。这是因为每个人在成长的过程中，都会受到外界因素的影响，每个人都在学习和扮演他人的角色来发展，也就是说，人是一个结合了他人与自己看法的总和，也是各种角色的总和。还有就是学者班杜拉对角色扮演的看法，班杜拉在研究中发现，人的社会行为是通过“观察学习”获得的，在这个“观察学习”的过程中，人们不用什么奖励或强化，甚至也不需参加社会实践，只要通过对榜样的观察，就可学到新的行为。这是一种“无偿式学习”，是通过形成一定的行为表象来指导自己的操作和行动的。
二、角色扮演法在会计实训课程中的应用
角色扮演法应用到会计实训课程中，让学生能够在学校里就能够有更多的实践机会去接触自己未来可能会从事的工作，为学生营造出一个真实的模拟情景，真实地体验一下会计工作者的工作内容、工作中可能出现的突发状况等等，让学生能够更加直观了解到自身可能存在的问题，积极加以改进和提高。同时，还可以以角色扮演法来对学生进行测试，检测学生的判断能力、决策能力、领导能力等等，在实训教学课程中具有非常重要的作用。
（一）课前准备
要有效实现角色扮演法的应用，课前准备就一定要到位。做好了课前准备，不仅能够让实训课程更加真实，还能够让学生重视实训课程，并在课程中发挥好自己的能力。笔者认为，角色扮演法应用与会计实训课程教学中的课前准备，可以从以下几点来展开：
①建立合理的情景环境。真实的环境能够让学生产生身临其境的感觉，在处理问题时不会出现应付了事的情况，并将自身的真实情况表现出来。因此，一定要建立起真实、合理的情景环境。笔者认为，可以在学校中设立一个专业的会计实训课程教室，根据实际情况中会计所处的环境来进行设计，让学生感受到一个真实、严肃的实训场景。
②准备好充足的实训材料。对于会计工作者来说，在工作中最常用到的日记账、总账、明细账、科目汇总表、资产负债表、利润表等专业用品，以及一些生活中常用到的封皮、账绳、装订机、剪刀等，都要准备完善，让学生在实训的过程中不会发生材料不够而影响训练效果，同时让学生在实训的过程中就养成良好的工作习惯，在未来的工作过程中能取得更好的成就。
③角色设置。要体现出环境的真实，角色的设置也是非常重要的，并不是让每个学生都去扮演“会计”，会计主管、总账会计、成本会计、出纳等角色也是需要学生去体验的，这不仅是锻炼学生的综合能力，也能够让学生站在另一个角度来思考问题，减少在工作中可能出现的摩擦。
④角色分配与任务执行。在准备好需要的东西后，还要对角色进行分配。一般来说，按照班级人数和角色人数来进行分组。比如一个班级中有40人，需要扮演的角色有4个，则分组40/4=10个组。在分组完成后，设计好每个角色需要完成的任务，然后由学生自主进行讨论和选择，来对角色进行分工。角色分工完成后，还要保障学生能够认真执行自己的角色，此时，教师的要充分发挥出指导的作用，为学生颁布合理的任务，让学生以完成任务的心态去积极表现，并且老师也可以加入到实训中去，与学生一起进行角色扮演，增加学生的积极性，达到更好的实训效果。
（二）课中应用
要在课程中积极将角色扮演应用好，除了要有完善的课前准备，课程中的操作也是非常重要的。笔者认为，还要对课程的安排制定详细的计划。首先，在完成准备工作后，要学生对会计的工作有全面的了解，学生必需全身心投入到角色中去，并且对会计的工作流程、具体环节都明确，能够快速、准确地进行账本的统计、计算以及会计账簿的登记，从最基本的操作到后面的运算等，都要有强烈的工作意识和责任意识，让学生在不断的练习中滋生出更多对会计工作的喜爱或兴趣，培养起对工作的渴望；其次，在角色扮演的过程中，留出适当的时间来让学生进行讨论。角色扮演的过程就是一个发现问题、解决问题的过程，只要学生在进行角色扮演后，发现了可能会出现的问题，鼓励学生要积极进行讨论，并探索解决的方法。比如在进行财务预算与后期预算审核的过程中出现问题时，是应该增加预算还是工作人员控制成本缩减预算等问题，都可以让学生自由进行讨论，并开发想象力和创新力，寻找解决的方案；此外，角色扮演也并不是永远只扮演一个角色，此时，可以在小组间进行角色互换，各小组成员将角色互换后，再次进行角色扮演，会有更加深刻的个人感受，帮助学生理解到工作中的合作伙伴；最后，在课程的末尾还要进行课程小结。学生和老师一起来分享这一堂课中学习到的知识点，也共同探讨自己遇到的问题，积极与老师和其他同学进行互动，实现实训教学的教育意义。 三、角色扮演法应注意的问题
角色扮演在会计实训教学中具有非常好的意义，但同时也有许多问题需要引起注意。笔者认为，在使用角色扮演法中需要注意的问题主要有以下几点：
①教师方面：教師作为课堂的领导者，在实训教学的过程中，教师要对课程知识有充分的了解，并且还要有良好的课堂掌控能力，能够及时将学生的重点放在实训上，避免出现学生将角色扮演当成一种游戏而偏离了学习的目的。
②学生方面：学生要真正做好角色扮演，就要对自己即将扮演的角色有充分的了解，具体的工作内容、考虑范围等，都要符合角色的特点，才能让整个实训课堂更加真实。
③还要培养学生的团队意识。无论从工作还是日常生活的角度来看，人都是属于集体中的一员，良好的团队意识才能够让学生在未来的工作中赢得更多的工作机会，建立其良好的工作环境。
四、小结
角色扮演法在会计实训课程教学中的应用与改革还有许多要点，此次笔者主要针对角色扮演法的具体操作和应该注意的问题进行了探讨。对于会计专业的学生来说，做好实训课程就等同于帮助学生提前体验了工作的环境和内容，不仅让学生能够学到更多的专业知识和应对问题的方法，无形间也为学生增添了一些工作经验，在未来踏入社会后还能够从容面对。通过本次的讨论，可以对角色扮演法有了基本的了解，角色扮演既是锻炼学生工作能力的有效教学方法，也是让教师从侧面了解学生学习情况、处理事件能力、决策能力等的方法，能够更加直观看到学生的综合能力与个人素质。在对这些因素有了全面的了解后，教师再进行补充教学，整体的教学效果会更加理想，对学生的教学内容也更具有针对性，而不是传统的“填鸭式”教学，学生吸收到更多的知识后，学习能力也随之上升，课堂效率也得到提高。
关于角色扮演法中需要注意的问题，笔者认为，只要教师与学生之间进行良好的沟通，彼此配合，认真为了更好的教学效果而努力，就一定能够实现完美的会计实训教学，让学生积极融入到角色中去体验、领会、应对，紧跟教师的教学步伐，改变消极的学习态度，提升对会计这一学科的学习兴趣和未来工作的期望，真正将会计实训教学的意义落到实处。
参考文献：
[1] 刘海燕.基于角色扮演法的会计实训课程教学改革的探讨[J].金融理论与教学，2013，24（04）：81-82.
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