在现如今的语文教学中，基本上都是以考试为目的的。老师的教和学生的学都是以考试为向导，而忽视了很多在教学方式上需要改进的地方。在新课标下，要求以人为本，让学生真正的成为课堂的主体。老师在课堂中不能完全通过一个纯粹的静态的方式來完成授课，而需要通过一个高效互动的课堂来完成教学任务。
　　一、 课堂教学互动
　　课堂教学互动，是指老师和学生之间相互交流和探讨，共同的营造一个良好的课堂氛围来促进教学的一种方式。而师生互动存在很多的积极性，它主要体现在以下几个方面：
　　1.老师和学生可以互帮互助，共同形成一个学习的整体。老师和学生的关系是民主的、平等的，整个教学的过程是老师和学生共同营造的。在互动中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力。
　　2.师生互动可以让学生和老师之间得到充分的交流，并且可以交流的面也十分广泛，通过交流，可以让学生和老师能够相处的更融洽。
　　3.师生互动能够提高老师课堂教学的效率，促进学生的自主能力的提高，达到老师和学生的双赢。通过这几个方面的积极性，教师有必要去构建一个高效互动的课堂来更好的为学生服务同时也为自己服务。
　　二、如何构建高效互动的课堂
　　1. 建立良好的师生关系，建立起以学生为主的学习机制
　　在高效互动的教学课堂中，老师首先要处理好自己与学生之间的关系。在教学中，教师要习惯用善意的眼神、亲和的态度、热情的赞语来拉近与学生之间的距离，让他们感到一种亲切感，从而更加愿意去学习语文知识。然后老师必须突破“老师提问，学生来回答”的教学模式，试图去建立一个“学生提问，学生回答”的新模式，让学生成为课堂的主体。 [3]例如，在讲《揠苗助长》这篇文章时，老师可以先把学生分为几个小组，让他们分小组讨论出几个问题，如：这个人为什么要揠苗助长？从这篇文章里面可以得出什么启迪？然后让各小组互相提问，这样学生对于《揠苗助长》的理解就会更加的深刻和透彻。并且学生通过自己提问，也可以激发出学生的思维能力及语言组织能力。又如在教授《最大的麦穗》这篇文章的时候，要让学生先自己看一下书，接着让学生两两分组，每组成员中每个人想出3个问题让另一个人回答。这样就可以把每个学生的积极性和创造性都激发出来，从而让学生对这篇文章要有远大的目标，抓住现在的机遇的文章主旨有更加深刻的认识和理解，这样的课堂是互动的，更是高效的。
　　2. 通过课前课后任务来驱动课堂
　　老师可以就某篇文章提出几个问题，提前分配好任务，让学生通过上网或去图书馆查资料来解决这些问题，让每个小组做出自己的讲解。学生在自学的基础上，进行小组讨论，从而找到学习的乐趣。比如，在教《陈毅探母》这篇文章时，老师通过提前布置任务，让他们认真揣摩人物的内心情感，将课文中的场景现场化，这样有利于激发他们的学习这篇文章的兴趣，从而使学生能够很好的理解文章，体会文章的主旨。对于《陈毅探母》这篇文章，老师还可以布置课后任务，让学生回去给自己的父母洗一次脚，以达到课文与现实的衔接，让学生更能懂得尊老爱幼的传统美德。在这种真实的环境下，学生和老师之间形成一种高效的互动，更利于教学活动的开展以及课堂的驱动。
　　3.引入多媒体教学方式
　　小学生的注意力不够集中，很容易会被外界事物所干扰。因此，这就要求教师在教学过程中，加强教学的直观性，让他们更好地理解课文。运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，通过这些信息对学生不同的感官产生刺激，来激发学生对语文的学习兴趣和学习欲望。例如在讲《九寨沟》这篇文章之前，老师可以先让学生欣赏一段介绍九寨沟的视频，让学生感受一下九寨沟优美的自然景象，之后再通过一些图片配上老师的解读，让学生们对九寨沟产生一种好奇，这样就在课堂的一开始就吸引力学生的注意力，为学生很好的参与课堂，形成高效互动的课堂氛围奠定了很好的基础。
　　结语
　　从根本上讲，在课堂中的师生互动是包括很多种情境的，是具有多种形式且多种多样的互动体系的。一个高效互动的课堂，往往可以带来很多意想不到的教学效果。师生之间的高效互动能够给学生营造一个愉快的可供感情交流的课堂，也能够提高老师教学效率同时让老师教学水平的提高与改善。所以，老师需要去营造一个高效互动的课堂去更好的完成教学任务，改善自己的教学手法。
　　【作者单位：靖江市生祠中心小学