常听人说：天下文章一大抄，看你会抄不会抄。说抄固然偏激，但文章必然要经过一个模仿、借鉴的过程，这却是不易之论。就连说“惟陈言之务去”的唐宋八大家之首的韩愈也不得不承认，自己“窥陈编以盗窃”。北宋“江西诗社宗派”的开创人黄庭坚说得也明白：“老杜作诗，退之作文，无一字无来处：盖后人读书少，故谓韩杜自作此语耳。古之能为文章者，真能陶冶万物，虽取古人之陈言入于翰墨，如灵丹粒，点铁成金也。”由此可见，“抄”是一定的，要看会不会抄，会抄就是会模仿会借鉴。不妨看看下面这个片段的语言：
　　诚信没有重量，却可以让人有鸿毛之轻，可以让人有泰山之重；
　　诚信没有标价，却可以让人的灵魂贬值，可以让人的心灵高贵；
　　诚信没有体积，却可以让人的心胸狭窄，目光短浅，可以让人的胸怀宽广，高瞻远瞩；
　　诚信没有色彩，却可以让人的心情灰暗、苍白，可以让人的情绪高昂、愉悦！
　　再看看下面这个片段的语言：
　　记忆没有体积。它却既可以让人敞开襟怀去拥抱整个世界，又可以使人的心眼儿狭隘得并蒂难容。
　　记忆没有色彩。它却既可以……又可以……
　　记忆没有标价。它却既可以……又可以……
　　比较一下，不难发现前一个片段是对后一个片段的模仿和借鉴。语言的借鉴应从形式的借鉴入手。看到一段形式优美的好文字，就要用心揣摩文字的表达形式，加以借鉴运用。这些优美的文段可以是课文中的，也可以是课外文章中的。像上面第二段文字就是来自高中课本第三册韩少华的《记忆》。文段一的作者在平日的学习中已经熟练地掌握了这个文段的特点，因此在文章中也就能灵活运用了。
　　不同的人会喜欢不同风格的作品。在写作中，我们不妨借鉴一下自己喜爱作家的语言风格，学写他们表达语言的方法。请看下面这段文字：
　　我是你王冠上最璀璨的明珠，我是你明眸中最晶莹的泪花，我是你心跳中蕴含着的最深的守望，我是你永远的牵挂。当北洋舰队全军覆没，当李鸿章在那《马关条约》上签下停战书，当抗日的军民血洒疆场，当日寇的铁蹄在我身上不断践踏，你可曾听到我的哭泣，你可曾看到我颤抖的身躯？我听到了你的呻吟，我看到了你的无奈，我感觉到了你满腔的怒火如火山一般正在喷薄。我只好低下头，在夹缝中屈辱地存活，可我的心中仍保存着希望的火种，等待着春风的吹过。我隔着那湾浅浅的海峡，每日静静守望，目睹了你的衰败、你的抗争、你的奋起、你的解放……
　　这段优美的文字，我们可以明显地感觉到是在模仿作家舒婷的诗《祖国啊，我亲爱的祖国》的风格。这个文段的用词、语气、句式都有舒婷诗的特点。
　　以上两个例子，其实同出一辙：借鉴语言主要是借鉴书面语言，严格地说，是借鉴“典范的现代白话文著作”。但是这“典范的现代白话文著作”，学生头脑里到底装了多少？中学课本里现代文背诵的“指令性计划”篇目少之又少。这种现状不能不令人忧虑。语文教师应当从课内外篇目中为学生挑选出一定数量的“典范的现代白话文著作”的范文，令其熟读成诵；并打破教材的限制，对课内外一切反映现代书面语言规律的有生命力的现象、模式、手段加以归纳整理，令其模仿创造。
　　当然，模仿、借鉴也有高低之分。光模仿同一种类型的文章，从全面营养的角度看是很不够的，阅读“偏科”的人写作往往也会跟着偏科。我们注意到，不少女同学喜欢读港台女作家的作品，散文语言模仿得挺好，把她们写的有些句子、段落放到席慕容、亦舒的文章里，几乎可以乱真，但是，换一个题目，换一种文体，她还是一样的句式，一样的表达，这就要吃亏了，因此，刚学语言的时候，可以选择同一类作品作为突破口，当语言水平积累到一定的程度，就必须换换胃口，扩大一些阅读面。我看过一位同学的一份读书单，金庸、梁羽生不用说了，从中国四大古典名著、近代名著，到现代的鲁迅、周作人、林语堂、钱钟书，再到当代的王朔、王安忆，外国文学从莎士比亚、笛福、巴尔扎克、狄更斯、海明威，到前几年风行的《廊桥遗梦》，他都有广泛的涉猎。涉猎多了，储存的语言材料就多，语感就会相应提高，作文水平自然也会水涨船高。当代作家梁衡谈到自己的写作时，曾深有体会地强调了背诵名篇的重要性，他举例说，比如写小鸟的动作，“小时作文只需一个‘飞’字就全部解决。后来背的诗多了，脑子里记下许多：燕剪春风，鹰击长空，雁横烟渚，莺穿柳浪等，以后再写到鸟时，就很少以一‘飞’字搪塞”。若是一个人的腹中有这么多“硬通货”垫底，还愁什么区区一篇小作文呢？
　　当然，模仿、借鉴别人的语言，仅仅是学习的第一步。齐白石说过：“学我者生，似我者死。”如果只是一味模仿而不着力培养自己的语言风格，那永远只是在重复别人。鲁迅先生提出过拿来主义，就是要把别人的优点、精华拿来变成自己的。因此，我们在学习中要注意把名家的语言风格融会贯通，把别人的变成自己的，不仅要做到形似，更要力求神似，最后才可以在学习中形成自己的语言风格。我们先要学会结合自身特点和爱好，有选择地模仿。比如说，有的同学语言基础差，但是又试图模仿钱钟书的调侃和随性的语气和用词，这样学习的效果不一定好。而且，语言表达和知识积累是密切相关的，如果只模仿语言大师们的用词，而不学习他们用词背后的知识，我们始终是隔靴搔痒。因此，我们在学习中不可将模仿视为目的，而只是一个提高语言的手段。从学习的流程上看，我们可以从读一本书到读多本书，从模仿一人、一种风格进而到模仿多人，多种风格，从跟着别人学舌到发自己的声音。这才是模仿的最终目的。