摘要:高职教育强调技能型人才的培养,原有高职教育的传统观念的根深蒂固、自身定位不明确等因素在一定程度上制约着高职教育的实践模式的发展。企业与高职院校挂钩,各取所需,互利互赢,不失为高职院校技能型人才实践能力培养模式的一个新的思路。
　　关键词:高职教育;实践;企业;技术
　　
　　《中华人民共和国高等教育法》第五条规定:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。2005年10月,国务院在《大力发展职业教育的决定》中提出:“坚持‘以服务为宗旨、以就业为导向’的职业教育办学方针。”
　　国家发展职业教育的一系列指导思想表明:要办好适应新形势下的高等职业教育,必须坚持面向市场经济和培养社会急需的实用型技术人才的功能定位上来,满足就业市场的客观需求。然而,我国高职教育的现状却不容乐观,目前发展成效不大,具体体现在:
　　1. 传统观念根深蒂固
　　我国教育体制长久以来一贯重学科轻技术,人们的就业观念对职业技术非常抵触,另一方面, 用人单位对就业者的学历要求盲目攀比,即使是技术实用型、技能操作型岗位也要本科以上学历,在某种程度上限制了高职毕业生的就业难度。
　　2. 政策倾向不够
　　高职教育的发展经费短缺是目前我国高职院校发展的瓶颈,这也制约了高职教育的发展。高职教育培养的是实践操作型人才,对院校的实训条件要求非常高,经费的短缺,造成实训条件、实训设备的落后,直接影响到高职学生的实际动手能力的高低。
　　3. 高职院校自身因素
　　一个社会既需要研究型大学,也需要教育型大学,还需要技术型大学,每一类的高校同等重要,只是定位与功能不同罢了。当前,高职院校的师资力量不足,特别是“双师型”教师的缺口十分大,且高职院校对实训条件要求较高,不少高职院校尚不具备专业实训教学所需要的实训条件。
　　4. 原有课程体系不合理
　　原有的高职院校课程体系理论性较强,基本上都是以抽象的概念、原理、定律为主,而操作性强且在实际工作中的案例教学很少,实践(实习)课程在课程中比例偏低,这与职业教育的应用型要求差距甚远。
　　从以上四点我们不难看出,困扰高职教育发展的瓶颈主要是在专业技能上。我个人认为,职业教育实践教学必须结合职业教育发展特点进行改革,应让企业利用自身现有的人力资源与设备资源和高职院校合作一起来办高职教育。
　　思路一:把学生送出去——让企业负责技术实践,学校负责理论教学。
　　世界上的职业教育强国,其办学主体都是企业。企业负责技术实践,包括:实践课程的设置,实训教材的编写,提供实训教师和实训教学用设施设备,指导学生的实践技能实施并负责考核评估。
　　这种实践课程改革模式的重点是通过两种考试:一种是参加相关政府职能部门负责的职业技术等级考试,根据考核成绩发放全国统一职业技术资格证书;另一种是参加学校组织的文化课和专业基础课考试,发放相应的学历证书。
　　思路二:把企业请进来——把优秀企业引进高职院校,实行专业实践课程外包化。
　　高职院校引进企业要素,在企业环境下进行真刀实枪的训练,是高职院校取得成功重要条件。从国际化的角度看,不同国家高职院校都采用了各种各样的形式将企业要素有机地融合在高职教育的实践教学环节中。
　　高职教育培养技能型人才改革必须要因地制宜,根据自身的条件选择一条最适合自己发展的道路。职业教育的本质就是要求掌握职业技能,因此只有与企业挂钩,我国的职业教育才能真正地发展起来,才能培养出更多大批的优秀的技能型人才。
　　
　　参考文献:
　　[1]李前程.理论与践行——我对高职教育的理解和追求[M].武汉:湖北人民出版社,2006.
　　[2]李贤瑜.高职教育新体系的研究与实践[M].南昌:江西高校出版社,2006.
　　 (江西新闻出版职业技术学院)