现在的学生大都是独生子女，自我意识性强，个性强，攻击性强，从小娇生惯养，吃苦精神较差，这也造成师生矛盾的加剧。如何使现代学生爱学，乐学，也减少师生摩擦，不防进行高效课堂改革。
　　一、物理高效课堂的结构
　　新课堂体现了预习指导、展示点拨、检测反馈等基本环节，更多地赋予学生参与课堂活动的权力，切实落实学生的主体地位。根据物理的学科特点，分成几个学习小组，每组都有主持人，带领小组成员进行自我学习。
　　1.自主预习，不看不讲，要有预学案。分小组检查预习的完成情况，然后由主持人组织组员就预习进行交流，人人表达，标记疑难问题，订正错误。最后，全班交流各组疑难，并将难以理解的问题写在黑板上，以备下一环节研讨。
　　2.课堂期间，不议不讲，要有导学案。小组把组内的学习成果或疑难问题进行展示，教师根据各小组学习情况，向各小组布置展示任务，主持人组织组员进行讨论，明确小组成员的任务。各小组可以通过读一读、讲一讲，甚至演一演的方式解决疑难问题。教师要引导学生倾听、补充、质疑、评价、研讨，并与学生一起针对新问题进入深层次对话。教师不仅进行点拨，纠正错误，强调重点，还要培养学生的学习兴趣，更要激发学生的创新精神。
　　3.课堂期间，不练不讲，要有练学案。以能力目标为核心，创设知识感悟场，引导学生构建知识结构。以适量练习为试题，进行当场验证。通过“一题多变”、“多题归一”，以试题找方法，习题悟方法，试题用方法，达到举一反三，触类旁通的效果。努力实现当堂训练，当堂批阅，当堂反馈，当堂矫正。
　　4.物理学科实验较多，通过学生动手操作，促进学生观察、操作、认知、探究能力的发展。让学生分组实验、分组讨论，丰富感性认识，深化物理知识，激发合作意识，体验学习、探究的快乐。从而使学生真正成为学习的主人。
　　二、物理高效课堂的灵魂
　　相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。
　　三、物理高效课堂的教师观
　　1.教师是常有常新的源泉。“善之本在教，教之本在师”，这就要求教师不断学习，不断充实自己，既要向书本学习，更要向实践学习，向社会想学习，向人民学习，甚至向学生学习，只有这样，才有教学之乐，而无教学之苦。
　　2.教师是学生学习的规划者，策划者，合作者，是导演。师生处于一种平等、信任、理解的状态，从而构建平等、合作、民主、和谐、互动、融洽的新型师生关系。
　　3.教师是课程的开发者，建设者，教师不是教课本，而是用课本教。“变教材”为“学材”，变“讲堂”为“学堂”，教师变“演员”为“导演”，切实把教学的重点从“教”转移到“学”上。
　　四、高效课堂的学生观
　　1.学生是人，而不是容器。高效课堂把过去的“填鸭”式教育，变成自我学习、自我发展式教育，真正体现了以人为本教学理念。
　　2.学生是平常人，学生是个性差异的人，学生是发展中的人。首先，每个学生的知识、能力、思维等发展各不相同，个体差异的存在理所当然，正确认识和对待这种差异，才能真正体现学生学习的主体地位。其次，学生是不断发展的人，相信学生的能力、智力和潜力，并挖掘学生的潜能，使学生一步一步走向成功。
　　3.学生是教学的第一资源。要相信学生，让学生带动学生，学生就是老师。不怕出问题，只有更多地暴露学生的认知问题，才能更好地解决问题。
　　五、物理高效课堂的实质
　　1.高效课堂是一种学习经历。
　　2.高效课堂是对自我意识的唤醒。
　　3.高效课堂是学生自我展现。
　　4.高效课堂是对学生的一种激励。
　　5.高效课堂是实现自我教育的最佳方式。
　　6.高效课堂是培养练好习惯，学会科学方法的最佳途径。
　　总之，高效课堂是给学生创造一种充满人文气息、自主、开放、充满活力的课堂氛围，针对学生之间发展不均衡的状况，采取措施进一步优化学生发展，力争让课堂为每一个孩子个性发展服务。高效课堂是一种以生为本、和谐系统、低耗高效、促进师生教学相长、可持续发展的课堂形式。它鼓励教师洋溢热情、体现魅力、充满智慧的“教"和学生自主探究、合作交流、彰显个性的“学”，是师生和谐相处、快乐学习、幸福成长的现代化教育模式。