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摘 要随着我国素质教育的开展，小学教学方式改变了以往传统的固有模式，有了创新式的探究。小学中高年级学生已经有了初步分析与解决问题的能力，在中高年级数学教学过程中，教师应当紧密结合新课程标准要求，创新课堂教学方式，切实提高学生的数学学习兴趣，引导学生进行自主探究式教学。
关键词小学数学；“结合与实践”；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0152-01
随着新课程的改革与发展，小学数学教学受到社会各界的广泛重视，中高年级数学教学承担着承上启下的重要衔接作用。由于小学中高年级学生处于思维过渡到抽象思维的重要阶段，在此阶段中，创新课堂教学模式有助于推动学生生活知识与数学知识的有效结合，使学生轻松掌握知识，并且提高学习自信心。通过从以下几方面简要概述小学中高年级数学实践教学，并提出具体的实践教学策略信息，有效促进中高年级数学教学的可持续延展与创新。
一、小学数学教学开展实践活动的必要性
（一）是新课程标准要求
在《义务教育数学课本标准》中就提出：综合实践以问题为载体，要求学生自主参与活动。在开放式素质教育视野下，采用启发式、多元化及开放式教育，将应试教育朝着开放素质教育转变，这个观点成为小学数学教育者的共识。而实践活动属于数学教学的主要部分，具备贴近实际生活、形式多样等各种特征，能够有效提高教学效果。
（二）将抽象问题具体化
对小学生而言，小学数学知识比较抽象，怎样将抽象化成具体，是数学教师思考的重要问题。学生在参与实践活动中，能够培养学生自主探究能力，让学生动起来，成为教学的主体。
（三）提高学生应用能力
实践活动要求学生运用所学数字知识去解决实际问题，培养学生探究能力及综合运用知识能力。通过实践发现问题，经过教师正确引导，有效激发学生学习知识的欲望。在实践教学中，教师发挥极好的引导作用，要求学生使用所学知识解决问题，提高学生应用数学知识能力。
（四）促进学生个性发展
实践活动具有开放性，是面向所有小学生，促进每个学生发展个性。在开展实践活动中，学生可分工合作、学会计算、学会调查。而且教师应该结合实况制定适合班级情况的实践方案，通过这种差异化教学，就能够引导学生参与到实践中，培养学生个性发展。
二、小学中高年级数学实践教学方法
（一）教师角度
新课程标准中明确提出，教师是学生学习中的引导者，教师应当充分尊重学生的课堂主观能动性，通过正确的引导与帮助，指导学生少走弯路，为学生的学习指明方向。
1.明确数学教学任务
教师应当明确数学教学任务，将自身已有的知识体系与教学经验有效的传授给学生，这是教师的责任。教师必须明确教学任务，结合新课程标准要求以及学生的认知规律，创新课堂教学方法，才能够提高课堂教学效果。
2.激发学生数学学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。通过兴趣引导学生，能够对数学知识进行不断的探索与创新，在数学教学过程中，教师应当创新课堂教学方式，设置巧妙的强项学，激发学生的数学学习参与积极性，有助于提高学生的数学学习成绩。
3.提高学生数学审题能力
审题能力是学生答对题目的重要基础，由于小学生性格较急，难以认真审题，题目做错却找不到原因，所以教师在教学过程中应当着重培养学生的审题能力。
4.整合数学知识点
由于小学数学知识体系较为混乱，教师应当带领学生有效整合数学知识点，部分数学题目在考察过程中汇集了众多知识点，所以学生必须构建科学完善的知识体系网，能够在做题时将每个知识点都能做到胸有成竹，教师在讲课过程中可以罗列思维导图，连接每章的知识点，引导学生记忆和复习。
（二）学生角度
1.明确学习目标
学生必须明确学习目标以及自身的学习任务，由于小学阶段学生的自制能力较差，所以家长应当与教师共同帮助学生明确学习目标，在家庭以及教室的学习过程中，能够根据相关标准有效进行，切实做到循序渐进的自主学习。
2.掌握良好的数学学习习惯以及解题方法
良好的数学学习习惯，有助于学生成长和发展，在数学学习过程中，教师应当带领学生养成课前预习、课后巩固的良好习惯。在解题过程中能够做到仔细审题，其反复浏览，切实掌握数学解题技巧与方法，有助于提高做题效率，和解题准确性。
3.整合数学知識点
在日常学习过程中，学生应当将数学专题的知识点进行有效的归纳整理，通过形成整体框架，做到融会贯通。由于小学生的自主学习能力有限，所以家长与教师应当共同帮助学生进行知识点整合。
三、结语
综上所述我们能够看出，在中高年级数学教学中，教师可以采用多元化的教学模式，引导学生独立思考，有助于活跃课堂氛围，在此过程中实现师生之间的互动交流，使数学课堂变得丰富多样，也能够提高学生的语言表达能力以及思维逻辑水平。
参考文献：
[1]陆树成.苏教版小学数学教学实践活动的研究与思考[J].新课程，2017（03）.
关键词小学数学；“结合与实践”；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0152-01
随着新课程的改革与发展，小学数学教学受到社会各界的广泛重视，中高年级数学教学承担着承上启下的重要衔接作用。由于小学中高年级学生处于思维过渡到抽象思维的重要阶段，在此阶段中，创新课堂教学模式有助于推动学生生活知识与数学知识的有效结合，使学生轻松掌握知识，并且提高学习自信心。通过从以下几方面简要概述小学中高年级数学实践教学，并提出具体的实践教学策略信息，有效促进中高年级数学教学的可持续延展与创新。
一、小学数学教学开展实践活动的必要性
（一）是新课程标准要求
在《义务教育数学课本标准》中就提出：综合实践以问题为载体，要求学生自主参与活动。在开放式素质教育视野下，采用启发式、多元化及开放式教育，将应试教育朝着开放素质教育转变，这个观点成为小学数学教育者的共识。而实践活动属于数学教学的主要部分，具备贴近实际生活、形式多样等各种特征，能够有效提高教学效果。
（二）将抽象问题具体化
对小学生而言，小学数学知识比较抽象，怎样将抽象化成具体，是数学教师思考的重要问题。学生在参与实践活动中，能够培养学生自主探究能力，让学生动起来，成为教学的主体。
（三）提高学生应用能力
实践活动要求学生运用所学数字知识去解决实际问题，培养学生探究能力及综合运用知识能力。通过实践发现问题，经过教师正确引导，有效激发学生学习知识的欲望。在实践教学中，教师发挥极好的引导作用，要求学生使用所学知识解决问题，提高学生应用数学知识能力。
（四）促进学生个性发展
实践活动具有开放性，是面向所有小学生，促进每个学生发展个性。在开展实践活动中，学生可分工合作、学会计算、学会调查。而且教师应该结合实况制定适合班级情况的实践方案，通过这种差异化教学，就能够引导学生参与到实践中，培养学生个性发展。
二、小学中高年级数学实践教学方法
（一）教师角度
新课程标准中明确提出，教师是学生学习中的引导者，教师应当充分尊重学生的课堂主观能动性，通过正确的引导与帮助，指导学生少走弯路，为学生的学习指明方向。
1.明确数学教学任务
教师应当明确数学教学任务，将自身已有的知识体系与教学经验有效的传授给学生，这是教师的责任。教师必须明确教学任务，结合新课程标准要求以及学生的认知规律，创新课堂教学方法，才能够提高课堂教学效果。
2.激发学生数学学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。通过兴趣引导学生，能够对数学知识进行不断的探索与创新，在数学教学过程中，教师应当创新课堂教学方式，设置巧妙的强项学，激发学生的数学学习参与积极性，有助于提高学生的数学学习成绩。
3.提高学生数学审题能力
审题能力是学生答对题目的重要基础，由于小学生性格较急，难以认真审题，题目做错却找不到原因，所以教师在教学过程中应当着重培养学生的审题能力。
4.整合数学知识点
由于小学数学知识体系较为混乱，教师应当带领学生有效整合数学知识点，部分数学题目在考察过程中汇集了众多知识点，所以学生必须构建科学完善的知识体系网，能够在做题时将每个知识点都能做到胸有成竹，教师在讲课过程中可以罗列思维导图，连接每章的知识点，引导学生记忆和复习。
（二）学生角度
1.明确学习目标
学生必须明确学习目标以及自身的学习任务，由于小学阶段学生的自制能力较差，所以家长应当与教师共同帮助学生明确学习目标，在家庭以及教室的学习过程中，能够根据相关标准有效进行，切实做到循序渐进的自主学习。
2.掌握良好的数学学习习惯以及解题方法
良好的数学学习习惯，有助于学生成长和发展，在数学学习过程中，教师应当带领学生养成课前预习、课后巩固的良好习惯。在解题过程中能够做到仔细审题，其反复浏览，切实掌握数学解题技巧与方法，有助于提高做题效率，和解题准确性。
3.整合数学知識点
在日常学习过程中，学生应当将数学专题的知识点进行有效的归纳整理，通过形成整体框架，做到融会贯通。由于小学生的自主学习能力有限，所以家长与教师应当共同帮助学生进行知识点整合。
三、结语
综上所述我们能够看出，在中高年级数学教学中，教师可以采用多元化的教学模式，引导学生独立思考，有助于活跃课堂氛围，在此过程中实现师生之间的互动交流，使数学课堂变得丰富多样，也能够提高学生的语言表达能力以及思维逻辑水平。
参考文献：
[1]陆树成.苏教版小学数学教学实践活动的研究与思考[J].新课程，2017（03）.