【摘 要】
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小学生本身好奇心和好胜心比较强,倘若数学教师以这一身心成长规律为依托。把数学问题以情境形成呈现,就能够实现数学 问题的生动化和具体化,在调动小学生数学学习兴趣的同时
【机 构】
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重庆市秀山土家族苗族自治县民族小学
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小学生本身好奇心和好胜心比较强,倘若数学教师以这一身心成长规律为依托。把数学问题以情境形成呈现,就能够实现数学 问题的生动化和具体化,在调动小学生数学学习兴趣的同时,有助于驱动他们形成思考意识和问题意识,进而有能力解决具体数学问题。 为此,在小学数学教学活动中,数学教师创设问题情境开展教学活动是必要的,不仅能够培育发展小学生的数学学习能力,还能够确保小 学数学教学保持可持续性发展。
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