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【摘要】小学语文阅读是学习其他学科的一项基础，小学教学也是语文教学中重要的一环，良好的阅读兴趣和能力能够帮助学生开阔视野，开阔心胸，有助于学生形成正确的人生观、价值观。但是就目前来看，小学语文阅读教学还存在一些问题需要改变。本文就这些问题提出了几点优化策略，以供参考。
【关键词】小学语文；阅读；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文阅读教学现状简述
（一）学生的阅读能力和兴趣比较落后
教师在实际教学中思想比较落后，还在按照传统的方式授课，忽略了兴趣这一重要的引导学习的因素，学生不能通过阅读理解到文章中蕴含的情感，也就不能很好地理解文章所要表达的主旨意思，长期以来学生不能感受到阅读的乐趣，对阅读就会失去兴趣。其实真正的原因在于小学生还在成长阶段，对于事物的认识还不明确，也没有判断能力，还有就是老师的重视也不够，总是忽略了培养学生自主学习的能力和阅读的学习兴趣，导致学生的阅读效率太低。
（二）教学内容单一固化
小学语文阅读教学的目的是要使学生能够通过阅讀了解文章的人物、时间、地点等，这些都有利于学生对整篇文章的内容有大概的理解，在此基础上通过教师引导，突出学习重点。此外，还要调动学生的感知力，让他们充分发挥想象力，体验文章中要表达的内涵。但就目前我国小学语文教学的情况来看，教师的教学模式极单一固化，没有除划分段落、总结中心思想等之外教学模式的新方法，不能很好带动学生接受更多的知识。固化单一的教学模式只会教学生机械总结，却不能够真正理解文章的真谛，使学生的语文学习热情逐渐淡化，语文教学质量也没有了保证。
（三）小学语文阅读教学内容陈旧
小学语文阅读教学内容应该是丰富多彩的，这样才能充分激发学生的阅读快感，提升阅读兴趣。我国小学阅读教学中应用的素材太过老套，涉及的知识点很少，小学阅读教学的效果一般，意义不大，学生的认知能力受到阻碍，不利于教学的长久发展。
二、提升小学语文阅读教学的策略
（一）重视培养学生的阅读兴趣
兴趣是学习的原动力，它是一种内在的能量，促使学生学习。在小学语文教学过程中，兴趣的培养要放在重要地位，不要让学生为了做题才去阅读，像一台机器一样没有任何感情去完成阅读，这样的阅读是枯燥乏味的，而且学生也不可能真正掌握有用的知识。在语文阅读教学中，教师要努力培养学生的阅读兴趣，可以利用一些班级特色活动使学生积极参与到阅读中来，比如教师可以带领学生开展共同读书，读一本书的活动，教师可以选择一到两本适合学生阅读并且有利于学生身心发展的读物和学生一起阅读，阅读完成后进行班级讨论，同学之间可以互相交流阅读的心得体会。一千个读者有一千个哈姆雷特，学生间相互的交流也有利于学生阅读兴趣的提高，共同学习具有一定的带动性，对提升学生的阅读效率有很大帮助。另外，教师在日常教学中应该关心每一个学生的学习，对每个学生的特点有所了解，可以让学生挑选自己感兴趣的图书进行阅读，不单单读指定图书，不同的学生按照自己的喜好去阅读，发挥兴趣的最大作用，使阅读更有趣味性。通过这种方法可以使学生的阅读知识面增大，有效提升了语文阅读教学活动的质量。
（二）扩展课外阅读内容
阅读不能只局限在课堂上课本内容的阅读，毕竟教材上的内容有限，学生也只注重如何解题并不注重阅读本身的意义，长此以往，学生的思维也会受到限制，这是一种消极的阅读，严重阻碍小学语文阅读教学。因此，教师在语文阅读教学中也要提倡学生注重课外阅读，给予学生阅读的技巧，积极引导学生的课外阅读活动。同时值得注意的一点是，课外阅读教材中涉及很多新的知识，教师可以引导学生大量阅读，增强语感，掌握这种技巧，在写作中也可以应用到，如果在自己的作文中运用了一些名言名句，就可以使文章更加有内涵。另外，边读边摘抄是一种很好的阅读习惯，对于一些好词好句、名言警句等都可以摘抄下来，并且分类归纳，可以为自己今后的写作提供一些素材，尤其是成语类，掌握大量的成语词汇，能够使阅读理解能力更加顺畅。
（三）重注提问环节
提问一直是课堂教学常用的教学手段，它可以增强师生的互 动，使教师掌握自己的教学成果，使学生巩固所学习的知识点，是非常重要的教学环节。在小学语文阅读教学过程中，教师在课堂提问中要善于找到教学的重点进行提问，有助于学生对课堂所学知识进行归纳总结，当学生有理解上的困难时也会通过提问的方式表现出来，这时教师就可以将其作为重点再进行讲解，针对性更强。同时，教师提问过程中可以将阅读的技巧告诉学生，有助于提升学生的阅读能力。还可以对学生的阅读成果进行及时的检查与引导、鼓励与鞭策，强化阅读进程和效果。学生在教师的提问下学习的主动性会提升，系统、连续的提问可以促进学生形成良好的阅读思维。另一方面，利用好课堂提问，教师就能根据提问的效果对课程的节奏进行调整，并及时纠正小学生在阅读过程中形成的不正确的思维 模式，帮助学生了解阅读文本所涉及的背景与环境，得出深刻的阅读体验。
三、结语
在小学语文教学中，教师作为学生的指导者，应该根据学生的实际情况采用有针对性的教学模式，旨在提升学生的阅读兴趣。丰富的教学内容有助于提升学生参与的积极性，激发好奇心。良好的阅读环境、实用的阅读技巧、浓厚的阅读兴趣，这三方面结合起来，能够使学生拥有一种高效的阅读，小学语文的教学质量也一定会有一个质的飞跃。
参考文献
[1]周虎.提高小学语文阅读教学有效性的理论与实践思考[J].新丝路，2016（16）.
[2]石少兰.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].快乐学习报（信息教研周刊），2016（8）.
[3]孙博丽.浅谈小学语文阅读教学方法[J].祖国（教育版），2013（1）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学语文；阅读；教学策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、小学语文阅读教学现状简述
（一）学生的阅读能力和兴趣比较落后
教师在实际教学中思想比较落后，还在按照传统的方式授课，忽略了兴趣这一重要的引导学习的因素，学生不能通过阅读理解到文章中蕴含的情感，也就不能很好地理解文章所要表达的主旨意思，长期以来学生不能感受到阅读的乐趣，对阅读就会失去兴趣。其实真正的原因在于小学生还在成长阶段，对于事物的认识还不明确，也没有判断能力，还有就是老师的重视也不够，总是忽略了培养学生自主学习的能力和阅读的学习兴趣，导致学生的阅读效率太低。
（二）教学内容单一固化
小学语文阅读教学的目的是要使学生能够通过阅讀了解文章的人物、时间、地点等，这些都有利于学生对整篇文章的内容有大概的理解，在此基础上通过教师引导，突出学习重点。此外，还要调动学生的感知力，让他们充分发挥想象力，体验文章中要表达的内涵。但就目前我国小学语文教学的情况来看，教师的教学模式极单一固化，没有除划分段落、总结中心思想等之外教学模式的新方法，不能很好带动学生接受更多的知识。固化单一的教学模式只会教学生机械总结，却不能够真正理解文章的真谛，使学生的语文学习热情逐渐淡化，语文教学质量也没有了保证。
（三）小学语文阅读教学内容陈旧
小学语文阅读教学内容应该是丰富多彩的，这样才能充分激发学生的阅读快感，提升阅读兴趣。我国小学阅读教学中应用的素材太过老套，涉及的知识点很少，小学阅读教学的效果一般，意义不大，学生的认知能力受到阻碍，不利于教学的长久发展。
二、提升小学语文阅读教学的策略
（一）重视培养学生的阅读兴趣
兴趣是学习的原动力，它是一种内在的能量，促使学生学习。在小学语文教学过程中，兴趣的培养要放在重要地位，不要让学生为了做题才去阅读，像一台机器一样没有任何感情去完成阅读，这样的阅读是枯燥乏味的，而且学生也不可能真正掌握有用的知识。在语文阅读教学中，教师要努力培养学生的阅读兴趣，可以利用一些班级特色活动使学生积极参与到阅读中来，比如教师可以带领学生开展共同读书，读一本书的活动，教师可以选择一到两本适合学生阅读并且有利于学生身心发展的读物和学生一起阅读，阅读完成后进行班级讨论，同学之间可以互相交流阅读的心得体会。一千个读者有一千个哈姆雷特，学生间相互的交流也有利于学生阅读兴趣的提高，共同学习具有一定的带动性，对提升学生的阅读效率有很大帮助。另外，教师在日常教学中应该关心每一个学生的学习，对每个学生的特点有所了解，可以让学生挑选自己感兴趣的图书进行阅读，不单单读指定图书，不同的学生按照自己的喜好去阅读，发挥兴趣的最大作用，使阅读更有趣味性。通过这种方法可以使学生的阅读知识面增大，有效提升了语文阅读教学活动的质量。
（二）扩展课外阅读内容
阅读不能只局限在课堂上课本内容的阅读，毕竟教材上的内容有限，学生也只注重如何解题并不注重阅读本身的意义，长此以往，学生的思维也会受到限制，这是一种消极的阅读，严重阻碍小学语文阅读教学。因此，教师在语文阅读教学中也要提倡学生注重课外阅读，给予学生阅读的技巧，积极引导学生的课外阅读活动。同时值得注意的一点是，课外阅读教材中涉及很多新的知识，教师可以引导学生大量阅读，增强语感，掌握这种技巧，在写作中也可以应用到，如果在自己的作文中运用了一些名言名句，就可以使文章更加有内涵。另外，边读边摘抄是一种很好的阅读习惯，对于一些好词好句、名言警句等都可以摘抄下来，并且分类归纳，可以为自己今后的写作提供一些素材，尤其是成语类，掌握大量的成语词汇，能够使阅读理解能力更加顺畅。
（三）重注提问环节
提问一直是课堂教学常用的教学手段，它可以增强师生的互 动，使教师掌握自己的教学成果，使学生巩固所学习的知识点，是非常重要的教学环节。在小学语文阅读教学过程中，教师在课堂提问中要善于找到教学的重点进行提问，有助于学生对课堂所学知识进行归纳总结，当学生有理解上的困难时也会通过提问的方式表现出来，这时教师就可以将其作为重点再进行讲解，针对性更强。同时，教师提问过程中可以将阅读的技巧告诉学生，有助于提升学生的阅读能力。还可以对学生的阅读成果进行及时的检查与引导、鼓励与鞭策，强化阅读进程和效果。学生在教师的提问下学习的主动性会提升，系统、连续的提问可以促进学生形成良好的阅读思维。另一方面，利用好课堂提问，教师就能根据提问的效果对课程的节奏进行调整，并及时纠正小学生在阅读过程中形成的不正确的思维 模式，帮助学生了解阅读文本所涉及的背景与环境，得出深刻的阅读体验。
三、结语
在小学语文教学中，教师作为学生的指导者，应该根据学生的实际情况采用有针对性的教学模式，旨在提升学生的阅读兴趣。丰富的教学内容有助于提升学生参与的积极性，激发好奇心。良好的阅读环境、实用的阅读技巧、浓厚的阅读兴趣，这三方面结合起来，能够使学生拥有一种高效的阅读，小学语文的教学质量也一定会有一个质的飞跃。
参考文献
[1]周虎.提高小学语文阅读教学有效性的理论与实践思考[J].新丝路，2016（16）.
[2]石少兰.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].快乐学习报（信息教研周刊），2016（8）.
[3]孙博丽.浅谈小学语文阅读教学方法[J].祖国（教育版），2013（1）.
（编辑：马梦杰）