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摘要：中学生物学的教学，不仅要以最有效的方式把生物学的基本知识和基本理论传授给学生。与此同时，教师应该通过实验教学来激发学生的学习生物学的兴趣，培养学生的实践能力与创新能力。
关键词：生物实验;创新能力;实践能力
《普通高中生物学课程标准》中提到了“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活相联系”的课程理念。生物学是一门以实验为基础的科学，实验可以说是生物学科的灵魂。为了深化课程理念，将课程理念落到实处，教师该如何改变现状？笔者认为思想是行动的指南，教师只有改变教学理念，努力探索新的教学方法，才能充分发挥生物实验教学特色来培养学生的创新能力。笔者从以下几个方面来浅谈如何通过生物实验教学来培养学生创新能力。
一、 进行实验前创设问题，通过学生分析解决问题，为培养学生创新能力打下基础
问题是思维的动力，是创新精神的基石。让“问题”充满学生的头脑，并启发学生提出新问题，或从新的角度思考老问题。培养学生分析问题、研究问题和解决问题的能力，这都是新课程的能力目标之一。因此在生物实验教学中，我们要尽量鼓励学生积极开动脑筋思考，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题，从而培养创新能力。
例如，在组织学生进行“比较过氧化氢酶和Fe3 的催化效率”的实验时，可设计如下的问题：（1）为何要选新鲜的肝脏？（2）该实验中所用试管应选较粗的还是较细的？为什么？（3）为何要选动物的肝脏组织来做实验，其他动植物的组织的研磨液能替代吗？（4）相同质量的块状肝脏和肝脏研磨液，哪一个催化效果好？为什么？（5）滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时，可否共用一个吸管？为什么？让学生带着这一系列问题思考开展实验，便于对各个实验进行横向和纵向的对比，通过对比，能更快掌握各个实验的区别与联系。有利于培养学生的探索精神，提高实验的技能技巧。
二、 让学生动手在生物实验的过程中，培养和提高学生的创新能力
生物学实验教学是将理论知识与实践相联系的重要手段，能有效地巩固课堂教学成果，加强基本技能训练，培养学生分析问题和解决问题的创新能力。实验操作对于培养学生的动手能力有着重要的影响。作为教师一定要为学生的生物实验课创造良好的动手机会，鼓励学生敢于动手、不怕动手、积极动手。
例如，在“制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的实验中，怎样撕取洋葱内表皮，使得大小和厚薄都符合实验要求。让学生自己动手，刚开始学生可能撕得不够标准，学生经过反复多次的尝试，直到符合要求为止。制片时，要缓慢地平推着放下盖玻片，不能有气泡产生。下边用显微镜观察临时装片时，务必要仔细观察洋葱细胞的形态、大小，能够区分不同的细胞。又如在“探索成熟的植物细胞的吸水和失水”实验中，让学生设计探索方案，鼓励他们对不同的方案大胆评价，不断完善。之后根据所选定的实验方案进行探索、尝试，亲自体验实验探索过程。借助多媒体演示质壁分离及复原的动画，并强调其发生的原理，使学生更加深入理解质壁分离及复原现象。经过学生自己设计的方案，以小组讨论的方式去研究问题、解决问题。在讨论中不仅能明确问题的答案，而且锻炼了学生的辨别能力、分析能力、语言表达能力和综合运用能力，从而为创新能力打下基础。
三、 改变实验类型，从探究性实验出发提高学生的创新能力
演示实验常常以教师或个别学生代表为操作者，而其余绝大部分的学生都作为旁观者，都没有机会参与实验的设计和操作。这对于整体学生的实验能力和创新能力的培养是不利的。而常规验证性实验往往在教材中有详细的实验材料和用具、实验过程和步骤。学生只要按教材的内容，一步步地操作，就可以得出结论。因此，这种方式限制了学生的思维和创新能力的发展。在条件允许的情况下，如果能将验证性实验和演示实验改为探究性实验，对于学生创造性思维的激发和创新能力的培养是极有利的。
若在探究的过程中把学生分成几个小组，创设不同的实验材料和不同的实验条件，激发学生自己尝试设计实验方案，可以充分发挥学生的创新能力和团结协作精神。这样的话，学生可以在一个自由宽松的条件下，充分调动自己的主观能动性，开心地进行实验。查阅资料、制定实验方案、实施实验过程、记录实验结果、分析整理实验数据，模拟科学研究的情境，这些步骤都可以培养學生的创新能力。此外，为了训练学生独立进行科研的能力，可以要求学生独立进行实验过程设计，从实验药品、试剂、器皿的准备到每个操作步骤都可以由学生独立完成。
生物教学中应该重视实验教学，使学生对生物学产生浓厚兴趣，掌握学习生物学的方法，从而全面提高学生素质，提高学生的创新能力。生物实验教学在很大程度上培养了学生的动手动脑能力，为培养学生的综合分析能力和创造力提供了更好的方式和途径。
参考文献：
[1]梁艳梅.浅谈中学生物实验教学中学生创新思维能力培养的策略[J].时代教育：教育教学刊，2008（8）：198.
[2]汪元萍.生物实验教学中学生创新能力的培养[J].世界华商经济年鉴·科学教育家，2008（8）：249.
作者简介：
池珍，福建省三明市，福建省三明市沙县金沙高级中学。
关键词：生物实验;创新能力;实践能力
《普通高中生物学课程标准》中提到了“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活相联系”的课程理念。生物学是一门以实验为基础的科学，实验可以说是生物学科的灵魂。为了深化课程理念，将课程理念落到实处，教师该如何改变现状？笔者认为思想是行动的指南，教师只有改变教学理念，努力探索新的教学方法，才能充分发挥生物实验教学特色来培养学生的创新能力。笔者从以下几个方面来浅谈如何通过生物实验教学来培养学生创新能力。
一、 进行实验前创设问题，通过学生分析解决问题，为培养学生创新能力打下基础
问题是思维的动力，是创新精神的基石。让“问题”充满学生的头脑，并启发学生提出新问题，或从新的角度思考老问题。培养学生分析问题、研究问题和解决问题的能力，这都是新课程的能力目标之一。因此在生物实验教学中，我们要尽量鼓励学生积极开动脑筋思考，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题，从而培养创新能力。
例如，在组织学生进行“比较过氧化氢酶和Fe3 的催化效率”的实验时，可设计如下的问题：（1）为何要选新鲜的肝脏？（2）该实验中所用试管应选较粗的还是较细的？为什么？（3）为何要选动物的肝脏组织来做实验，其他动植物的组织的研磨液能替代吗？（4）相同质量的块状肝脏和肝脏研磨液，哪一个催化效果好？为什么？（5）滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时，可否共用一个吸管？为什么？让学生带着这一系列问题思考开展实验，便于对各个实验进行横向和纵向的对比，通过对比，能更快掌握各个实验的区别与联系。有利于培养学生的探索精神，提高实验的技能技巧。
二、 让学生动手在生物实验的过程中，培养和提高学生的创新能力
生物学实验教学是将理论知识与实践相联系的重要手段，能有效地巩固课堂教学成果，加强基本技能训练，培养学生分析问题和解决问题的创新能力。实验操作对于培养学生的动手能力有着重要的影响。作为教师一定要为学生的生物实验课创造良好的动手机会，鼓励学生敢于动手、不怕动手、积极动手。
例如，在“制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片”的实验中，怎样撕取洋葱内表皮，使得大小和厚薄都符合实验要求。让学生自己动手，刚开始学生可能撕得不够标准，学生经过反复多次的尝试，直到符合要求为止。制片时，要缓慢地平推着放下盖玻片，不能有气泡产生。下边用显微镜观察临时装片时，务必要仔细观察洋葱细胞的形态、大小，能够区分不同的细胞。又如在“探索成熟的植物细胞的吸水和失水”实验中，让学生设计探索方案，鼓励他们对不同的方案大胆评价，不断完善。之后根据所选定的实验方案进行探索、尝试，亲自体验实验探索过程。借助多媒体演示质壁分离及复原的动画，并强调其发生的原理，使学生更加深入理解质壁分离及复原现象。经过学生自己设计的方案，以小组讨论的方式去研究问题、解决问题。在讨论中不仅能明确问题的答案，而且锻炼了学生的辨别能力、分析能力、语言表达能力和综合运用能力，从而为创新能力打下基础。
三、 改变实验类型，从探究性实验出发提高学生的创新能力
演示实验常常以教师或个别学生代表为操作者，而其余绝大部分的学生都作为旁观者，都没有机会参与实验的设计和操作。这对于整体学生的实验能力和创新能力的培养是不利的。而常规验证性实验往往在教材中有详细的实验材料和用具、实验过程和步骤。学生只要按教材的内容，一步步地操作，就可以得出结论。因此，这种方式限制了学生的思维和创新能力的发展。在条件允许的情况下，如果能将验证性实验和演示实验改为探究性实验，对于学生创造性思维的激发和创新能力的培养是极有利的。
若在探究的过程中把学生分成几个小组，创设不同的实验材料和不同的实验条件，激发学生自己尝试设计实验方案，可以充分发挥学生的创新能力和团结协作精神。这样的话，学生可以在一个自由宽松的条件下，充分调动自己的主观能动性，开心地进行实验。查阅资料、制定实验方案、实施实验过程、记录实验结果、分析整理实验数据，模拟科学研究的情境，这些步骤都可以培养學生的创新能力。此外，为了训练学生独立进行科研的能力，可以要求学生独立进行实验过程设计，从实验药品、试剂、器皿的准备到每个操作步骤都可以由学生独立完成。
生物教学中应该重视实验教学，使学生对生物学产生浓厚兴趣，掌握学习生物学的方法，从而全面提高学生素质，提高学生的创新能力。生物实验教学在很大程度上培养了学生的动手动脑能力，为培养学生的综合分析能力和创造力提供了更好的方式和途径。
参考文献：
[1]梁艳梅.浅谈中学生物实验教学中学生创新思维能力培养的策略[J].时代教育：教育教学刊，2008（8）：198.
[2]汪元萍.生物实验教学中学生创新能力的培养[J].世界华商经济年鉴·科学教育家，2008（8）：249.
作者简介：
池珍，福建省三明市，福建省三明市沙县金沙高级中学。