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【摘 要】知识来源于生活，物理学是一门逻辑性与实践性都比较强的学科。在高中物理教学中联系生活教学，能有效的激活学生的灵感。同时，又能让学生感受物理学知识的实用价值。本文围绕如何在高中物理教学中践行陶行知生活化教育思想进行阐述，旨在提高课堂教学效果。
【关键词】高中物理;生活化;情境;实验;教学
教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”在高中物理教学中践行新陶行知生活化教育理念，就是把生活中的元素融入到课堂教学中来，让教师的教学更加贴近学生的生活实际，进而达到激活学生生活体验的目的。教学实践证明，生活化教学既能激发学生学习物理的兴趣，也让学生感受物理学科在现实生活中的价值。所以，借陶行知生活化教育思想来构建高中物理课堂教学是提高教学效果的途径之一。
一、树立生活理念，优化课堂教学方式
布鲁姆的教学观告诉我们，教学理念是教师必须具备的基本素养，是影响教学模式的关键因素。陶行知生活化教学思想是优化课堂教学方式的重要理论，是提高教学效果的有效方法。生活化教学理念在物理课堂中的贯彻，能够激活学生以生活经验，进而开展探究学习活动。例如，在教学《自由落体运动》时，就改变传统的教学模式，以生活化的教学理念贯穿到教学过程中。首先，列举生活中的具体事例来说明自由落体运动。如把一块石头与形状大小的树叶在同一高度同时落地看看谁先落地，以此来加深学生对这一知识点的记忆。生活化教学方式是多种多样的，物理学中的很多知识点在生活中都可以得到体现。因此，教师应该充分利用生活中学生熟悉的现象作为教学的例子，以便于学生对知识点的理解。例如，在教学“机械能”时，因为这一知识点比较抽象，就列举生活中常见的现象加以说明。如古人的钻木取火，冬天人们搓手取暖等，这都是对机械能运用的典型事例。列举这样的生活实例，既能够帮助学生深入的理解学习机械能这一概念，又培养了学生的思维能力。
二、联系生活教学，激发学生学习兴趣
陶行知说过，不联系生活的教育是死的教育。物理知識来源于我们的实际生活中，在生活具有不可替代的价值。然而，高中物理知识往往难以让学生产生学习兴趣。究其原因，是教师传统的教学模式让学生产生了消极情绪。抽象的物理现象与规律学生在较短的时间难以真正的理解，从而使课堂教学效果变得越来越低。但是，教师在课堂中融入生活中学生熟悉的现象，就会让学生产生学习的兴趣，而且与教师之间也有了共同的话题。这样，学生的课堂参与度就会大大的提升。例如，在教学牛顿运动定理时，就自由落体运动这一现象展开讨论。首先，调查一下学生中有多少人了解科学家牛顿。此时，很多学生都会说出牛顿被苹果砸中发现万有引力的故事。这样，就立即活跃了课堂教学气氛。接着，由教师进行质疑：大小不同的物体下降速度相同吗？比如一张纸和一支笔在楼上扔到地面，哪一个会先落地？学生们有这样的生活经历，有的说重的物体先落地。这样，教师就给学生讲解并播放“两个铁球同时落地”的故事，让学生认真观察这个实验。这样，学生的学习兴趣立即被调动了。
三、创设生活情境，激活学生生活体验
随着新课改的实施，情境教学法在物理课堂得到了广泛的使用，并受到广大师生的喜爱。随着物理知识抽象，而且逻辑性很强。但是，我们在日常生活不难发现，现象都可以用学过的物理知识来解释。因此，在高中物理课堂教学中应该创设生活化的教学情境来激活学生的内心体验。可以通过多媒体呈现图片、动画、视频等信息传播手段，为学生展示出生活化的知识情境，刺激学生的感官认知。这样，就能把抽象的物理现象直观形象地反映出来。例如，在教学“圆周运动”时，对于离心运动这一现象学生很难理解。此时，教师不妨通过课件展示洗衣机脱水过程，以引发学生的思考。同时，提出“洗衣机是怎样脱水的”这样的问题。学生在观察洗衣机脱水的工作过程是在进行离心运动而产生的作用，融在衣服中的水分在离心力的作用下被甩出。当启动洗衣机的电钮后，脱水桶做的是圆周运动。这样，衣服上的水就会通过竖向重力、摩擦力以及向心力等作用被甩出，脱水桶的转速越快，向心力就越大。此时，水的吸附能力就会减小，因而能够达到脱水的目的。
四、引入生活案例，提高实验教学效果
众所周知，物理是一门以实验为主要手段的自然学科。教学中除了开展生活化教学方法外，还应在实验中联系学生的生活实际。高中物理知识中能够引入生活的案例很多，尤其在实验演示过程中联系学生的生活实际，可以有效的唤醒学生的生活经历，激发学生的内心体验。这样，再通过引导学生讨论、思考、操作等方法，进一步验证物理知识在现实生活中的作用，从而不断的提高实验教学的效果。例如，在教学“电路”时，就开展了生活化的实验。首先，让学生设计一组电路开关。接着，通过开展实验掌握电路的正确连接方式。这样，就巩固了初中阶段学过的串联与并联等方面的知识。最后，要求学生为某同学家新购的房屋设计一套电路。这样，学生的实验兴趣变得更加浓厚。实验的开展不可局限于课堂，可以鼓励学生开展家庭物理实验。如利用废旧的矿泉水瓶、绳子、木棍等进行自行设计，并把自己的实验成果带到课堂上与老师同学交流分享。这样，就会潜移默化的提高学生的实验能力。
五、强化生活实践，提高学生应用意识
辩证唯物主义告诉我们，实践是检验真理的唯一标准。我们知道，生活中处处都蕴含着物理知识。因此，在高中物理教学中与生活相联系能有效的培养学生的应用意识。这就需要教师在平时的教学中既要传授理论物理知识，还应该把物理知识尽量还原到学生的现实生活中去，让学生做到理论联系实际，从而提高学生的应用意识。例如，在教学“摩擦力”这个概念时，就用黑板擦擦黑板，如果黑板擦与黑板之间没有产生摩擦力，那么达不到让黑板变干净的目的。如果汽车的轮子与路面之间不产生摩擦力，汽车就不会前进，也不会从高速行驶中停下来。在教学“重力的大小和方向”时，就让学生用弹簧秤称量一物体的重量。这样，学生就能从中明确重力与质量之间的关系。生活中的很多操作活动中都能让学生对重力方向有一个直观的认知。实践证明，直观的生活性实验操作能够让学生顺利的弄清概念和重力方向。实践活动能给学生带来了更多的思维的启迪，有利于促进学生认知能力的提高。所以，高中物理教学中要强化学生的生活实践，有利于培养学生的应用意识。
综合上述，在高中物理教学中践行陶行知生活化教育理念具有十分重要的意义。因此，教师要紧跟时代发展的步伐。不断的转变教育教学理念，努力实现物理教学生活化。只有这样，才能让生活的活水注入课堂，并且让学生感受物理知识在生活中的实用价值。
【参考文献】
[1]吴士全.生活化高中物理课堂的构建研究[J].成才之路，2018（26）
[2]赵艳光.高中物理教学生活化的思考[J].读与写（教育教学刊），2018（7）
[3]林文词.高中物理生活化教学的策略[J].知识窗（教师版），2017（3）
（南京市溧水区第二高级中学，江苏 南京 211200）
【关键词】高中物理;生活化;情境;实验;教学
教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校。”在高中物理教学中践行新陶行知生活化教育理念，就是把生活中的元素融入到课堂教学中来，让教师的教学更加贴近学生的生活实际，进而达到激活学生生活体验的目的。教学实践证明，生活化教学既能激发学生学习物理的兴趣，也让学生感受物理学科在现实生活中的价值。所以，借陶行知生活化教育思想来构建高中物理课堂教学是提高教学效果的途径之一。
一、树立生活理念，优化课堂教学方式
布鲁姆的教学观告诉我们，教学理念是教师必须具备的基本素养，是影响教学模式的关键因素。陶行知生活化教学思想是优化课堂教学方式的重要理论，是提高教学效果的有效方法。生活化教学理念在物理课堂中的贯彻，能够激活学生以生活经验，进而开展探究学习活动。例如，在教学《自由落体运动》时，就改变传统的教学模式，以生活化的教学理念贯穿到教学过程中。首先，列举生活中的具体事例来说明自由落体运动。如把一块石头与形状大小的树叶在同一高度同时落地看看谁先落地，以此来加深学生对这一知识点的记忆。生活化教学方式是多种多样的，物理学中的很多知识点在生活中都可以得到体现。因此，教师应该充分利用生活中学生熟悉的现象作为教学的例子，以便于学生对知识点的理解。例如，在教学“机械能”时，因为这一知识点比较抽象，就列举生活中常见的现象加以说明。如古人的钻木取火，冬天人们搓手取暖等，这都是对机械能运用的典型事例。列举这样的生活实例，既能够帮助学生深入的理解学习机械能这一概念，又培养了学生的思维能力。
二、联系生活教学，激发学生学习兴趣
陶行知说过，不联系生活的教育是死的教育。物理知識来源于我们的实际生活中，在生活具有不可替代的价值。然而，高中物理知识往往难以让学生产生学习兴趣。究其原因，是教师传统的教学模式让学生产生了消极情绪。抽象的物理现象与规律学生在较短的时间难以真正的理解，从而使课堂教学效果变得越来越低。但是，教师在课堂中融入生活中学生熟悉的现象，就会让学生产生学习的兴趣，而且与教师之间也有了共同的话题。这样，学生的课堂参与度就会大大的提升。例如，在教学牛顿运动定理时，就自由落体运动这一现象展开讨论。首先，调查一下学生中有多少人了解科学家牛顿。此时，很多学生都会说出牛顿被苹果砸中发现万有引力的故事。这样，就立即活跃了课堂教学气氛。接着，由教师进行质疑：大小不同的物体下降速度相同吗？比如一张纸和一支笔在楼上扔到地面，哪一个会先落地？学生们有这样的生活经历，有的说重的物体先落地。这样，教师就给学生讲解并播放“两个铁球同时落地”的故事，让学生认真观察这个实验。这样，学生的学习兴趣立即被调动了。
三、创设生活情境，激活学生生活体验
随着新课改的实施，情境教学法在物理课堂得到了广泛的使用，并受到广大师生的喜爱。随着物理知识抽象，而且逻辑性很强。但是，我们在日常生活不难发现，现象都可以用学过的物理知识来解释。因此，在高中物理课堂教学中应该创设生活化的教学情境来激活学生的内心体验。可以通过多媒体呈现图片、动画、视频等信息传播手段，为学生展示出生活化的知识情境，刺激学生的感官认知。这样，就能把抽象的物理现象直观形象地反映出来。例如，在教学“圆周运动”时，对于离心运动这一现象学生很难理解。此时，教师不妨通过课件展示洗衣机脱水过程，以引发学生的思考。同时，提出“洗衣机是怎样脱水的”这样的问题。学生在观察洗衣机脱水的工作过程是在进行离心运动而产生的作用，融在衣服中的水分在离心力的作用下被甩出。当启动洗衣机的电钮后，脱水桶做的是圆周运动。这样，衣服上的水就会通过竖向重力、摩擦力以及向心力等作用被甩出，脱水桶的转速越快，向心力就越大。此时，水的吸附能力就会减小，因而能够达到脱水的目的。
四、引入生活案例，提高实验教学效果
众所周知，物理是一门以实验为主要手段的自然学科。教学中除了开展生活化教学方法外，还应在实验中联系学生的生活实际。高中物理知识中能够引入生活的案例很多，尤其在实验演示过程中联系学生的生活实际，可以有效的唤醒学生的生活经历，激发学生的内心体验。这样，再通过引导学生讨论、思考、操作等方法，进一步验证物理知识在现实生活中的作用，从而不断的提高实验教学的效果。例如，在教学“电路”时，就开展了生活化的实验。首先，让学生设计一组电路开关。接着，通过开展实验掌握电路的正确连接方式。这样，就巩固了初中阶段学过的串联与并联等方面的知识。最后，要求学生为某同学家新购的房屋设计一套电路。这样，学生的实验兴趣变得更加浓厚。实验的开展不可局限于课堂，可以鼓励学生开展家庭物理实验。如利用废旧的矿泉水瓶、绳子、木棍等进行自行设计，并把自己的实验成果带到课堂上与老师同学交流分享。这样，就会潜移默化的提高学生的实验能力。
五、强化生活实践，提高学生应用意识
辩证唯物主义告诉我们，实践是检验真理的唯一标准。我们知道，生活中处处都蕴含着物理知识。因此，在高中物理教学中与生活相联系能有效的培养学生的应用意识。这就需要教师在平时的教学中既要传授理论物理知识，还应该把物理知识尽量还原到学生的现实生活中去，让学生做到理论联系实际，从而提高学生的应用意识。例如，在教学“摩擦力”这个概念时，就用黑板擦擦黑板，如果黑板擦与黑板之间没有产生摩擦力，那么达不到让黑板变干净的目的。如果汽车的轮子与路面之间不产生摩擦力，汽车就不会前进，也不会从高速行驶中停下来。在教学“重力的大小和方向”时，就让学生用弹簧秤称量一物体的重量。这样，学生就能从中明确重力与质量之间的关系。生活中的很多操作活动中都能让学生对重力方向有一个直观的认知。实践证明，直观的生活性实验操作能够让学生顺利的弄清概念和重力方向。实践活动能给学生带来了更多的思维的启迪，有利于促进学生认知能力的提高。所以，高中物理教学中要强化学生的生活实践，有利于培养学生的应用意识。
综合上述，在高中物理教学中践行陶行知生活化教育理念具有十分重要的意义。因此，教师要紧跟时代发展的步伐。不断的转变教育教学理念，努力实现物理教学生活化。只有这样，才能让生活的活水注入课堂，并且让学生感受物理知识在生活中的实用价值。
【参考文献】
[1]吴士全.生活化高中物理课堂的构建研究[J].成才之路，2018（26）
[2]赵艳光.高中物理教学生活化的思考[J].读与写（教育教学刊），2018（7）
[3]林文词.高中物理生活化教学的策略[J].知识窗（教师版），2017（3）
（南京市溧水区第二高级中学，江苏 南京 211200）