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摘 要：快乐是幼儿学习的动力，在音乐教育中，教师要善于观察幼儿接受能力，结合教学内容，因材施教，巧妙地采用多样化的教学方法，让幼儿喜欢音乐，积极主动地参与到音乐欣赏中去，在快乐中学习音乐，体验音乐带来的乐趣。
关键词：音乐；快乐；环境；关系；手段
快乐是幼儿学习的动力，幼儿园的小朋友年龄小，学习能力、认识有限，在音乐教育中，教师要善于观察幼儿接受能力，结合教学内容，因材施教，巧妙地采用多样化的教学方法，营造宽松、和谐的学习氛围，激发幼儿对音乐的兴趣，让幼儿在学习音乐中感受音乐的美妙，享受音乐带来的乐趣。
一、 创设良好的学习环境
不同的学习环境直接影响着幼儿的学习兴趣，轻音乐能有效缓解幼儿的紧张情绪，欢快的音乐能调动幼儿的积极情感，在日常生活中，教师要善于结合学生的实际情况，在不同的时候播放一些适合幼儿的音乐，构建宽松、活跃的学习氛围。如：每天早上入园时，可以播放一些比较轻快的音乐，幼儿伴随着轻快的音乐进入幼儿园，美好的心情从这里开始；散步、游戏时，可以播放一些节奏感比较强的音乐，有的幼儿喜欢跳舞会情不自禁地跟着音乐节奏跳起来；用餐时、阅读时，可以播放一些比较舒缓的轻音乐，让幼儿心平气和地就餐、阅读……不同时间播放不同的音乐，幼儿时常接近音乐，欣赏音乐，在音乐环境中学习，慢慢地喜欢上音乐，从而主动地学习音乐，激发幼儿学习音乐的兴趣。
二、 构建和谐的师幼关系
幼儿园的小朋友年龄小，认知有限，不论做什么事情都根据自己的主观意愿，尚不能客观地分析，只要他们喜欢的，就会全身心地投入。为此，要让幼儿在快乐中学习音乐，构建和谐的师幼关系不容忽视。幼儿离开最亲密的父母亲来到幼儿园，教师就如同他们的第二任父母，要尊重幼儿，用爱心感染幼儿，倾听幼儿的需求，让幼儿喜欢上音乐老师，相信老师，与老师交朋友，从而喜欢上音乐，积极主动地参与到音乐课堂中。有的教师则认为：“无规矩不成方圆。”认为幼儿虽然年龄小，但也不能“放纵”，应该用教师的“威严”来管理幼儿，这种观点是错误的，不仅疏远了师幼间的关系，影响幼儿的身心健康，还降低了教师在幼儿心中的地位。
三、 形式多樣的教学手段
俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”幼儿音乐教学也不例外，要结合教学内容、学生的实际情况，灵活地采用多样的教学手段，从而激发幼儿对音乐的兴趣。
（一） 趣味导入
良好的开端是成功的一半，课堂导入对一堂课的成功与否具有重要的意义，趣味性的导入能有效调动学生主动参与的积极性。趣味性的导入方法有很多，关键要符合教学内容，赢得幼儿的喜欢。如：教学《数鸭子》一歌时，可以由简单的动手操作——数鸭子导入，幼儿在玩中欣赏音乐，其乐融融；教学《面条舞》一歌时，对于我们农村的小孩子，面条可以说是十分熟悉的食物，教师可以选择与面条有关的生活故事导入歌曲，激发幼儿学习音乐的兴趣。
（二） 游戏教学
对于幼儿来说，游戏是他们最喜欢的活动，幼儿园阶段的小朋友特别喜欢跑、跳、玩，时刻都想着动一动，教师要善于抓住幼儿的这一特点，巧妙地将音乐渗透在游戏中，让幼儿在轻松、愉悦的游戏活动中感受音乐的乐趣，有效地促进幼儿积极参与到音乐学习中去。如教学《小兔子和狼》一歌时，可以引导幼儿开展角色游戏活动，让孩子带上小兔子和大灰狼的头饰，有的幼儿扮演小兔子，有的幼儿扮演大灰狼，幼儿们边唱边玩游戏，在玩中学，体验音乐的快乐。
（三） 多媒体教学
近几年来，随着信息技术的飞速发展，幼儿园的教学设备不断更新，信息技术进入了课堂，并连接上了“信息高速公路”，作为教师，要充分实现多媒体教学设备的价值，巧妙地借助多媒体进行形象、直观的教学，取得更好的教学效果。如教学《蹦蹦跳跳身体好》一歌时，通过班级的多媒体设备播放音乐，学生一边欣赏音乐，一边观赏幼儿优美的舞蹈，在多媒体面前，孩子们显得兴趣十足，迫不及待地哼着曲子跟着跳起来。
（四） 情境教学
简单地说，情境就是指课堂教学中教师创设的教学氛围，良好的教学情境能有效地打动学生，激发孩子的求知欲，从而让幼儿在快乐中学习音乐。如教学《秋天多么美》一歌时，引导幼儿欣赏这首歌之后，为了让孩子感受秋天的美丽，我带领孩子们到操场上寻找秋天的美丽——幼儿园门口两旁的菊花开得正艳；操场上的树叶渐渐黄了，一片片落下来了；墙角的石榴树上挂满了沉甸甸的果实；一阵秋风吹来，使人神清气爽……
四、 积极向上的教学评价
评价是课堂教学不可缺少的环节，教师对幼儿的评价直接影响着幼儿的学习积极性，俗话说：“惩子十过，不如奖子一功。”每个人都希望得到别人的表扬，特别是如今的幼儿大部分是独生子女，虽然已经全面放开二孩，但孩子仍是家长们的心肝宝贝，在家里几乎没有受到批评，如果在幼儿园经常受到老师的批评，如何让孩子喜欢上幼儿园呢？为此，在学习音乐时，教师要善于发现幼儿的点滴进步，及时对幼儿进行表扬，不一定需要物质上的奖励，一句“你真棒！”“你真是音乐天才！”等精神鼓励足以让幼儿手舞足蹈了，积极向上的教学评价能有效调动幼儿学习音乐的积极性。
五、 选择合适的音乐素材
俗话说：“兴趣是最好的老师。”幼儿园的小朋友虽然年龄小，但也有其自己喜欢的音乐，并不是教师安排的所有音乐都能够符合学生的认知，教师要结合幼儿的年龄特征、认知水平，根据不同年龄段选择贴近生活、富含亲切感的合适的音乐素材，如幼儿园小班的孩子可以多欣赏一些节奏简单、富含亲切感的轻音乐——《牧场的小奶牛》，中班的孩子可以选择贴近生活的音乐——《我爱我的幼儿园》，大班的孩子可以选择节奏感比较强，容易理解的音乐——《刷牙歌》。
教学有法，教无定法，贵在得法，幼儿音乐教学的方法多种多样，关键要激发幼儿的学习兴趣，兴趣是学习的源泉，让幼儿喜欢音乐，积极主动地参与到音乐欣赏中去，在快乐中学习音乐，体验音乐带来的乐趣。
参考文献：
[1]何若顿.让音乐课堂与快乐相遇——构建音乐快乐课堂之我见[J].教科科学，2016（120）.
[2]何洋.“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探[J].教育科学，2017（5）.
[3]张雷.让托班幼儿在音乐中快乐成长[J].教育，2016（10）.
作者简介：
高文红，福建省漳州市，漳浦县盘陀中心幼儿园。
关键词：音乐；快乐；环境；关系；手段
快乐是幼儿学习的动力，幼儿园的小朋友年龄小，学习能力、认识有限，在音乐教育中，教师要善于观察幼儿接受能力，结合教学内容，因材施教，巧妙地采用多样化的教学方法，营造宽松、和谐的学习氛围，激发幼儿对音乐的兴趣，让幼儿在学习音乐中感受音乐的美妙，享受音乐带来的乐趣。
一、 创设良好的学习环境
不同的学习环境直接影响着幼儿的学习兴趣，轻音乐能有效缓解幼儿的紧张情绪，欢快的音乐能调动幼儿的积极情感，在日常生活中，教师要善于结合学生的实际情况，在不同的时候播放一些适合幼儿的音乐，构建宽松、活跃的学习氛围。如：每天早上入园时，可以播放一些比较轻快的音乐，幼儿伴随着轻快的音乐进入幼儿园，美好的心情从这里开始；散步、游戏时，可以播放一些节奏感比较强的音乐，有的幼儿喜欢跳舞会情不自禁地跟着音乐节奏跳起来；用餐时、阅读时，可以播放一些比较舒缓的轻音乐，让幼儿心平气和地就餐、阅读……不同时间播放不同的音乐，幼儿时常接近音乐，欣赏音乐，在音乐环境中学习，慢慢地喜欢上音乐，从而主动地学习音乐，激发幼儿学习音乐的兴趣。
二、 构建和谐的师幼关系
幼儿园的小朋友年龄小，认知有限，不论做什么事情都根据自己的主观意愿，尚不能客观地分析，只要他们喜欢的，就会全身心地投入。为此，要让幼儿在快乐中学习音乐，构建和谐的师幼关系不容忽视。幼儿离开最亲密的父母亲来到幼儿园，教师就如同他们的第二任父母，要尊重幼儿，用爱心感染幼儿，倾听幼儿的需求，让幼儿喜欢上音乐老师，相信老师，与老师交朋友，从而喜欢上音乐，积极主动地参与到音乐课堂中。有的教师则认为：“无规矩不成方圆。”认为幼儿虽然年龄小，但也不能“放纵”，应该用教师的“威严”来管理幼儿，这种观点是错误的，不仅疏远了师幼间的关系，影响幼儿的身心健康，还降低了教师在幼儿心中的地位。
三、 形式多樣的教学手段
俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”幼儿音乐教学也不例外，要结合教学内容、学生的实际情况，灵活地采用多样的教学手段，从而激发幼儿对音乐的兴趣。
（一） 趣味导入
良好的开端是成功的一半，课堂导入对一堂课的成功与否具有重要的意义，趣味性的导入能有效调动学生主动参与的积极性。趣味性的导入方法有很多，关键要符合教学内容，赢得幼儿的喜欢。如：教学《数鸭子》一歌时，可以由简单的动手操作——数鸭子导入，幼儿在玩中欣赏音乐，其乐融融；教学《面条舞》一歌时，对于我们农村的小孩子，面条可以说是十分熟悉的食物，教师可以选择与面条有关的生活故事导入歌曲，激发幼儿学习音乐的兴趣。
（二） 游戏教学
对于幼儿来说，游戏是他们最喜欢的活动，幼儿园阶段的小朋友特别喜欢跑、跳、玩，时刻都想着动一动，教师要善于抓住幼儿的这一特点，巧妙地将音乐渗透在游戏中，让幼儿在轻松、愉悦的游戏活动中感受音乐的乐趣，有效地促进幼儿积极参与到音乐学习中去。如教学《小兔子和狼》一歌时，可以引导幼儿开展角色游戏活动，让孩子带上小兔子和大灰狼的头饰，有的幼儿扮演小兔子，有的幼儿扮演大灰狼，幼儿们边唱边玩游戏，在玩中学，体验音乐的快乐。
（三） 多媒体教学
近几年来，随着信息技术的飞速发展，幼儿园的教学设备不断更新，信息技术进入了课堂，并连接上了“信息高速公路”，作为教师，要充分实现多媒体教学设备的价值，巧妙地借助多媒体进行形象、直观的教学，取得更好的教学效果。如教学《蹦蹦跳跳身体好》一歌时，通过班级的多媒体设备播放音乐，学生一边欣赏音乐，一边观赏幼儿优美的舞蹈，在多媒体面前，孩子们显得兴趣十足，迫不及待地哼着曲子跟着跳起来。
（四） 情境教学
简单地说，情境就是指课堂教学中教师创设的教学氛围，良好的教学情境能有效地打动学生，激发孩子的求知欲，从而让幼儿在快乐中学习音乐。如教学《秋天多么美》一歌时，引导幼儿欣赏这首歌之后，为了让孩子感受秋天的美丽，我带领孩子们到操场上寻找秋天的美丽——幼儿园门口两旁的菊花开得正艳；操场上的树叶渐渐黄了，一片片落下来了；墙角的石榴树上挂满了沉甸甸的果实；一阵秋风吹来，使人神清气爽……
四、 积极向上的教学评价
评价是课堂教学不可缺少的环节，教师对幼儿的评价直接影响着幼儿的学习积极性，俗话说：“惩子十过，不如奖子一功。”每个人都希望得到别人的表扬，特别是如今的幼儿大部分是独生子女，虽然已经全面放开二孩，但孩子仍是家长们的心肝宝贝，在家里几乎没有受到批评，如果在幼儿园经常受到老师的批评，如何让孩子喜欢上幼儿园呢？为此，在学习音乐时，教师要善于发现幼儿的点滴进步，及时对幼儿进行表扬，不一定需要物质上的奖励，一句“你真棒！”“你真是音乐天才！”等精神鼓励足以让幼儿手舞足蹈了，积极向上的教学评价能有效调动幼儿学习音乐的积极性。
五、 选择合适的音乐素材
俗话说：“兴趣是最好的老师。”幼儿园的小朋友虽然年龄小，但也有其自己喜欢的音乐，并不是教师安排的所有音乐都能够符合学生的认知，教师要结合幼儿的年龄特征、认知水平，根据不同年龄段选择贴近生活、富含亲切感的合适的音乐素材，如幼儿园小班的孩子可以多欣赏一些节奏简单、富含亲切感的轻音乐——《牧场的小奶牛》，中班的孩子可以选择贴近生活的音乐——《我爱我的幼儿园》，大班的孩子可以选择节奏感比较强，容易理解的音乐——《刷牙歌》。
教学有法，教无定法，贵在得法，幼儿音乐教学的方法多种多样，关键要激发幼儿的学习兴趣，兴趣是学习的源泉，让幼儿喜欢音乐，积极主动地参与到音乐欣赏中去，在快乐中学习音乐，体验音乐带来的乐趣。
参考文献：
[1]何若顿.让音乐课堂与快乐相遇——构建音乐快乐课堂之我见[J].教科科学，2016（120）.
[2]何洋.“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探[J].教育科学，2017（5）.
[3]张雷.让托班幼儿在音乐中快乐成长[J].教育，2016（10）.
作者简介：
高文红，福建省漳州市，漳浦县盘陀中心幼儿园。