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摘 要：随着现代教育的发展，越来越多的教育方式就强调要从娃娃抓起，所以幼儿园教育越来越普及。正所谓，幼儿园教育并不是像我们小学、初中、高中、大学等那种高等教育的教学方式，幼儿园教学更注重于幼儿的兴趣培养。所以幼儿园区域活动游戏作为一个非常重要的教育方式正在逐渐的渗入到幼儿园区域教育中。幼儿的区域活动更加注重于生活，来源于生活。所以生活化教育在幼儿园教育中占比逐渐扩大并得以一定实施。
关键词：幼儿园 区域游戏 生活教育 教学相统一
在现在的一些区域活动游戏的设置包含了很多孩子们的在各个方面的需要，并且区域游戏在一些方面的发展还是比较靠前，比如说一些在语言方面、科学、数学、阅读、手工等方面都有着非常大的发展，区域活动的活动区的类型比较多样和丰富，而且每个区的区域的划分也是不同的，它有一定的范围还有一定的数量和规则。所以区域活动的开展对孩子们的兴趣会有一定的发展。
1 变废为宝提供丰富的游戏材料
在现代很多的实践教学中，“变废为宝”不失为一项很好的教育方式。现在的小孩子由于受教育条件较好，而且生活条件也相对宽裕，所以一些旧材料并没有得到一定的利用。教师们应该抓住小孩子们这一特点，去把身边的一些废材料变为他们学习的某些工具。就比如纸盒儿，现在应该还会有很多小朋友在正月十五的时候挑灯笼。随着经济的发展现在的一些东西都是由一些塑料等材料制作而成，但在以前很多灯笼并没有这种材料去制作，所以大部分还是由自己手工制作的。而纸盒子恰好可以作为它的一个主要材料。另外在小朋友身边也会有一些不用的布料等，我们可以把这些布料剪成正方形，然后在里面装入沙子或者比较柔软的固体。然后把它们缝到一起，做成一个手工版沙包，这样既可以提高他们的手工能力，也可以带动他们一起去游戏，把这些旧材料变废为宝。
2 因“材”施“玩”体现游戏的自主性
陶行知先生说过，集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。现在的小孩子在各个方面都有自己的兴趣，每个孩子的兴趣可能会不同。所以在平时一些幼儿园游戏中，我们可以因材施玩。比如说一些实践活动是必不可少的，在幼儿园春游是可以值得提倡的，带着孩子们去公园里面看看春天的样子，听听春天的脚步。然而在春游的过程中，有很多事需要协作的。比如有的孩子可能对手工比较感兴趣，那么我们就可以让他们去做春游中需要玩儿的东西，例如风筝等，而有的孩子可能对一些搜寻比较感兴趣，我们可以让他们在去春游的前一天去了解一下春游的地方，春游的天气等等。通过这样，老师们可以通过不断的去探索去了解些小朋友们的不同兴趣，并对其进行一些兴趣的引导更好地因材施“玩”，去组织一些适合他们的游戏。
3 合理“配”色，提高幼儿表达的能力
有名人曾言，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。在现行的教育中，对于幼儿的教育更注重的是与其交流，教师们可以在交流中去懂得孩子们的想法。就比如说现在在课堂上需要画一幅关于春天的图画，让孩子们自行去想象一下春天的样子，去描绘一下他们眼中的春天，然后让他们互相交流交流，春天会是什么样子。这样小孩子们就在不知不觉中就把春天给描绘出来了。在区域游戏中，可以把一些表达能力比较强的孩子和一些表达能力或动手能力比较弱的孩子放在一起，结合成伙伴进行一些实际操作。这样在动手的过程中，能力比较好的可以带动能力稍微弱一点的孩子进行区域游戏，从而提高区域游戏的实行。然后他们可以开始分工合作，有的去画春天的样子，有的去描绘春天的颜色。这样可以让他们充分的体会到协作带来的一些乐趣，提高幼儿的表达能力。
4 主动出击，体现游戏的主动性
教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。在幼儿园中，教师们可能会遇到不同的孩子，他们可能有些习惯上的培养比较不同或者有些调皮，这就提醒教师们要从其生活教育区域抓起。所以在幼儿园区域游戏中，教师们应该体现出游戏的主体性。现在的幼儿园很多都会设置一些科学课堂和实验课堂，他们会教会孩子们如何去动手或者去了解科学的一些原理。在此过程中呢，教师们不能只是一味的教他们怎么做，而是应该带动他们一起在学或者在玩的时候让孩子们用自己的想法去做区域游戏，教师们在这个游戏中起到的是辅助作用。
5 结语
区域游戏活动的推行，在孩子们的日常生活中会有很大的帮助。它可以让孩子们更好的去接受更多孩子们应该接受的知识、常识、习惯，区域游戏的推动也可以让他们的生活更丰富更充实，而且在此基础上也可以促进孩子们在各个方面的发展，不同的孩子会有不同的发展。幼儿园更多的就是培养孩子們去懂得一些日常生活中应该有的礼仪和习惯，所以区域游戏的推动使孩子们更有秩序更有规则的去进行一些日常的活动，而且在区域游戏的过程中，也对孩子们的自身有一定的提升。
基金项目：本文系江苏省规划课题《幼儿园生活区域游戏活动中渗透“生活教育”的实践研究》的研究成果，课题编号：TY-c/2020/02。
参考文献：
[1] 杨颐梅.幼儿园区域游戏中的“生活教育”[J].小学科学：教师，2020：141-141.
[2] 金诗艳.幼儿园区域游戏的生活化教育[J].新一代：理论版，2019：203-203.
[3] 金晓星.幼儿园区域游戏的生活化教育[J].《考试周刊》，2014：191-191.
关键词：幼儿园 区域游戏 生活教育 教学相统一
在现在的一些区域活动游戏的设置包含了很多孩子们的在各个方面的需要，并且区域游戏在一些方面的发展还是比较靠前，比如说一些在语言方面、科学、数学、阅读、手工等方面都有着非常大的发展，区域活动的活动区的类型比较多样和丰富，而且每个区的区域的划分也是不同的，它有一定的范围还有一定的数量和规则。所以区域活动的开展对孩子们的兴趣会有一定的发展。
1 变废为宝提供丰富的游戏材料
在现代很多的实践教学中，“变废为宝”不失为一项很好的教育方式。现在的小孩子由于受教育条件较好，而且生活条件也相对宽裕，所以一些旧材料并没有得到一定的利用。教师们应该抓住小孩子们这一特点，去把身边的一些废材料变为他们学习的某些工具。就比如纸盒儿，现在应该还会有很多小朋友在正月十五的时候挑灯笼。随着经济的发展现在的一些东西都是由一些塑料等材料制作而成，但在以前很多灯笼并没有这种材料去制作，所以大部分还是由自己手工制作的。而纸盒子恰好可以作为它的一个主要材料。另外在小朋友身边也会有一些不用的布料等，我们可以把这些布料剪成正方形，然后在里面装入沙子或者比较柔软的固体。然后把它们缝到一起，做成一个手工版沙包，这样既可以提高他们的手工能力，也可以带动他们一起去游戏，把这些旧材料变废为宝。
2 因“材”施“玩”体现游戏的自主性
陶行知先生说过，集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。现在的小孩子在各个方面都有自己的兴趣，每个孩子的兴趣可能会不同。所以在平时一些幼儿园游戏中，我们可以因材施玩。比如说一些实践活动是必不可少的，在幼儿园春游是可以值得提倡的，带着孩子们去公园里面看看春天的样子，听听春天的脚步。然而在春游的过程中，有很多事需要协作的。比如有的孩子可能对手工比较感兴趣，那么我们就可以让他们去做春游中需要玩儿的东西，例如风筝等，而有的孩子可能对一些搜寻比较感兴趣，我们可以让他们在去春游的前一天去了解一下春游的地方，春游的天气等等。通过这样，老师们可以通过不断的去探索去了解些小朋友们的不同兴趣，并对其进行一些兴趣的引导更好地因材施“玩”，去组织一些适合他们的游戏。
3 合理“配”色，提高幼儿表达的能力
有名人曾言，要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。在现行的教育中，对于幼儿的教育更注重的是与其交流，教师们可以在交流中去懂得孩子们的想法。就比如说现在在课堂上需要画一幅关于春天的图画，让孩子们自行去想象一下春天的样子，去描绘一下他们眼中的春天，然后让他们互相交流交流，春天会是什么样子。这样小孩子们就在不知不觉中就把春天给描绘出来了。在区域游戏中，可以把一些表达能力比较强的孩子和一些表达能力或动手能力比较弱的孩子放在一起，结合成伙伴进行一些实际操作。这样在动手的过程中，能力比较好的可以带动能力稍微弱一点的孩子进行区域游戏，从而提高区域游戏的实行。然后他们可以开始分工合作，有的去画春天的样子，有的去描绘春天的颜色。这样可以让他们充分的体会到协作带来的一些乐趣，提高幼儿的表达能力。
4 主动出击，体现游戏的主动性
教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。在幼儿园中，教师们可能会遇到不同的孩子，他们可能有些习惯上的培养比较不同或者有些调皮，这就提醒教师们要从其生活教育区域抓起。所以在幼儿园区域游戏中，教师们应该体现出游戏的主体性。现在的幼儿园很多都会设置一些科学课堂和实验课堂，他们会教会孩子们如何去动手或者去了解科学的一些原理。在此过程中呢，教师们不能只是一味的教他们怎么做，而是应该带动他们一起在学或者在玩的时候让孩子们用自己的想法去做区域游戏，教师们在这个游戏中起到的是辅助作用。
5 结语
区域游戏活动的推行，在孩子们的日常生活中会有很大的帮助。它可以让孩子们更好的去接受更多孩子们应该接受的知识、常识、习惯，区域游戏的推动也可以让他们的生活更丰富更充实，而且在此基础上也可以促进孩子们在各个方面的发展，不同的孩子会有不同的发展。幼儿园更多的就是培养孩子們去懂得一些日常生活中应该有的礼仪和习惯，所以区域游戏的推动使孩子们更有秩序更有规则的去进行一些日常的活动，而且在区域游戏的过程中，也对孩子们的自身有一定的提升。
基金项目：本文系江苏省规划课题《幼儿园生活区域游戏活动中渗透“生活教育”的实践研究》的研究成果，课题编号：TY-c/2020/02。
参考文献：
[1] 杨颐梅.幼儿园区域游戏中的“生活教育”[J].小学科学：教师，2020：141-141.
[2] 金诗艳.幼儿园区域游戏的生活化教育[J].新一代：理论版，2019：203-203.
[3] 金晓星.幼儿园区域游戏的生活化教育[J].《考试周刊》，2014：191-191.