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高效课堂指的是教师遵循以学生为本的教学原则，鼓励学生自主学习并完成教学任务。将微课教学理念与初中英语高效课堂相整合，有利于构建调动学生积极性的环境，提高学生综合运用英语语言的能力。初中生具有学习主动性和领悟性不强、课堂注意力不集中等特点，教师可以针对这些特点和教学需求进行微课教学，从而改善中学生的学习态度，加强他们对知识难点的理解力。笔者针对微课应用于初中英语高效课堂，总结了以下三点心得。
讲究趣味，是微课的特征之一，传统教学依据单一的教材知识进行讲解，因此会显得无趣，教学效果也会减弱。微课与课堂教学活动完美整合，能够激发学生的学习兴趣，从而弥补传统教学的不足。基于网络资源和微课课件的英语教学通过PPT、图像、音频等方式，形成了课堂中多样模态的相互结合。多模态的教学内容对英语学习是有效的，在传统模态的基础上，借助网络资源可以对传统的教学内容进行补充和拓展，保证教学信息被学生清晰地接受，使学生理解更容易，效果更显著。
例如：笔者向学生展示了三张动态图片，第一张图片是阅读书籍，第二张图片是聆听动感音乐，第三张图片是两人对话交谈，并且让学生依照图片在讲台上进行模仿表演。在观察图片和欣赏表演的过程中，学生对本节课的教学知识充满了好奇心，希望能够用英语来表达应该做的事情。笔者抓住时机，用多媒体呈现出本节课的主题What should I do？，并要求学生依据预习情况指出以上幻灯片中的主要单词，比如advice， call sb. up， easy等词汇，以及"What should I/she/he do/does"一般疑问句，这样一来，学生热情高涨，更加积极地发表个人观点。由此可见，笔者这样设计的目的是为了丰富课堂的教学内容，当学生被完整且趣味的网络资源和多媒体课件吸引之后，便会以高度集中的状态去学习，去思考，从而促进学习质量的提高。
英语教学离不开情境的创设，而情境对英语教学来说具有重要的意义和价值。在初中英语课堂中，教师应针对不同的教学目的和内容，综合多种教学方法，创造一定的教学情境，直接刺激学生的感官，让学生处于架构的教学情境中，从而形成强烈的共鸣感。落实在微课应用上，教师结合微课资源，借助多媒体课件創设具体或虚拟情境，模拟使用语言的氛围，对学生的心理产生影响从而激发和促进他们的情感活动、认知活动和实践活动，使学生对所要学习的内容进行准确理解和把握，进而使教学效果得到优化。
例如：在部编版英语七年级上册Unit 9 My favorite subject is science的教学中，笔者将网络课件引入到课堂。本节课的教学目标是：要求学生掌握部分重点单词和短语，并能够在情景中运用句型。笔者依据教学目标，通过播放听力或展示图片情景，帮助学生可以随机做出正确的答复。首先是学生一边听英文歌一边哼唱， 在几次练习之后，学生能够初步掌握关于关键单词的准确发音;其次是演绎听力对话，笔者让学生听录音，了解录音中哪些单词是重读，哪些是轻读，根据内容大意进行角色表演;最后是学生在笔者创设的交际情境中，对已学知识进行深入巩固，并将其迁移到实际应用中，比如小组讨论favorite可作名词和形容词，造句为Soccer ball is his favorite sports. Milk is my favorite.
综合练习是英语教学的关键环节，它可以体现将英语知识应用于解决口语表达问题，是中学生将自身的基本知识转变为基本技能的必要环节。教师要利用信息技术拓展资源，升华综合练习，比如在综合练习环节多设计一些开放性的习题，不再局限于教材，激发学生的求异心理，给他们提供更为开阔的空间，进而拓展学习思路，培养创新精神。
例如：部编版九年级英语Unit 12 Life is full of the unexpected教学的多媒体课件主要是图片以及音频素材，比如播发一段地震、海啸的视频，让同学回答这分别是什么事件，并询问他们在生活中是否碰到过一些意想不到的事。针对听力训练，笔者在多媒体PPT上提供一些关于block， worker， alive等重点词汇的图片，并提出几个简单的问题让学生带着相应的问题听录音寻求答案，这样提供预设问题能够有针对性地训练学生的听力技巧，促使学生积极参与听力学习，这样既巩固强化了听力和词汇等知识，又加强了师生之间的互动性。
综上所述，高效课堂是学校教师发展的平台，通过这个平台，将对于微课制作的理念，技巧和推广使用作为教学课题进行多方面的研究和讨论，可以很好地促进教师对于微课的掌握。同时，这种不断发展和创新的微课理念也使得学生因此而受益，让教师和学生得到了共同发展。落实在初中英语实际教学中，教师要注重合理使用图片、音频等来吸引学生注意力，满足有效把控教学的技能要求。由此，基于微课的初中英语高效课堂全面体现以学生为中心的互动教学，使学生高度参与课堂，这不仅增加了师生之间的良性互动，而且真正提高了学生的英语水平。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州中学）
1. 借助网络资源，呈现多模态的教学内容
讲究趣味，是微课的特征之一，传统教学依据单一的教材知识进行讲解，因此会显得无趣，教学效果也会减弱。微课与课堂教学活动完美整合，能够激发学生的学习兴趣，从而弥补传统教学的不足。基于网络资源和微课课件的英语教学通过PPT、图像、音频等方式，形成了课堂中多样模态的相互结合。多模态的教学内容对英语学习是有效的，在传统模态的基础上，借助网络资源可以对传统的教学内容进行补充和拓展，保证教学信息被学生清晰地接受，使学生理解更容易，效果更显著。
例如：笔者向学生展示了三张动态图片，第一张图片是阅读书籍，第二张图片是聆听动感音乐，第三张图片是两人对话交谈，并且让学生依照图片在讲台上进行模仿表演。在观察图片和欣赏表演的过程中，学生对本节课的教学知识充满了好奇心，希望能够用英语来表达应该做的事情。笔者抓住时机，用多媒体呈现出本节课的主题What should I do？，并要求学生依据预习情况指出以上幻灯片中的主要单词，比如advice， call sb. up， easy等词汇，以及"What should I/she/he do/does"一般疑问句，这样一来，学生热情高涨，更加积极地发表个人观点。由此可见，笔者这样设计的目的是为了丰富课堂的教学内容，当学生被完整且趣味的网络资源和多媒体课件吸引之后，便会以高度集中的状态去学习，去思考，从而促进学习质量的提高。
2. 巧用微课，创设真实化课堂情境
英语教学离不开情境的创设，而情境对英语教学来说具有重要的意义和价值。在初中英语课堂中，教师应针对不同的教学目的和内容，综合多种教学方法，创造一定的教学情境，直接刺激学生的感官，让学生处于架构的教学情境中，从而形成强烈的共鸣感。落实在微课应用上，教师结合微课资源，借助多媒体课件創设具体或虚拟情境，模拟使用语言的氛围，对学生的心理产生影响从而激发和促进他们的情感活动、认知活动和实践活动，使学生对所要学习的内容进行准确理解和把握，进而使教学效果得到优化。
例如：在部编版英语七年级上册Unit 9 My favorite subject is science的教学中，笔者将网络课件引入到课堂。本节课的教学目标是：要求学生掌握部分重点单词和短语，并能够在情景中运用句型。笔者依据教学目标，通过播放听力或展示图片情景，帮助学生可以随机做出正确的答复。首先是学生一边听英文歌一边哼唱， 在几次练习之后，学生能够初步掌握关于关键单词的准确发音;其次是演绎听力对话，笔者让学生听录音，了解录音中哪些单词是重读，哪些是轻读，根据内容大意进行角色表演;最后是学生在笔者创设的交际情境中，对已学知识进行深入巩固，并将其迁移到实际应用中，比如小组讨论favorite可作名词和形容词，造句为Soccer ball is his favorite sports. Milk is my favorite.
3. 以微课为载体，升华课堂练习
综合练习是英语教学的关键环节，它可以体现将英语知识应用于解决口语表达问题，是中学生将自身的基本知识转变为基本技能的必要环节。教师要利用信息技术拓展资源，升华综合练习，比如在综合练习环节多设计一些开放性的习题，不再局限于教材，激发学生的求异心理，给他们提供更为开阔的空间，进而拓展学习思路，培养创新精神。
例如：部编版九年级英语Unit 12 Life is full of the unexpected教学的多媒体课件主要是图片以及音频素材，比如播发一段地震、海啸的视频，让同学回答这分别是什么事件，并询问他们在生活中是否碰到过一些意想不到的事。针对听力训练，笔者在多媒体PPT上提供一些关于block， worker， alive等重点词汇的图片，并提出几个简单的问题让学生带着相应的问题听录音寻求答案，这样提供预设问题能够有针对性地训练学生的听力技巧，促使学生积极参与听力学习，这样既巩固强化了听力和词汇等知识，又加强了师生之间的互动性。
综上所述，高效课堂是学校教师发展的平台，通过这个平台，将对于微课制作的理念，技巧和推广使用作为教学课题进行多方面的研究和讨论，可以很好地促进教师对于微课的掌握。同时，这种不断发展和创新的微课理念也使得学生因此而受益，让教师和学生得到了共同发展。落实在初中英语实际教学中，教师要注重合理使用图片、音频等来吸引学生注意力，满足有效把控教学的技能要求。由此，基于微课的初中英语高效课堂全面体现以学生为中心的互动教学，使学生高度参与课堂，这不仅增加了师生之间的良性互动，而且真正提高了学生的英语水平。
（作者单位：甘肃省张掖市甘州中学）