浅谈小学高年级语文课内外阅读的有效整合

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   摘 要:小学阶段是学习习惯的养成阶段,也是夯实基础的关键阶段。随着人们对教育工作的重视程度越来越高,小学阶段的教育也引起重视,为了开拓学生的眼界,不断丰富其阅读知识,教师积极引进课外阅读材料,选择优秀的课外阅读材料引入语文教学中,符合儿童身心发展,又能够提高课堂教学质量。未来小学高年级语文课中的课内外阅读教学,将会成为教师关注的焦点。小学高年级的语文课内外阅读教学,能够提升学生阅读兴趣,有效激发学生潜力,提升教师基础技能和水平。从课内外阅读的有效整合措施出发,积极探索提升小学生语文素养的措施,希望能够让学生的生命因阅读而精彩。
   关键词:课内阅读;课外阅读;阅读能力
   小学语文高年级的阅读越来越受到高度重视,正所谓三分靠课内,七分靠课外,良好的课外阅读能力能够提升语文素养,课外阅读是一个有效的提升语文素养的捷径。教师应引导学生喜爱阅读,培养他们良好的阅读习惯,加强对其阅读兴趣的培养,才能更好地提升语文水平。
   一、强化自主阅读意识,培养良好的阅读习惯
   小学阶段是学生夯实基础的关键时期,良好的阅读习惯以及学习习惯有助于其学习能力的提升。教师在教学中应强化学生自主阅读意识,提高学生学习能力,要从培养他们良好的阅读习惯出发。例如教师可以通过文摘卡片,让学生在积累中获益。教师培养学生良好的阅读习惯,使其有持之以恒的毅力,对阅读内容进行分类整理,作为补充材料,养成良好的阅读习惯。例如学生的文摘卡片,教师就可以让学生备置一些卡片,避免一些错误的阅读摘要,以此作为阅读的重要资料,帮助学生养成良好的阅读习惯,才能让其像蜜蜂一样不断地吸取精彩片段和重要内容,从信息的摘录中得到知識的精华。小学阶段是知识获取的关键时期,加强相关信息的有效收集和获取,鼓励学生多读书,多动笔,让他们边读书边思考,养成良好的阅读行为习惯,只有通过自己的感受才能提升自身的表达能力。
   教师要让小学高年级的学生进行广泛阅读,让学生与阅读内容进行心灵的交换,从阅读中感受知识的魅力,接受感情的升华,实现智慧对智慧的启迪,这样才能促进对知识的运用和掌握。几千年来人类知识的文明需要继承和发扬,小学阶段更是学生阅读习惯和能力培养的关键时期,其阅读量的增加会使其产生质的变化,最后上升到思想的升华。
   二、加强学生课外阅读,教会学生课外阅读的方法
   小学阶段要提高学生课外阅读量,激发学生对阅读的“欲望”与“火花”,但是这些还不够,还需教会学生阅读的方法。例如以精读带泛读,以课内带课外,要讲究阅读效率,提高阅读速度。就让学生真正地感受到阅读内容的深入人心,感受到对阅读的兴趣,激发其对阅读的好奇心,实现灵魂上的“亲近”,使高年级学生在阅读过程中处于高度自觉状态,这样才能达到真正阅读的目的。
   教师在传授知识的同时,还要教会学生课外阅读的方法,例如浏览速读法,该种方法能够提高学生阅读量,提高学生阅读速度。教师在阅读前要确定阅读数量,在规定时间段内让学生读完。随着训练的加强,学生要提高对阅读内容的浏览速度,采取浏览速读法,能够让学生快速地浏览阅读内容,迅速地提高阅读速度。
   教师可以教给学生通过做笔记的方法,及时地对相关阅读内容进行记录摘抄,俗话说“好记性不如烂笔头。”笔记是资料的存储器,更是阅读内容的有效汇集,要让学生养成良好的记笔记习惯,这样才能让其储备真正的阅读知识。例如教师可以帮助学生采取空白批注的方式,让学生在阅读中通过自己的感悟写出旁白,将自己的阅读心得和体会疑问写在书页的空白处,该种方法能够提升学生对阅读知识内容的理解。摘录笔记能够对阅读内容进行更好的积累,久而久之一些阅读精华将会保留,逐渐形成学生自己的内容。学生在阅读中也可以通过提纲笔记的方式来了解阅读内容。
   另外,阅读迁移法也能够让学生在阅读中抓住关键词句,理解课文的内容,让学生在阅读过程中领会文章,提高学生的概括能力和阅读的时效性,这些方法都需要教师引导学生进行操作,训练学生在掌握关键操作要领的基础上,积极研究相关内容,不断将其运用到实践中,这样才能让学生真正地把握阅读内容,主动把握理解的契机。
   三、联系生活实际,促进交流,提高阅读能力
   小学高年级语文教学中课内外的阅读要做到有机整合,必须联系生活实际,加强生活交流,仅仅停留在书面上是不够的,要想让学生真正的阅读能力提升,还必须让学生参与到实际生活中,在实践训练中引导学生多读、多看、多写,要利用文本的口语交际练习,让学生真正地掌握阅读能力。
   教师可以积极地引领学生参与到读书交流会中,通过读书交流,做好读书笔记,让学生在交流中说出自己的读书心得感受,鼓励学生通过沟通和交流,实现自身阅读能力的提升,这样才能培养学生的大语文观。
   综上所述,小学阶段是语文基础知识奠定的关键时期,阅读更是语文学习的重要基础,教师在教学中应帮助学生养成良好的阅读习惯,尤其是通过课内外读物的阅读,能让学生真正地了解阅读材料,真正领会到阅读知识的魅力,促使课外阅读材料有机引进课堂,成为课堂教学的重要支撑。
   参考文献:
   [1]曹娟.试谈小学高年级课外阅读指导[J].小学时代(教育研究),2010(11).
   [2]徐玉英.积极引导提升学生课外阅读的品质[J].贵州教育,2016(11).
  编辑 刘晓宇
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