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摘 要：课堂是学生学习的主要场所，教学活动是学生获得知识的主要途径。如何提高课堂40分钟的实效性，从而提高学生的学习效果，发展他们的综合运用能力。我认为应该从备课、上课两个角度上下功夫。
关键词：备课；上课；敏感性
一、备课
设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固.其次备课还应该备教材 备学生的知识层次 备学生的作业 备学生在作业中可能出现的问题以及备学生对这堂课的情感 和接受知识的能力
二、上课
1上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。上课要关心每位学生。要使大多数能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和边缘生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，还很有努力的必要。要使后进生感到在进步。让临界生在鼓励中进步更快。让学生感到只要紧跟老师的思路，一堂课的收获就会很大，让学生感到只要自己现在努力，还可以跟的上。增强学生学习的自信心。
2要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，尽可能让学生自己活动。尤其现在的新课标下的学习，要让学生的听、说、读、写、交替进行。要让学生多动手，充分利用学案，力争把重要的 自己以前没有记准的东西在理解的基础上强化记忆。在教学过程中，教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩，在无拘无束的环境中自主学习。教师要多鼓励学生，尽量以鼓励代替批评、责备。教师要虚心听取学生的意见或建议，不要草率、轻易地进行否认定，多给学生一些成功的体验，多给学生去体验成功的机会，让学生树立自信心
3 对待作业，千方百计要让每位同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。要求所有学生在做作业时要保留必要的痕迹，比如题目中的一些关键信息，中间过程的一些得数，以及分析的一些结论，这样可以增强学生在听习题课的目的性，可以及时跟上老师的思路，也可以很容易的发现自己的错误所在，而不是在课上再去回忆自己当时的做法 或者干脆不知道当时自己错在哪里？对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。每次作业要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。对成绩暂时落后的学生要教给他们得分的技巧，因为有些学生成绩不如意是因为被作业中的一两个难点挡住，而没有时间去应对会做的习题，要时刻提醒学生有所舍才会有所得，锻炼他们的心理素质，每次作业后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，从而增加学生听课的目的性。提高听课效率。对学生好的方面，要及时给予肯定的回应；对学生不规范的地方，及时给予纠正。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。
4 教师应提高教学敏感性，充分挖掘和利用课堂中的一切互动因素，调整互动、促进互动。应该说，每个学生都是热情的，上进的，关键在于教师的引导，课堂中，如果教师不注意引导，很多学生会由于害怕被别人发现错误而掩饰、遮盖自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云，有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论。于是错过了一次次的思维碰撞的机会，一次次互动的契机。教学中教师要多鼓励，潜移默化地培养学生的有关习惯与能力例如（1）耐心倾听的习惯。倾听别人发言、倾听别人发言的时候，就是学生理解别人的时候，也是学生把别人与自己比较、对照的时候。（2）善于表达的能力。表达是否清晰、生动，对互动效果也有很大影响。要让学生明白发言的过程是跟全班同学交流的过程，所以要说得清楚、明白、生动。另外可要求学生从有条理到简洁，促规范。（3）善于反省的习惯和能力。培养学生经常反省自己的真实思想过程，有利于学生找出自己与别人的差异，有利于学生在互动中扬长避短。做到“知己知彼”，让每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略，以促进师生间产生更广泛更深刻的互动。
5课下及时跟学生进行交流，尽早发现学生的需求，通过谈话的方式解决学生的当前阶段一些问题，例如要在自信心不足、基础不扎实、改错本利用等方面多多指导，让学生真正感觉到老师是真心为他好，从而积极的与老师配合，以课下促课上。
6每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。根据每一周的学情调查，力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质。■
参考文献
王磊. 化学课程标准（实验）解读. 武汉：湖北教育出版社，2004.
关键词：备课；上课；敏感性
一、备课
设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固.其次备课还应该备教材 备学生的知识层次 备学生的作业 备学生在作业中可能出现的问题以及备学生对这堂课的情感 和接受知识的能力
二、上课
1上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。上课要关心每位学生。要使大多数能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和边缘生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，还很有努力的必要。要使后进生感到在进步。让临界生在鼓励中进步更快。让学生感到只要紧跟老师的思路，一堂课的收获就会很大，让学生感到只要自己现在努力，还可以跟的上。增强学生学习的自信心。
2要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。要珍惜时间。力争以较少的时间，让学生掌握较多的知识，尽可能让学生自己活动。尤其现在的新课标下的学习，要让学生的听、说、读、写、交替进行。要让学生多动手，充分利用学案，力争把重要的 自己以前没有记准的东西在理解的基础上强化记忆。在教学过程中，教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩，在无拘无束的环境中自主学习。教师要多鼓励学生，尽量以鼓励代替批评、责备。教师要虚心听取学生的意见或建议，不要草率、轻易地进行否认定，多给学生一些成功的体验，多给学生去体验成功的机会，让学生树立自信心
3 对待作业，千方百计要让每位同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。要求所有学生在做作业时要保留必要的痕迹，比如题目中的一些关键信息，中间过程的一些得数，以及分析的一些结论，这样可以增强学生在听习题课的目的性，可以及时跟上老师的思路，也可以很容易的发现自己的错误所在，而不是在课上再去回忆自己当时的做法 或者干脆不知道当时自己错在哪里？对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。每次作业要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。对成绩暂时落后的学生要教给他们得分的技巧，因为有些学生成绩不如意是因为被作业中的一两个难点挡住，而没有时间去应对会做的习题，要时刻提醒学生有所舍才会有所得，锻炼他们的心理素质，每次作业后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，从而增加学生听课的目的性。提高听课效率。对学生好的方面，要及时给予肯定的回应；对学生不规范的地方，及时给予纠正。大多数应是“肯定回应”；“否定回应”只占少数。
4 教师应提高教学敏感性，充分挖掘和利用课堂中的一切互动因素，调整互动、促进互动。应该说，每个学生都是热情的，上进的，关键在于教师的引导，课堂中，如果教师不注意引导，很多学生会由于害怕被别人发现错误而掩饰、遮盖自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云，有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论。于是错过了一次次的思维碰撞的机会，一次次互动的契机。教学中教师要多鼓励，潜移默化地培养学生的有关习惯与能力例如（1）耐心倾听的习惯。倾听别人发言、倾听别人发言的时候，就是学生理解别人的时候，也是学生把别人与自己比较、对照的时候。（2）善于表达的能力。表达是否清晰、生动，对互动效果也有很大影响。要让学生明白发言的过程是跟全班同学交流的过程，所以要说得清楚、明白、生动。另外可要求学生从有条理到简洁，促规范。（3）善于反省的习惯和能力。培养学生经常反省自己的真实思想过程，有利于学生找出自己与别人的差异，有利于学生在互动中扬长避短。做到“知己知彼”，让每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学习策略，以促进师生间产生更广泛更深刻的互动。
5课下及时跟学生进行交流，尽早发现学生的需求，通过谈话的方式解决学生的当前阶段一些问题，例如要在自信心不足、基础不扎实、改错本利用等方面多多指导，让学生真正感觉到老师是真心为他好，从而积极的与老师配合，以课下促课上。
6每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。根据每一周的学情调查，力争在自己最弱的一项上，有所改进。不断提高自身素质。■
参考文献
王磊. 化学课程标准（实验）解读. 武汉：湖北教育出版社，2004.