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案例1:《认识角》课后检测rn在最大的角下面打“√”,在最小的角下面画“○”.rn抽样10人,其中有4人认为第一个角最小,追问学生为什么这么想,有3人是沉默,不知道怎么表达,但没有改变最初的想法,有1个学生指着三角形告诉我:“因为这个比较小.”
警惕教学行为中的“蝴蝶效应”
【摘 要】
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案例1:《认识角》课后检测rn在最大的角下面打“√”,在最小的角下面画“○”.rn抽样10人,其中有4人认为第一个角最小,追问学生为什么这么想,有3人是沉默,不知道怎么表达,但
【机 构】
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江苏省扬州市育才小学,江苏,扬州225009
【出 处】
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教育科学论坛
【发表日期】
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2015年19期
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