【摘 要】
:
语言表达是打动评卷教师的最主要因素。因此,科学备战中考作文,就要强化文采训练。那么,在短时间内,怎样进行文采训练最有效呢?不妨可以从以下三方面进行。 一、善用修辞,形象描绘 把抽象的概念用具体的画面和形象加以表达,使语言具有画面感、立体感,从而增强文章语言的表现力。 我们来看下面一段对春花的描写: 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,
论文部分内容阅读
语言表达是打动评卷教师的最主要因素。因此,科学备战中考作文,就要强化文采训练。那么,在短时间内,怎样进行文采训练最有效呢?不妨可以从以下三方面进行。
一、善用修辞,形象描绘
把抽象的概念用具体的画面和形象加以表达,使语言具有画面感、立体感,从而增强文章语言的表现力。
我们来看下面一段对春花的描写:
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在花丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。(朱自清《春》)
作者为我们展示了一幅春花争艳图。文章是怎样用语言构成这样生动形象的画面的呢?分析后,不难发现:先创设一个具体的场面,然后分别描写这一场景中具体的“个体”形象,再进行绘声绘色绘态的描写。绘声,就是使用富有表现力的拟声词,如上文中,蜜蜂“嗡嗡”的声音。绘色,就是遣色彩于笔端。在作者笔下,桃花像火、杏花像霞、梨花像雪,构成了色彩斑斓的画面,绘出了生机勃勃的春景。绘态,就是抓住景物或人物具有特征的动作神态,如上文中成千成百的蜜蜂“闹着”、大小的蝴蝶翩翩起舞、花丛里的花儿在眨眼。作者运用拟人的修辞方法,描绘出了不同的物象,使其姿态万千,使读者如闻其声、如见其形。可见,加强绘声绘色绘态的写作训练,可使语言具有画面感、立体感,从而增强文章的语言表现力。
二、善引佳句,增强意蕴
根据作文主旨,按照一定的线索或顺序,考生在作文中,应该学会调动平时积累的佳句,展示自己丰厚的文化积淀,增强语言表达的意蕴,让这些佳句在作文中大放异彩。
先来看下面的文段:春天是什么?是白居易“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的红花蓝波;是志南“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的和风细雨;是韩愈“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”的柔情朦胧;是孟浩然的“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”的莺啭花香。
这段文字紧紧围绕赞美春天这一中心,灵活运用了诗词中的佳句来描述春天的美景,使读者倍感亲切,如沐春风。
可以像上面文段直接引用诗词中的佳句,也可以间接引用,将自己的创造与佳句结合起来,为表达所用。如:乐观就是那直上青天的一行白鹭,乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆,乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草,乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。这里作者分别化用了诗词中的佳句,恰到好处,增强了语句的意蕴。
中考作文中引用佳句,一定要根据具体的需要,觉得佳句比自己的表达更恰当精彩,方才引用。只有引用恰到好处,才能和自己的作文融为一体,且凸显其文化涵蕴。
三、巧用铺垫,逐句深入
作文中,如果把要表达的意思直接道出来,文句总是显得单调而乏味。文似看山喜不平,如果采用铺垫的手法,先确定好要表达的中心意思,接着由此展开联想,从不同角度进行铺垫,然后推出自己要表达的中心句,这样就更有韵味和文采了。
作者的本意是要突出“中考”的重要意义,但没有直接道出,而是先从人的年龄段着手,用形象生动的句子从四个方面铺垫,在此基础上重点推出中心句。这种写法避免了一览无余式的惯常写法,给读者眼前一亮的感觉,又是水到渠成,拓展了语句的想象空间,文意丰满,留有审美余味。
训练时,应先确定一个中心句,以此为中心从其他角度给出几个导引句,最后亮出你要表达的中心句。也可以进行排比句的训练,使句意逐句深入。就是要句句蓄势,步步逼近你要表达的中心意思,造成语意上的不断变化,使之层次分明,气势大,力度强。
在迎考复习中,考生们通过强化文采训练,既能使文章语言生动形象,大放异彩,又能展示自己健康向上的审美情趣和丰厚的文化积淀。这不仅是提高中考作文成绩的要求,也是我们初中语文教学追求的目标。
其他文献
在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文,对学生而言,最难学的也是作文,老师费心,学生费神,还往往收效甚微。兴趣是最好的老师,是作文最重要的动力,写作特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上。那么怎样才能提高学生作文的兴趣呢? 一、保持语言童真童趣 很多老师对孩子的作文要求一味强调语言优美,使作文出现严重的成人化倾向。为了使作文获得高分,学生习作被束缚了手脚,写作动
新课改把情感教育列为教育的重要内容之一,体现了“以人为本,以学生的全面发展为根本”的人文主义观念。学校教育把培养全面的高素质人才作为教育的终极目标,是社会发展的时代需求和教育的必然趋势。学校是教育的阵地,负担着指导全体学生向这一终极目标奋进的重任。在教学中,对学生进行适度、恰当地情感 熏陶,对培养学生形成积极向上的情感和合作意识都有着非常重要的作用。 一、顺应课改要求,更新教育理念,以整体的
一、激发学生的情感调动学生学习的主动性 中学生的情感就像一潭池水,只要一颗小小的石子,就会泛起粼粼波纹。如果老师的教学能激起学生的情感,使学生的认知活动与情感活动融合,这样教学活动就符合了“教学过程是促进学生的自我发展的过程”的本质属性。因此,也就最终决定了学生是教学活动的主体。让学生由被动的“听”变为主动 的“学”。激发学生的情感,让他们乐学、多识、善思,对发展学生的素质具有至关重要的意
1、写文章自我介绍:趣谈姓名——暗示奋斗目标 首先,我自己会做个自我介绍:“我姓‘何’,是人还可以的‘何’,名‘春勤’,‘春天’的‘春’,‘勤劳’的‘勤’,因为生于春天,春天生机勃勃,万物复苏,又因为‘一年之计在于春,一生之计在于勤’,所以农民父母为我选择了这样的名字寄予了他们的厚望。师范毕业时朋友又在同学录上签下了‘青春河’的名字——你是一条青春不息的、永远向前的青春河。不管是哪个名字我都
一、情感因素的培养 列宁说过:“没有人的情感,就从来没有、也不可能有人对于真理的追求。”那么,什么是情感?卢家楣等主编的《心理学》中说道:“情感是人对客观事物的态度的体验。”根据中学生的年龄特点,他们的情感相对成熟,但时常处在矛盾状态中,虽然有一定的控制能力,但时常易于冲动。因此,加强培养学生高尚的情感,调节学生不良的情绪、情感是十分重要的。而语文学科具有得天独厚的优势,那千姿百态的文学作品
一、从课文中寻找写作材料 读写结合是我国广大语文教育工作者认同的理论。人民教育出版社课程教材研究中心顾振彪先生认为:“以课文为写作材料,省去搜集材料之苦,可以直接投入写作训练,尤其利于培养思维能力。”苏霍姆林斯基也曾说过:“教师应竭力在教材内容中为学生寻找他们进行思考和概括的事物。”充分利用教材,把讲读课与写作结合起来,使课文成为写作的范文,体现语文课堂教学对写作的导向作用,使课文和写作两
一、精心设计导语和结束语 良好的开端是成功的一半,导语的设计极为关键。我们应该设计一个精彩的序幕,运用优美生动富有文学色彩的语言,营造一个良好的起始氛围,以激发学生学习兴趣。实践证明,学生普遍存在着对未知的渴望,这种情绪既强烈又短暂,我们应该抓住契机,利用导语点燃学生求知的火炬。在教学《十则》时,我是这样导入的:“北宋的开国宰相赵普对宋太祖赵匡胤说:‘臣凭借半部《论语》帮助主公得到天下,再凭
如果说教师是一种职业,那么,语文教师本来就应该是一种充满享受的职业。推开窗户,看到满眼绿意,嗅到清新空气是享受,身居闹市,能守护灵魂的纯洁和宁静是享受;面对文本,可以洞察人生,饱览世界是享受;走进课堂,在与学生目光交汇时出现的会心的微笑是享受。 一个懂得享受生活的人,才有可能充满激情地去创造生活。 一个会享受生活的人,他也是一定会去把语文学好的。 语文能体现人性,体现人生。不懂文
一、作者善于用以小见大,以事见人的手法,通过生活的细节刻画人物塑造形象。故事中的人物的一举一动,乃至一个眼神,都能展示出他们的思想、身份及精神风貌。 如《世说新语.容止》中写到:魏武将见匈奴使,自以形陋,不足雄远国,使崔季圭代,帝自捉刀立床头。既毕,令间谍问曰:“魏王何如?”匈奴使答曰:“魏王雅望非常;然床头捉刀人,此乃英雄也。” 魏武闻之,追杀此使。这是一则写曹操诡诈的故事,曹操本是魏王,
曾经任教的班上有一位女孩儿小兰(化名),她不善言辞,平日里总是一个人独处,这并不仅仅因为他是班上的特困生。他家里全靠种地过日子,爸爸不到四十岁,有一副结实硬朗的身板,却游手好闲,经常与附近村的一些小混混们搓麻将、喝酒、闹事。派出所里不时传讯他,左邻右舍也总在背后议论他。小兰的妈妈姥姥和舅舅怎么劝业劝不好他,妈妈一气之下跑回了娘家,这可苦了小兰,她恨爸爸,更想念妈妈,成天担惊受怕,心里很压抑。