游戏教学在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，它为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。汉语游戏教学法有其深厚的科学理论基础和课堂教学的现实实用价值。对于相当一部分学生来说，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得对目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而对象棋、麻将、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏，是那么迷恋，可以通宵达旦，废寝忘食。因为孩子们需要玩，这是人的天性，也有益于少年儿童的身心成长。我们常说寓教于乐，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定：教，必须是各科教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容。乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性，有明确的输和赢，有极大的趣味性，并且在一定的机遇前提下，给参赛者以很大的发挥主观能力的空间，就象我们传统的和现代的游戏那样。游戏教学法对提高小学生学习汉语的兴趣，提升课堂教学效果，具有重要意义。
　　一、游戏教学法在汉语教学中的现状
　　游戏教学法虽能把教学工作变的生动有趣，能调动学生的学习热情，发挥学生的自觉性和积极性，但从目前来看，游戏教学法在我们乡村地方的小学汉语课堂中的运用还存在一些问题。一方面，一些教师和家长，对游戏的教学法很多持有否定态度，认为这只是一种哄孩子的“把戏”，或者只是热热闹闹的场面而已，对学生的汉语学习没有什么帮助，与课文讲解，语言点播传授，翻译等没有多大的帮助。认识不足，必然导致游戏教学得不到落实。从目前情况来看，教学游戏的应用还不尽如人意。另一方面，有的教师单纯追求趣味不讲求实效，而有的很少开展汉语游戏活动，有的干脆拒游戏于汉语课堂之外，从而违背了“把课堂游戏作为教学内容和活动的一个组成部分”。
　　二、游戏教学的重要性和必要性
　　社会的发展，必将引来一个全球新教育的时代。全国通用语言——汉语，是越来越多的人关注。从小学习汉语这样的观念也被许多少数名族，特别是我们藏族地区乡村学生的家长和教育机构所重视。近来诸多心理学家和语言学家的研究证明：2.5-12岁是孩子学习汉语的最佳年龄。这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强。因此，关注幼儿汉语教育，在幼儿园和小学探索开展汉语教学，已成为现代幼儿教育的必然发展趋势。但由于汉语教育不像健康、科学、社会、语言、艺术这五大领域有着多年的实践和效果。所以汉语教育需要注意的是，我们明确孩子学习汉语的目的。语言的学习需要一个过程，应需要听、说、读、写几个阶段，家长、教师也应更多地关注学习过程，而不是过多地注重结果。培养小学生学习汉语的兴趣，促进小学生全面发展才是汉语教学的真正目的。小学阶段汉语教育的目标是：“激发小学生学习的兴趣，是他们具有简单的汉语模仿和听辩能力。” 如何才能激发小学生对汉语的兴趣呢？我认为要使小学生乐学、善学，教师设计的活动一定要贴近小学生的生活，而且应与其他科目一样，以游戏为主线的贴近小学生生活的汉语教学是最适合小学生的。玩是孩子的天性，是儿童发展的需要，游戏成为教育的手段也是一种必然。
　　三、在游戏教学中遵循的原则
　　（一）游戏的开展应一定要有很强的目的性
　　游戏是为课堂教学服务的，必须与教学紧密联系在一起。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的汉语词时，还可以设计成“奥运五环转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有‘红、黄、蓝、黑、绿’五种颜色，让学生选自己最喜欢的颜色。教师问：“这是什么颜色？”。让学生说一说，说对的学生给予一定的奖励。这种游戏目的性很强，能够面向全体学生。
　　（二）游戏应一定要有很强的启发性
　　开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在黑板上教师写下几个词，让学生用词说话，让学生发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。在游戲中对那些学习成绩差的学生，教师可以适当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。但对于成绩好的学生，则要让游戏有适当的难度。
　　（三）游戏的形式应多样化
　　俗话说“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
　　游戏在小学语文课堂中有着十分显著的作用，我们应创造更多更有趣的游戏巧妙地应用于在自己的教学中，但“每种教学方法，都有自己的功能、特点及应用范围，又有它的局限性”，为了更好地完成教学任务，注意各种方法之间的有机配合，充分发挥教学方法体系的整体性功能，使自己的课堂都能达到预期的效果，更好地为课堂服务。