【摘 要】
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目的探讨视知觉学习对近视性弱视患儿屈光度增长的影响及护理对策。方法选取在该院就诊的近视性弱视患儿60例(104眼),随机分为实验组(30例,53眼)和对照组(30例,51眼),实验组
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目的探讨视知觉学习对近视性弱视患儿屈光度增长的影响及护理对策。方法选取在该院就诊的近视性弱视患儿60例(104眼),随机分为实验组(30例,53眼)和对照组(30例,51眼),实验组给予视知觉学习疗法,对照组给予传统治疗,记录并比较两组患儿弱视治疗疗效以及治疗前后的近视屈光度变化。结果实验组患儿弱视治疗疗效显著优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组患儿治疗前后屈光度增加幅度显著小于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组患儿屈光度增加≥1.0 D患眼共11眼,其中重度弱视(8眼)显著多于轻、中度弱视(3眼),差异具有统计学意义(P<0.05)。对照组患儿屈光度增加≥1.0 D患眼共22眼,其中重度弱视(15眼)显著多于轻、中度弱视(7眼),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论视知觉学习疗法对近视性弱视疗效较好,弱视眼屈光度发展较轻,而重度弱视患儿是屈光度严重增长的主要人群。
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