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【摘 要】英语写作占对口单招高考英语总分的百分之二十，是高考英语的重要组成部分。提高学生的英语书面表达能力是对口单招英语教学的重点，是学生进入梦寐以求的大学的关键，更是学生日后适应社会的需要。本文通过对对口单招学生英语写作中存在的问题进行分析，并提出了相应的解决对策，希望这些对策能为对口单招英语的写作教学提供有益的参考。
【关键词】对口单招高考英语；写作教学；存在的问题；对策
对口单招高考英语对写作要求严格，既要求学生具备一定的文字功底，又要求学生能运用英语表述事实、观点和情感，这在无形之中给英语教学增加了难度。根据笔者对历年对口单招高考英语试卷的分析，发现学生在进行英语写作时，由于受到自身英语水平的限制，英语写作没有实质性内容、词语选择单调且语法混乱，这些问题严重影响了英语写作的得分率。本文通过对对口单招学生英语写作中存在的问题进行分析，并提出了相应的解决对策，希望这些对策能为对口单招英语的写作教学提供有益的参考。
一、学生英语写作中存在的主要问题
1.词汇问题
词汇问题是导致学生写作困难的最主要因素。而写作必不可少的基本要素之一就是词汇，要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础。学生在写作时不能轻松自如地表达自己的思想、词语误用，拼写错误等情况比较严重。
2.语法问题
语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。学生作文中出现的大错，绝大多数是指语法错误。多数学生写作中的语法不规范，句子结构混乱，含义不清，除了“主——系——表”和“主——谓——宾”之类的简单句，便是学生受母语影响所写出的带有明显中国特色的“中国式英语”。在有些学生作文里，语法错误频率之高，甚至让人无法找到一个完全正确的句子。
3.语篇思维模式及其衔接问题
一篇作文不论长短，都应是一系列语义连贯的句子和语段构成的语义整体，不仅要合乎语法，更要意思连贯。但不少学生不会使用基本的语篇衔接和连贯手段，学生在平时的学习过程中，缺乏对表示因果﹑转折﹑对比﹑递进﹑并列等关系的关联词的使用训练。正确使用不同的过度性词语尚且无法做到，而倒装句﹑省略句﹑强调句﹑排比句等复杂的句式，在学生作文中几乎是难得一见了。他们只是把若干句子机械地堆砌，结果写出的段落或篇章条理不清晰，逻辑不严密，语义不连贯。
4.缺乏英语写作训练
教师对学生英语写作的训练常常不够重视。学生在做英语试卷的练习题时，往往只做试卷前面几个部分的客观题，对英语写作的主观题训练直接忽略或督查程度不严。这样做的结果可能是学生做了大量的习题，但是取得的效果微乎其微，导致英语的书面表达始终是学生的软肋。学生进行大量的英语主观题练习在很大程度上只是训练了单词的应用，对语感和句子结构的考察程度满足不了英语书面表达的要求。
二、对口单招英语写作教学的对策
（一）有针对性地开展英语写作训练
有针对性地开展英语写作训练是提高学生书面表达能力的关键。教师在进行英语写作的过程中，应抓住学生英语书面表达的薄弱环节进行有针对性的集体讲解和训练。
（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力
古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。在英语阅读过程中，理解固然重要，熟记起着更为关键的作用，如能熟记或背诵，再加以练习和运用或者通过练习和运用而熟记，这些重要内容就能成为自己知识和能力的源泉，终生受用不尽。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。总之，阅读应该是学习写作的基础和源泉。通过阅读，我们可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚，因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最好途径。
（三）正确对待词汇学习
语音、语法和词汇既是语言的三大要素，又是表达功能的手段，也是进行交际和思维的最重要的手段.词汇是语言体系中结构和意义的统一体，是语言的主要的基本单位.没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的.我国英语学习者，尤其是中学英语学习者，虽然非常重视英语词汇学习，但词汇一直是他们的难项和弱项。在英语写作方面，有的习作表现是用词过于简单平淡﹑用词面窄；有的习作中出现了不少晦涩的偏词，但这些词本身可能出现搭配、贴切性的问题。因此，在学习生词时，要认真掌握词的确切含义及其用法。
（四）利用多媒体课件，优化作文讲评方式
为了有效提高学生的英语写作，让学生主动学习，在批改英语作文时，先采用自评和小组内互评的方法，然后把作文中出现的典型错误打到课件中，方便在作文讲评课中分析，直观明了。之后把学生习作中的优秀句子摘录下来，放在课件中或打印下来，一个小组一份，便于学生人人借鉴学习，学生在看到自己的句子被别人和老师所欣赏后，在一定程度上能够提高他们学习英语，提高书面表达水平的积极性，在实际教学中有一定的效果。
三、结束语
进行英语写作的教学是对口单招英语教学的重要方面，教师应充分发挥主观能动性，开展各种形式的英语写作教学活动，提高学生的英语书面表达能力。
【参考文献】
[1]葛文山，朱俊爽.高中英语书面表达能力滞后探源[J]. 中小学英语教学与研究，2000（2）
[2]陈彬.现代多媒体技术在高中英语写作教学中的新尝试.中国教育信息化
[3]沈永铭.利用Internet创新高中英语课堂教学的实践与思考[J].浙江现代教育技术，2006（1）
【关键词】对口单招高考英语；写作教学；存在的问题；对策
对口单招高考英语对写作要求严格，既要求学生具备一定的文字功底，又要求学生能运用英语表述事实、观点和情感，这在无形之中给英语教学增加了难度。根据笔者对历年对口单招高考英语试卷的分析，发现学生在进行英语写作时，由于受到自身英语水平的限制，英语写作没有实质性内容、词语选择单调且语法混乱，这些问题严重影响了英语写作的得分率。本文通过对对口单招学生英语写作中存在的问题进行分析，并提出了相应的解决对策，希望这些对策能为对口单招英语的写作教学提供有益的参考。
一、学生英语写作中存在的主要问题
1.词汇问题
词汇问题是导致学生写作困难的最主要因素。而写作必不可少的基本要素之一就是词汇，要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础。学生在写作时不能轻松自如地表达自己的思想、词语误用，拼写错误等情况比较严重。
2.语法问题
语法规则和句型是英语写作必备的另一基本要素。学生作文中出现的大错，绝大多数是指语法错误。多数学生写作中的语法不规范，句子结构混乱，含义不清，除了“主——系——表”和“主——谓——宾”之类的简单句，便是学生受母语影响所写出的带有明显中国特色的“中国式英语”。在有些学生作文里，语法错误频率之高，甚至让人无法找到一个完全正确的句子。
3.语篇思维模式及其衔接问题
一篇作文不论长短，都应是一系列语义连贯的句子和语段构成的语义整体，不仅要合乎语法，更要意思连贯。但不少学生不会使用基本的语篇衔接和连贯手段，学生在平时的学习过程中，缺乏对表示因果﹑转折﹑对比﹑递进﹑并列等关系的关联词的使用训练。正确使用不同的过度性词语尚且无法做到，而倒装句﹑省略句﹑强调句﹑排比句等复杂的句式，在学生作文中几乎是难得一见了。他们只是把若干句子机械地堆砌，结果写出的段落或篇章条理不清晰，逻辑不严密，语义不连贯。
4.缺乏英语写作训练
教师对学生英语写作的训练常常不够重视。学生在做英语试卷的练习题时，往往只做试卷前面几个部分的客观题，对英语写作的主观题训练直接忽略或督查程度不严。这样做的结果可能是学生做了大量的习题，但是取得的效果微乎其微，导致英语的书面表达始终是学生的软肋。学生进行大量的英语主观题练习在很大程度上只是训练了单词的应用，对语感和句子结构的考察程度满足不了英语书面表达的要求。
二、对口单招英语写作教学的对策
（一）有针对性地开展英语写作训练
有针对性地开展英语写作训练是提高学生书面表达能力的关键。教师在进行英语写作的过程中，应抓住学生英语书面表达的薄弱环节进行有针对性的集体讲解和训练。
（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力
古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。在英语阅读过程中，理解固然重要，熟记起着更为关键的作用，如能熟记或背诵，再加以练习和运用或者通过练习和运用而熟记，这些重要内容就能成为自己知识和能力的源泉，终生受用不尽。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。总之，阅读应该是学习写作的基础和源泉。通过阅读，我们可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识，从而提高写作的技巧和技能。另一方面，写作要求学生用词准确、造句规范、文字连贯，表达思想清楚，因此，写作体现阅读效果，也是提高阅读效果的最好途径。
（三）正确对待词汇学习
语音、语法和词汇既是语言的三大要素，又是表达功能的手段，也是进行交际和思维的最重要的手段.词汇是语言体系中结构和意义的统一体，是语言的主要的基本单位.没有建筑材料就不能盖房子，同样，没有词汇的交际也是不可想象的.我国英语学习者，尤其是中学英语学习者，虽然非常重视英语词汇学习，但词汇一直是他们的难项和弱项。在英语写作方面，有的习作表现是用词过于简单平淡﹑用词面窄；有的习作中出现了不少晦涩的偏词，但这些词本身可能出现搭配、贴切性的问题。因此，在学习生词时，要认真掌握词的确切含义及其用法。
（四）利用多媒体课件，优化作文讲评方式
为了有效提高学生的英语写作，让学生主动学习，在批改英语作文时，先采用自评和小组内互评的方法，然后把作文中出现的典型错误打到课件中，方便在作文讲评课中分析，直观明了。之后把学生习作中的优秀句子摘录下来，放在课件中或打印下来，一个小组一份，便于学生人人借鉴学习，学生在看到自己的句子被别人和老师所欣赏后，在一定程度上能够提高他们学习英语，提高书面表达水平的积极性，在实际教学中有一定的效果。
三、结束语
进行英语写作的教学是对口单招英语教学的重要方面，教师应充分发挥主观能动性，开展各种形式的英语写作教学活动，提高学生的英语书面表达能力。
【参考文献】
[1]葛文山，朱俊爽.高中英语书面表达能力滞后探源[J]. 中小学英语教学与研究，2000（2）
[2]陈彬.现代多媒体技术在高中英语写作教学中的新尝试.中国教育信息化
[3]沈永铭.利用Internet创新高中英语课堂教学的实践与思考[J].浙江现代教育技术，2006（1）