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一、学生分析
已经进入初三的学生，知识面比较广泛，个性突出。大多数学生已掌握一定历史知识和学习理解历史知识的基本方法，已经具有一定的分析、解决问题的能力。自己的思想和思维方式基本形成。不足之处是虽掌握了历史知识，但不会灵活运用；对所学知识的认知是零散的，不会整合知识，形不成完成的知识体系，看到的只是历史现象，不能从历史现象中归纳总结出历史规律，更不能从中得出启示，做到以史为鉴，史为今用。
二、教材分析
美国是世界近现代史上颇具影响力的国家，是资本主义世界的典型代表，美国的资本主义发展史．特别是民主政治制度、经济模式及对外政策对于整个世界的发展及国际关系的演变都起着举足轻重的作用。当今世界唯一的超级大国是美国，他的发展崛起的经验及教训对于经济快速发展迅速崛起的中国尤为重要。
三、教学设计
教学设计包括五个环节：导入、基础知识部分、学生讨论、规律总结、启示升华。
具体操作如下：
（一）导入：这是一个稚嫩的国家，在草莽中崛起，迅速成为一个也许你不喜欢但却不能忽视的超级大国，这个国家就是——美国。
现在我们搭乘时光的列车一起追寻美国成长的足迹。
评：用一种特定的情景导入，吸引学生的注意力，激发好奇心，让学生带着问题进入情境，激发兴趣，启动思维。
首先请大家回忆美国历史上的重大事件有哪些？找一个学生回答，别人可以补充。（在学生回答的时候板书）
接下来请大家说出在美国崛起的过程中促进美国迅速成长的重大事件（在黑板上打∨）让我们一起
（二）“温故知新”
请大家拿出预习学案，里面有5个表格，现在老师就把大家分成5组：独立战争组、南北战争组、罗斯福新政组、科技革命组、世界大战组，各组的任务是：1、通过小组合作学习掌握相关的知识要点。2、结合课程标准找出各个历史事件的突出特点，及在美国崛起过程中特有的贡献。3、结合点击中考，思考中考出题的角度、考查的方向。看哪个组完成的快且准确。
如：美国独立战争
先让独立战争组回答基础知识，在大屏幕课件中构建这一部分的知识体系，并用红色方框标示出课标要求同时老师强调课标要求。
师：根据课标要求：《独立宣言》的内容（与《权利法案》和《人权宣言》相比强调“殖民、独立”的特点；）影响（强调赢得独立、促进发展）、评价华盛顿（强调赢得独立、开创了民主政治的先河）。
师：独立战争所在单元是《欧美主要国家的社会巨变》，而独立战争和《独立宣言》反映了当时世界正在发生着巨大变化，正在朝着民主化、法制化、理性化的方向迈进。
师：接下来点击中考，大家看中考此部分如何出题。
让学生回答大屏幕上的中考题。
师：第一题是贵州课改区的中考题，是从反抗英国殖民侵略的角度出题；第二题是08年唐山的模拟题，是从影响的角度出题。
评：基础知识部分以学生小组合作学习的方式，通过比赛，使学生在这种近乎游戏的教学方式中强化基础知识的记忆；老师点拨强化对课标要求的知识点的理解；点击中考试题三个环节来完成。设计学案，分组学习，目的是增强学生自主学习、合作学习的意识，夯实基础知识；老师精解课标，为了引领学生学习的方向；点击中考使学生领悟中考出题角度，考查的方向，掌握解题的方法。这样由浅入深环环相扣，让学生学有所用，实现了课标要求的知识与能力的结合。
（三）辩论赛:《五官争功》
现在我们五个学习小组就“促成美国迅速崛起的最重要因素？”展开辩论，要求：（1）首先说出自己代表的组别；（2）亮明自己的观点；（3）要用史实证明你的观点。（点击灯片：五官争功）学生一边讨论，适当的时候一边板书。
独立战争 前提 生产关系
南北战争 前提 生产关系
罗斯福新政维护制度 生产关系、创新
科技革命 发展生产力生产力、创新、机遇
世界大战 战争财机遇
评：学生讨论部分通过小组合作学习，讨论探究，使学生在掌握基础知识的基础上能够灵活运用。加深对重大历史事件在促使美国崛起过程中所起作用的认识，以及大国崛起需要各种条件产生的合力的认识。辩论中充分发挥学生的主体作用，从而培养学生乐与他人合作的意识，学会从不同角度思考问题，生成创造性思维。这一过程中教师将课堂真正还给学生，体现学生的主体地位。教师的任务是认真倾听学生的发言，关注学生论证的历史依据，特别注意生成性问题的处理，对学生的回答给予正确引导和积极肯定。这是民主高效课堂的重要体现。
刚才大家争论得很激烈，说得都很有道理，但是谁也不能说服谁。这说明了什么？
（四）规律总结
在美国崛起的过程中独立、统一、科技、机遇、适时地调整政策都起了重要作用，缺一不可。一个国家只有顺应时代潮流，与时俱进才能成为一个强国。接下来我们再来看刚才讨论的这些事件之间有哪些内在联系?又有哪些规律？1、三次科技革命都促进了生产力的发展，所以说—科技是第一生产力；2、独立战争、南北战争、罗斯福新政都是调整生产关系使之适应生产力，所以说——生产关系一定要适应生产力的发展水平；3、三次科技革命是技术的创新，罗斯福新政是制度的创新，无论技术创新还是制度创新都能促进社会进步、发展，所以说——创新是民族进步的灵魂。
评：规律总结部分老师在学生充分讨论、概括的基础上，指出在促进美国崛起的过程中独立、统一、科技、适时调整政策、机遇这些因素缺一不可，一个国家只有顺应时代潮流，与时俱进不断调整生产关系，大力发展科技，勇于创新才能成为一个强国。使学生认识到促进美国迅速崛起的重大事件之间的内在联系，从中总结规律。
以史为鉴，学习美国史是为了更好地建设中国，我们一起思考美国崛起的过程对走上复兴之路的我国有何启示和借鉴？
（五）启示升华
让学生结合促成美国迅速崛起的重要因素为走上复兴之路的我国提几条合理化的建议。1、独立、统一是富强的前提，所以我们应该努力实现并维护国家的统一，反对任何形式的分裂活动；2、不断调整生产关系使之适应生产力的发展，我们应该坚持、深化改革；3、科技是第一生产力，我们要大力发展生产力，坚持科教兴国、人才强国战略；4、从罗斯福新政——我们要不断进行制度创新；5、美国在世界大战中大发战争财，战争给世界人民带来了灾难，我们中国历来是爱好和平的国家，当今世界的主流是和平与发展，所以我们应该——走和平发展之路。同时也要努力把握机遇，顺势而为。
评：启示升华部分通过前面的学习和理解，学生自然会从中得出历史经验和教训。以史为鉴，学习历史就是为了更好地为我国的社会主义建设服务，让学生从美国崛起中得出有利于我国经济建设的经验和教训。使学生将今天的学习与建设祖国紧密结合起来，增强历史使命感和责任感,树立为中华之崛起而读书的意识。完成情感教学的目标。
四、点评
本节课问题的设计由浅到深，由表及里，适合学生的认知规律，便于学生理解和接受。学生活动设计充分，学生发言积极，讨论热烈，充分体现学生课堂的主体地位，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习和合作学习的习惯。教师画龙点睛的讲解使学生拓宽了视野，加深了对历史的认识，可谓是高屋建瓴。如：学生不再把历史事件单独、孤立来看，而是能够找出到事件之间的内在联系，并从中总结出规律性的认识。达到了课标要求的能力目标。学生不再认为历史学习是钻在故纸堆里毫无意义，而能将今天的学习与建设祖国紧密结合起来，增强历史使命感和责任感，树立为中华之崛起而读书的意识。达到课程标准关于情感教育的目标。听课老师普遍感觉学生学得愉快，老师教的轻松。借用区教研员赵老师的话：“这是很难得的听完后没有感觉到累的一节课”。
已经进入初三的学生，知识面比较广泛，个性突出。大多数学生已掌握一定历史知识和学习理解历史知识的基本方法，已经具有一定的分析、解决问题的能力。自己的思想和思维方式基本形成。不足之处是虽掌握了历史知识，但不会灵活运用；对所学知识的认知是零散的，不会整合知识，形不成完成的知识体系，看到的只是历史现象，不能从历史现象中归纳总结出历史规律，更不能从中得出启示，做到以史为鉴，史为今用。
二、教材分析
美国是世界近现代史上颇具影响力的国家，是资本主义世界的典型代表，美国的资本主义发展史．特别是民主政治制度、经济模式及对外政策对于整个世界的发展及国际关系的演变都起着举足轻重的作用。当今世界唯一的超级大国是美国，他的发展崛起的经验及教训对于经济快速发展迅速崛起的中国尤为重要。
三、教学设计
教学设计包括五个环节：导入、基础知识部分、学生讨论、规律总结、启示升华。
具体操作如下：
（一）导入：这是一个稚嫩的国家，在草莽中崛起，迅速成为一个也许你不喜欢但却不能忽视的超级大国，这个国家就是——美国。
现在我们搭乘时光的列车一起追寻美国成长的足迹。
评：用一种特定的情景导入，吸引学生的注意力，激发好奇心，让学生带着问题进入情境，激发兴趣，启动思维。
首先请大家回忆美国历史上的重大事件有哪些？找一个学生回答，别人可以补充。（在学生回答的时候板书）
接下来请大家说出在美国崛起的过程中促进美国迅速成长的重大事件（在黑板上打∨）让我们一起
（二）“温故知新”
请大家拿出预习学案，里面有5个表格，现在老师就把大家分成5组：独立战争组、南北战争组、罗斯福新政组、科技革命组、世界大战组，各组的任务是：1、通过小组合作学习掌握相关的知识要点。2、结合课程标准找出各个历史事件的突出特点，及在美国崛起过程中特有的贡献。3、结合点击中考，思考中考出题的角度、考查的方向。看哪个组完成的快且准确。
如：美国独立战争
先让独立战争组回答基础知识，在大屏幕课件中构建这一部分的知识体系，并用红色方框标示出课标要求同时老师强调课标要求。
师：根据课标要求：《独立宣言》的内容（与《权利法案》和《人权宣言》相比强调“殖民、独立”的特点；）影响（强调赢得独立、促进发展）、评价华盛顿（强调赢得独立、开创了民主政治的先河）。
师：独立战争所在单元是《欧美主要国家的社会巨变》，而独立战争和《独立宣言》反映了当时世界正在发生着巨大变化，正在朝着民主化、法制化、理性化的方向迈进。
师：接下来点击中考，大家看中考此部分如何出题。
让学生回答大屏幕上的中考题。
师：第一题是贵州课改区的中考题，是从反抗英国殖民侵略的角度出题；第二题是08年唐山的模拟题，是从影响的角度出题。
评：基础知识部分以学生小组合作学习的方式，通过比赛，使学生在这种近乎游戏的教学方式中强化基础知识的记忆；老师点拨强化对课标要求的知识点的理解；点击中考试题三个环节来完成。设计学案，分组学习，目的是增强学生自主学习、合作学习的意识，夯实基础知识；老师精解课标，为了引领学生学习的方向；点击中考使学生领悟中考出题角度，考查的方向，掌握解题的方法。这样由浅入深环环相扣，让学生学有所用，实现了课标要求的知识与能力的结合。
（三）辩论赛:《五官争功》
现在我们五个学习小组就“促成美国迅速崛起的最重要因素？”展开辩论，要求：（1）首先说出自己代表的组别；（2）亮明自己的观点；（3）要用史实证明你的观点。（点击灯片：五官争功）学生一边讨论，适当的时候一边板书。
独立战争 前提 生产关系
南北战争 前提 生产关系
罗斯福新政维护制度 生产关系、创新
科技革命 发展生产力生产力、创新、机遇
世界大战 战争财机遇
评：学生讨论部分通过小组合作学习，讨论探究，使学生在掌握基础知识的基础上能够灵活运用。加深对重大历史事件在促使美国崛起过程中所起作用的认识，以及大国崛起需要各种条件产生的合力的认识。辩论中充分发挥学生的主体作用，从而培养学生乐与他人合作的意识，学会从不同角度思考问题，生成创造性思维。这一过程中教师将课堂真正还给学生，体现学生的主体地位。教师的任务是认真倾听学生的发言，关注学生论证的历史依据，特别注意生成性问题的处理，对学生的回答给予正确引导和积极肯定。这是民主高效课堂的重要体现。
刚才大家争论得很激烈，说得都很有道理，但是谁也不能说服谁。这说明了什么？
（四）规律总结
在美国崛起的过程中独立、统一、科技、机遇、适时地调整政策都起了重要作用，缺一不可。一个国家只有顺应时代潮流，与时俱进才能成为一个强国。接下来我们再来看刚才讨论的这些事件之间有哪些内在联系?又有哪些规律？1、三次科技革命都促进了生产力的发展，所以说—科技是第一生产力；2、独立战争、南北战争、罗斯福新政都是调整生产关系使之适应生产力，所以说——生产关系一定要适应生产力的发展水平；3、三次科技革命是技术的创新，罗斯福新政是制度的创新，无论技术创新还是制度创新都能促进社会进步、发展，所以说——创新是民族进步的灵魂。
评：规律总结部分老师在学生充分讨论、概括的基础上，指出在促进美国崛起的过程中独立、统一、科技、适时调整政策、机遇这些因素缺一不可，一个国家只有顺应时代潮流，与时俱进不断调整生产关系，大力发展科技，勇于创新才能成为一个强国。使学生认识到促进美国迅速崛起的重大事件之间的内在联系，从中总结规律。
以史为鉴，学习美国史是为了更好地建设中国，我们一起思考美国崛起的过程对走上复兴之路的我国有何启示和借鉴？
（五）启示升华
让学生结合促成美国迅速崛起的重要因素为走上复兴之路的我国提几条合理化的建议。1、独立、统一是富强的前提，所以我们应该努力实现并维护国家的统一，反对任何形式的分裂活动；2、不断调整生产关系使之适应生产力的发展，我们应该坚持、深化改革；3、科技是第一生产力，我们要大力发展生产力，坚持科教兴国、人才强国战略；4、从罗斯福新政——我们要不断进行制度创新；5、美国在世界大战中大发战争财，战争给世界人民带来了灾难，我们中国历来是爱好和平的国家，当今世界的主流是和平与发展，所以我们应该——走和平发展之路。同时也要努力把握机遇，顺势而为。
评：启示升华部分通过前面的学习和理解，学生自然会从中得出历史经验和教训。以史为鉴，学习历史就是为了更好地为我国的社会主义建设服务，让学生从美国崛起中得出有利于我国经济建设的经验和教训。使学生将今天的学习与建设祖国紧密结合起来，增强历史使命感和责任感,树立为中华之崛起而读书的意识。完成情感教学的目标。
四、点评
本节课问题的设计由浅到深，由表及里，适合学生的认知规律，便于学生理解和接受。学生活动设计充分，学生发言积极，讨论热烈，充分体现学生课堂的主体地位，充分调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生自主学习和合作学习的习惯。教师画龙点睛的讲解使学生拓宽了视野，加深了对历史的认识，可谓是高屋建瓴。如：学生不再把历史事件单独、孤立来看，而是能够找出到事件之间的内在联系，并从中总结出规律性的认识。达到了课标要求的能力目标。学生不再认为历史学习是钻在故纸堆里毫无意义，而能将今天的学习与建设祖国紧密结合起来，增强历史使命感和责任感，树立为中华之崛起而读书的意识。达到课程标准关于情感教育的目标。听课老师普遍感觉学生学得愉快，老师教的轻松。借用区教研员赵老师的话：“这是很难得的听完后没有感觉到累的一节课”。