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【摘 要】发掘和渗透数学思想的手段很多，笔者经过最近三两年的实践研究，发现数学日记也不失为一个简便而有效的选择。笔者从数学日记的灵活性、过程性、独特性、教育性四个方面作了阐述，以期对数学课堂教学的效果起到积极的作用。
【关键词】数学日记 数学思想 渗透
新课程理念下的数学教学追求“有效的数学”，追求与生活密切联系的数学。生活与数学教学如何有机的结合？笔者经过最近三两年的实践研究，发现数学日记不失为这种有机渗透的良好媒质，凭借数学日记发掘和渗透数学思想就是实现这种有机结合的简便而有效选择。本文从数学日记的灵活性、日常性、独特性、诊断性四个方面对于发掘和渗透数学思想的实践进行浅显的论述，并以期达到提升数学课堂教学效果的目的。
一、利用数学日记的鲜明灵活性发掘和渗透数学思想
数学日记，其实也是日记的一种形式。它也和其它日记一样不拘泥于一定的内容，太多的框框。比如它可以是记录当天所学的公式，可以是写下一道当天所学的简便运算式题，可以针对今日所学的内容有所质疑或反思的表述，也可以是课堂学习的延伸。甚至在学生感到当天无物无事可写时，哪怕摘录一些数学课本或教辅用书中的有关数学的发展史、数学家的事迹、以及自己日常生活中的逛超市时遇到的各种数学问题，等等都未尝不可。这种宽泛的内容与形式鲜明的有别于以往的固定的、呆板的数学家庭作业，它更让学生易于接受、乐于接受。我们常说兴趣是最好的老师，如此寓教于乐的将数学思想渗透于日常数学课堂或课外数学活动中也不失一种蹊径独辟。
二、利用数学日记的日常性发掘和渗透数学思想
每天记自己的日记，已经成为学生的自觉行为。这就为我们每天的课堂教学预留了一块可供学生“自己经营”的“自留地”，在这块自留地里，他可以随时播种，随意经营。在这块自留地里，有数学想象画，有图形创意，有学习数学的心得体会，更有可供我们发掘和渗透数学思想的广阔天地。数学日记每天一次的篇幅，每学期不间断的坚持，足可以起到积少成多、聚沙成丘的惊人效果。试想每日一道相对于学生而言印象深刻的简便计算题，或每日一题具有典型意义的应用知识，如此一星期、一学期甚至一学年的坚持下来，该是何等的效果自然就是不言而喻的了。记得还是在刚接手三年级时，通过期初测试我发现这个班级的计算能力较差，而通过数学日记又发现本班的曹睿同学特别喜欢搜集不同类型的计算题，短短的一周时间里，在她的数学日记里就记录了整整20道不同类型的计算题，而且整理的特别好。于是从第二周开始我便以其所长，安排她在黑板的一角做我班“每日一题”的编辑，一学期下来，她的情绪更加高涨，全班的数学计算能力也飞速提高。数学成绩的飞速提高换来的是孩子们对于数学的喜欢，而我们所希望的发掘和渗透数学思想的过程自然而然的也就达到了目的。
三、数学日记对于发掘和渗透数学思想具有天然的独特性
学生的日记所记录的大都是每个人的学习和感受，具有鲜明的个体特征。相对于平常的课堂作业、家庭作业而言，千篇一律的题型，统一而严格的要求，千人一面的答案显然是无法彰显出作为鲜活个体的学生的个性的。而数学日记却是无论针对老师还是学生，无论是形式还是内容都与之有别，这就为教师通过学生的数学日记及时而准确的掌握学生的相关情况（当然包括学生数学思想的发掘和渗透），并且针对每个学生的具体情况采取富有针对性的措施，来进行因材施教学或个别辅导，提供了有力而现实的保证。从而也会达到有的放矢、事半功倍的教学效果。相信这更会是发掘和渗透数学思想的一计良策。
四、利用数学日记的诊断性发掘和渗透数学思想
三年级的郭英杰同学，是一个天资聪慧的同学，语文成绩和英语成绩都是班级里的佼佼者，而唯独数学成绩总在班级的下游水平，我找他几次谈话时，他总显示出对于数学一付无所谓的样子。无奈之余我在他的数学日记的尾评中写道：“今天的数学日记，可否写下你对数学课的看法或意见呢？老师期待着你的高见！”第二天早上课代表把数学日交上来的时候，郭英杰的数学日记里一个令我一个意想不到的答案出现了，“孙老师其实你的数学课上的蛮有趣的，可我的理想是长大后做一名像我舅舅一样的大法官，因为我觉得学习数学对我没有多大的用处，所以我不想学习数学——”。问题的症结就这么简单的找到了，当天的数学日记里我特意给她布置了这样一道题：两个商人合做一桩买卖，甲商人要求分成利润的三分之一，乙商人要求分成利润的五分之二，到底谁分得的利润多了？两个人为此争执不下，最后找到已经成为一名大法官的你，请你给分辨是非，你将如何处理呢？请你在日记里写下作为“法官”的评判吧！这个问题可把聪明的郭英杰难坏了，他哪里想到做法官帮人打官司还会碰到这样麻烦的事情。结果可想而知。第二天垂头丧气的郭英杰来到我的办公室，我笑了笑对他说：“老师就是想让你知道学习数学的重要性。”“老师我知道了，要做一名好法官各科知识都很重要，我以后一定会好好的学习数学的”他迫不及待的说道。果然郭英杰以后的数学成绩直线上升。无独有偶笔者执教的四年级还有一个迷上了QQ农场种菜的同学，家长向我沟通情况以后，我给他布置了利用自己农场土地上种植哪种作物最划算？它一季的产量是多少？你可以收获多少枚金币？又可以兑换为多少经验？他通过认真的计算完成了我的任务。第二天我又告诉他，老师在QQ农场也有8块地，请你帮老师算算老师可以收获多少枚金币？又可以兑换为多少经验？如此几次家长向我反映到，该生上网的次数明显的少了，而且大多数上网时间是在学习。他在自己的数学日记里这样写道：通过老师布置的几道题我知道了上网主要是用来学习，而不是只来玩游戏的，以后我要多利用上网来学习。由此可见数学日记对于发掘和渗透数学思想的功效可见一斑。
总之，数学日记作为一种简便易行、行之有效的教学手段，只要我们持之以恒的坚持，每一次都能及时、有效的反馈，就一定会对我们教育教学中发掘和渗透数学思想产生积极而有效的影响。
参考文献
[1]孔企平、胡松林，新课程理念与小学数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.6
[2]郭根福、陆丽萍、姜家凤，小学数学新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2003.7
【关键词】数学日记 数学思想 渗透
新课程理念下的数学教学追求“有效的数学”，追求与生活密切联系的数学。生活与数学教学如何有机的结合？笔者经过最近三两年的实践研究，发现数学日记不失为这种有机渗透的良好媒质，凭借数学日记发掘和渗透数学思想就是实现这种有机结合的简便而有效选择。本文从数学日记的灵活性、日常性、独特性、诊断性四个方面对于发掘和渗透数学思想的实践进行浅显的论述，并以期达到提升数学课堂教学效果的目的。
一、利用数学日记的鲜明灵活性发掘和渗透数学思想
数学日记，其实也是日记的一种形式。它也和其它日记一样不拘泥于一定的内容，太多的框框。比如它可以是记录当天所学的公式，可以是写下一道当天所学的简便运算式题，可以针对今日所学的内容有所质疑或反思的表述，也可以是课堂学习的延伸。甚至在学生感到当天无物无事可写时，哪怕摘录一些数学课本或教辅用书中的有关数学的发展史、数学家的事迹、以及自己日常生活中的逛超市时遇到的各种数学问题，等等都未尝不可。这种宽泛的内容与形式鲜明的有别于以往的固定的、呆板的数学家庭作业，它更让学生易于接受、乐于接受。我们常说兴趣是最好的老师，如此寓教于乐的将数学思想渗透于日常数学课堂或课外数学活动中也不失一种蹊径独辟。
二、利用数学日记的日常性发掘和渗透数学思想
每天记自己的日记，已经成为学生的自觉行为。这就为我们每天的课堂教学预留了一块可供学生“自己经营”的“自留地”，在这块自留地里，他可以随时播种，随意经营。在这块自留地里，有数学想象画，有图形创意，有学习数学的心得体会，更有可供我们发掘和渗透数学思想的广阔天地。数学日记每天一次的篇幅，每学期不间断的坚持，足可以起到积少成多、聚沙成丘的惊人效果。试想每日一道相对于学生而言印象深刻的简便计算题，或每日一题具有典型意义的应用知识，如此一星期、一学期甚至一学年的坚持下来，该是何等的效果自然就是不言而喻的了。记得还是在刚接手三年级时，通过期初测试我发现这个班级的计算能力较差，而通过数学日记又发现本班的曹睿同学特别喜欢搜集不同类型的计算题，短短的一周时间里，在她的数学日记里就记录了整整20道不同类型的计算题，而且整理的特别好。于是从第二周开始我便以其所长，安排她在黑板的一角做我班“每日一题”的编辑，一学期下来，她的情绪更加高涨，全班的数学计算能力也飞速提高。数学成绩的飞速提高换来的是孩子们对于数学的喜欢，而我们所希望的发掘和渗透数学思想的过程自然而然的也就达到了目的。
三、数学日记对于发掘和渗透数学思想具有天然的独特性
学生的日记所记录的大都是每个人的学习和感受，具有鲜明的个体特征。相对于平常的课堂作业、家庭作业而言，千篇一律的题型，统一而严格的要求，千人一面的答案显然是无法彰显出作为鲜活个体的学生的个性的。而数学日记却是无论针对老师还是学生，无论是形式还是内容都与之有别，这就为教师通过学生的数学日记及时而准确的掌握学生的相关情况（当然包括学生数学思想的发掘和渗透），并且针对每个学生的具体情况采取富有针对性的措施，来进行因材施教学或个别辅导，提供了有力而现实的保证。从而也会达到有的放矢、事半功倍的教学效果。相信这更会是发掘和渗透数学思想的一计良策。
四、利用数学日记的诊断性发掘和渗透数学思想
三年级的郭英杰同学，是一个天资聪慧的同学，语文成绩和英语成绩都是班级里的佼佼者，而唯独数学成绩总在班级的下游水平，我找他几次谈话时，他总显示出对于数学一付无所谓的样子。无奈之余我在他的数学日记的尾评中写道：“今天的数学日记，可否写下你对数学课的看法或意见呢？老师期待着你的高见！”第二天早上课代表把数学日交上来的时候，郭英杰的数学日记里一个令我一个意想不到的答案出现了，“孙老师其实你的数学课上的蛮有趣的，可我的理想是长大后做一名像我舅舅一样的大法官，因为我觉得学习数学对我没有多大的用处，所以我不想学习数学——”。问题的症结就这么简单的找到了，当天的数学日记里我特意给她布置了这样一道题：两个商人合做一桩买卖，甲商人要求分成利润的三分之一，乙商人要求分成利润的五分之二，到底谁分得的利润多了？两个人为此争执不下，最后找到已经成为一名大法官的你，请你给分辨是非，你将如何处理呢？请你在日记里写下作为“法官”的评判吧！这个问题可把聪明的郭英杰难坏了，他哪里想到做法官帮人打官司还会碰到这样麻烦的事情。结果可想而知。第二天垂头丧气的郭英杰来到我的办公室，我笑了笑对他说：“老师就是想让你知道学习数学的重要性。”“老师我知道了，要做一名好法官各科知识都很重要，我以后一定会好好的学习数学的”他迫不及待的说道。果然郭英杰以后的数学成绩直线上升。无独有偶笔者执教的四年级还有一个迷上了QQ农场种菜的同学，家长向我沟通情况以后，我给他布置了利用自己农场土地上种植哪种作物最划算？它一季的产量是多少？你可以收获多少枚金币？又可以兑换为多少经验？他通过认真的计算完成了我的任务。第二天我又告诉他，老师在QQ农场也有8块地，请你帮老师算算老师可以收获多少枚金币？又可以兑换为多少经验？如此几次家长向我反映到，该生上网的次数明显的少了，而且大多数上网时间是在学习。他在自己的数学日记里这样写道：通过老师布置的几道题我知道了上网主要是用来学习，而不是只来玩游戏的，以后我要多利用上网来学习。由此可见数学日记对于发掘和渗透数学思想的功效可见一斑。
总之，数学日记作为一种简便易行、行之有效的教学手段，只要我们持之以恒的坚持，每一次都能及时、有效的反馈，就一定会对我们教育教学中发掘和渗透数学思想产生积极而有效的影响。
参考文献
[1]孔企平、胡松林，新课程理念与小学数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.6
[2]郭根福、陆丽萍、姜家凤，小学数学新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2003.7