北京师范大学教授张萍在《课程·教材·教法》2018年第11期上撰文认为，为提高学生解决复杂问题的能力，国际上的物理教育研究者开发了4种新的例题教学策略。第一种是多重表征转换，即在物理例题教学中强调问题解决的各个阶段使用不同的知识表征形式，并能够在不同的知识表征之间进行转换，如让学生用文字、图画、柱状图和数学表征来学习功-能概念，以实证研究结果表明应用这个策略，那么学生对功-能概念的理解就会更深入。第二种是类比推理，也就是将新目标情境的问题和已经学过的基础情境问题相比较，依据两者中部分属性的相同点作为前提，推出目标问题中的其他属性。第三种是自我解释，这是让学生在学习概念和解决问题过程中对文本信息进行详细的证明和用自己的语言进行描述，可以是书面的自我解释，也可以是向同伴解释，这个自我解释的过程也是通过教来学的过程。第四种是正、误配对例题，即在教学中将一个正确解答的例题和一个含有错误解答的例题配對，使用正、误配对例题教学策略实现高阶的学习目标。