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摘 要：班主任是班集体的灵魂，是班级的组织者和领导者，全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作。在平时的班级管理工作中，班主任应树立垂范意识、赏识意识、责任意识，做好学生成长的引路人、和谐氛围的协调者、优良班风的培育者，以无声无形的教育力量去啟迪学生、感召学生，为学生的健康成长打下坚实的基础。
关键词：班主任;班级管理;垂范意识;赏识意识;责任意识
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）04-0020-01
班主任肩负的是一种责任，一种使命。“随风潜入夜，润物细无声。”班主任工作又何尝不是如此呢？涓涓细流方能汇成大海，浓浓爱意才能培育一代栋梁。班主任的素质如何，直接关系到学生的素质。在新时期，合格的班主任应做到以身作则、率先垂范，懂得赏识学生，增强其自信心，寻找有效的教育途径引导和教育学生，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导，促进学生快乐健康地成长。下面笔者结合班级管理实践，对提高班级管理实效性的策略进行探讨。
一、垂范意识——班主任是学生成长的引路人
班主任率先垂范，对提高班级的管理实效可谓意义深远。“身教重于言传”，“学校无小事、事事皆育人，教师无小节、节节皆师表”，身教是“不教而教”的体现，是感染、影响和教育学生的首要方法。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任是学生成长的引路人，教育者的示范和无言的身教是班级管理、教育学生最为有效的方法。因此，班主任应以自己的模范言行来教育和感染学生，赢得学生的青睐和爱戴，树立自己的威信。
俗话说，喊破嗓子不如做出样子。对于学生而言，班主任的一举手、一投足都是可以效仿的模范。班主任是一个班集体的旗帜，有什么样的班主任就可能有什么样的学生。因此，班主任应严格约束自己的行为，不仅要遵守师德规范、职业道德，也应把《小学生日常行为规范》《小学生守则》列入自己的行为规范条例，与学生共同遵守，因为班主任的周围有学生在看着、学着。一个俯身拾纸的动作，一次爱心的付出，一次严格的自律，都可以使学生永生铭记。作为新时代的班主任，应加强自身修养，不管是做什么事都应三思而后行，以阳光的心态、细腻的感情、宽广的胸怀、公正的心理、认真的态度、善学的精神，努力让自己成为学生喜爱的充满魅力的班主任。
二、赏识意识——班主任是和谐氛围的协调者
赏识教育是新课程大力提倡的理念之一，也是班主任进行班级管理的重要法宝。俗话说得好，“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。班主任应懂得赏识每一位学生，多发现他们的闪光点，尊重和关爱每一位学生，增强其自信心，激发他们的上进心，构建和谐、融洽、平等的师生关系。
例如，L是一个体育“特困生”，平时课余时间总爱坐在自己的椅子上摆弄着笔、橡皮、尺子什么的，不喜欢走出教室参加体育活动。作为体育教师兼班主任，笔者时常在课后注意他，鼓励他参与到跳绳、踢毽子、踢沙包、打乒乓球等课余活动中去，与其他同学一起享受阳光下的快乐。笔者每天都会对学生的运动量、运动纪律进行检查，对不过关的、动作存在错误的学生给予帮助和指导，要求每个学生根据自己的运动喜好和能力进行训练。当学生取得一定的进步时，笔者会给予必要的鼓励和肯定，增强其信心。同时，每周选出两名“运动之星”，将其精彩的运动瞬间拍摄下来，在体育课、班会课上用PPT呈现出来。“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，慢慢成为学生的口头禅。经过一段时间后笔者发现，学生的运动意识、身体素质都有了明显提高，阳光体育真正在大课间焕发了光彩。
三、责任意识——班主任是优良班风的培育者
优良的班风，能够无形地感染班级中的每一个学生。作为优良班风的培育者，班主任应重视并有意识地通过各种有效途径树立优良的班风，引导班级学生在行动、习惯、思想等方面形成一个共同倾向，使学生在班集体中既学会学习，又知晓如何做人，从而有效地培养他们的集体主义思想和爱国主义情怀，培养他们爱护他人、团结互助的精神，为学生的健康成长奠定基础。
班主任要通过各种有效的途径教育和引导学生，促进学生德智体美劳全面发展。青少年学生的生理和心理还不够成熟，一些看似简单的问题，他们往往也会面临无法正确解决的境地。班主任只有充分了解每个学生的心理和内在需要，学会倾听，才能更好地教育学生。要与学生真心实意地进行沟通，以自己的高尚品德默默影响学生，感染学生。在这样良好的班级氛围中，学生对班主任指出的自己学习和生活中存在的问题也更易于接受和改正，这有利于树立和谐、融洽、尊重、民主的班风。
四、结束语
众所周知，青少年学生是社会未来的主人，是祖国未来的建设者，是共产主义事业的接班人。而班主任是班级管理工作的第一责任人，是素质教育的主要实施者。“一枝一叶总关情”，班主任应树立垂范意识、赏识意识、责任意识，注重班集体建设，培养学生良好的行为习惯，真正做到为人师表、教书育人，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]赵荣辉.班级管理：从权威走向民主[J].当代教育科学，2015（02）.
[2]李涵.班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J].中国教育学刊，2013（04）.
[3]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理，2012（35）.
关键词：班主任;班级管理;垂范意识;赏识意识;责任意识
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）04-0020-01
班主任肩负的是一种责任，一种使命。“随风潜入夜，润物细无声。”班主任工作又何尝不是如此呢？涓涓细流方能汇成大海，浓浓爱意才能培育一代栋梁。班主任的素质如何，直接关系到学生的素质。在新时期，合格的班主任应做到以身作则、率先垂范，懂得赏识学生，增强其自信心，寻找有效的教育途径引导和教育学生，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导，促进学生快乐健康地成长。下面笔者结合班级管理实践，对提高班级管理实效性的策略进行探讨。
一、垂范意识——班主任是学生成长的引路人
班主任率先垂范，对提高班级的管理实效可谓意义深远。“身教重于言传”，“学校无小事、事事皆育人，教师无小节、节节皆师表”，身教是“不教而教”的体现，是感染、影响和教育学生的首要方法。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任是学生成长的引路人，教育者的示范和无言的身教是班级管理、教育学生最为有效的方法。因此，班主任应以自己的模范言行来教育和感染学生，赢得学生的青睐和爱戴，树立自己的威信。
俗话说，喊破嗓子不如做出样子。对于学生而言，班主任的一举手、一投足都是可以效仿的模范。班主任是一个班集体的旗帜，有什么样的班主任就可能有什么样的学生。因此，班主任应严格约束自己的行为，不仅要遵守师德规范、职业道德，也应把《小学生日常行为规范》《小学生守则》列入自己的行为规范条例，与学生共同遵守，因为班主任的周围有学生在看着、学着。一个俯身拾纸的动作，一次爱心的付出，一次严格的自律，都可以使学生永生铭记。作为新时代的班主任，应加强自身修养，不管是做什么事都应三思而后行，以阳光的心态、细腻的感情、宽广的胸怀、公正的心理、认真的态度、善学的精神，努力让自己成为学生喜爱的充满魅力的班主任。
二、赏识意识——班主任是和谐氛围的协调者
赏识教育是新课程大力提倡的理念之一，也是班主任进行班级管理的重要法宝。俗话说得好，“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。班主任应懂得赏识每一位学生，多发现他们的闪光点，尊重和关爱每一位学生，增强其自信心，激发他们的上进心，构建和谐、融洽、平等的师生关系。
例如，L是一个体育“特困生”，平时课余时间总爱坐在自己的椅子上摆弄着笔、橡皮、尺子什么的，不喜欢走出教室参加体育活动。作为体育教师兼班主任，笔者时常在课后注意他，鼓励他参与到跳绳、踢毽子、踢沙包、打乒乓球等课余活动中去，与其他同学一起享受阳光下的快乐。笔者每天都会对学生的运动量、运动纪律进行检查，对不过关的、动作存在错误的学生给予帮助和指导，要求每个学生根据自己的运动喜好和能力进行训练。当学生取得一定的进步时，笔者会给予必要的鼓励和肯定，增强其信心。同时，每周选出两名“运动之星”，将其精彩的运动瞬间拍摄下来，在体育课、班会课上用PPT呈现出来。“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”，慢慢成为学生的口头禅。经过一段时间后笔者发现，学生的运动意识、身体素质都有了明显提高，阳光体育真正在大课间焕发了光彩。
三、责任意识——班主任是优良班风的培育者
优良的班风，能够无形地感染班级中的每一个学生。作为优良班风的培育者，班主任应重视并有意识地通过各种有效途径树立优良的班风，引导班级学生在行动、习惯、思想等方面形成一个共同倾向，使学生在班集体中既学会学习，又知晓如何做人，从而有效地培养他们的集体主义思想和爱国主义情怀，培养他们爱护他人、团结互助的精神，为学生的健康成长奠定基础。
班主任要通过各种有效的途径教育和引导学生，促进学生德智体美劳全面发展。青少年学生的生理和心理还不够成熟，一些看似简单的问题，他们往往也会面临无法正确解决的境地。班主任只有充分了解每个学生的心理和内在需要，学会倾听，才能更好地教育学生。要与学生真心实意地进行沟通，以自己的高尚品德默默影响学生，感染学生。在这样良好的班级氛围中，学生对班主任指出的自己学习和生活中存在的问题也更易于接受和改正，这有利于树立和谐、融洽、尊重、民主的班风。
四、结束语
众所周知，青少年学生是社会未来的主人，是祖国未来的建设者，是共产主义事业的接班人。而班主任是班级管理工作的第一责任人，是素质教育的主要实施者。“一枝一叶总关情”，班主任应树立垂范意识、赏识意识、责任意识，注重班集体建设，培养学生良好的行为习惯，真正做到为人师表、教书育人，促进学生成长成才。
参考文献：
[1]赵荣辉.班级管理：从权威走向民主[J].当代教育科学，2015（02）.
[2]李涵.班级管理模式创新与新型学习共同体构建[J].中国教育学刊，2013（04）.
[3]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理，2012（35）.