论文部分内容阅读
摘要：作文教学历来是语文教学中的重点和难点。本文从作文教学中存在的问题出发，论证人文性在作文教学中存在的重要性及实施的具体措施。
关键词：语文课程标准；人文性；作文教学
作文教学一直是语文教学的一大难题。提起写作文，学生们总觉得无事可叙，无情可言。对作文有一种近乎逃避的畏惧心态。为了应对考试，他们往往说假话、套话，使作文失去了个性，千篇一律，形成机械、僵化的模式。语文新课程标准指出：“作文教学要重视学生的兴趣和自信心，注重学生的创新精神，鼓励自由表达。”作文是学生个体运用内部语言进行“自我、真我和本我”之间交流的过程。是学生个体生命成长的一个极富个性的表达和独创过程。那么，如何在作文教学中激发学生兴趣，为学生托起作文个性化倾吐的一片蓝天，让学生自由翱翔呢?
一、植根生活，激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说过，“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”作文教学要有效搭建习作与生活的桥梁，引导学生把生活中目之所及、心之所感，轻松愉快地诉诸笔端，让情与景、人与事，自然界的草木鸟兽、季节轮回，心灵的感受与畅想，涓涓流淌于字里行间，与人分享。认识到写作是一种自我表达的需要，是渴望得到共鸣的心理需求。只有这样，才能使孩子敞开心扉，再现生活，做到“我手写我心”。
春节过后，同学们还沉浸在探亲、游乐的喜庆气氛中，我抓住时机让他们充分地交谈，并努力引导他们把自己想说的有序地倾吐给伙伴。于是一篇篇富有童趣、个性独特的好文章出现了，请看看他们的题目吧：《祝福》《压岁钱》《写春联》《砍价》《我帮姐姐来化妆》……从题目上就可以看出“自由地倾吐”正在潜移默化地提高着学生的观察、选材和思维能力。学生选择了自己的思维路线，并在与伙伴的交流中使自己独特的情感体验得到了进一步的强化。自然就能写出独具个性的文章来。
二、挣脱“定格”的樊笼，体现人文精神
说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话，不说空话，不说套话，不仅是对作文的要求，也是对做人的要求。教师要把握住这个标准，在作文教学中，要鼓励学生突破文体“定格”，鄙弃空洞陈旧的“大我”意识。不迷信，不盲从，勇于打破常规。挣脱思维的惯性与樊笼，想别人之未想，求别人之未求。言别人之未言，引导学生走出作文思维的“定格”，使学生的作文处处洋溢着“自我”的色彩，句句流露出“自我”的情感。篇篇充满着朝气蓬勃的灵气和个性。
有个学生春天养了许多蚕，整天忙着找桑叶，甚至作业也不做了，他爸爸一怒之下揍了他一顿，把蚕扔进了垃圾桶。他偷偷拣回来十几条活着的，第二天早上又被爸爸发现，蚕被扔进了抽水马桶里。后来他在作文中写这件事时，情况全变了，他写道：“爸爸说：‘你们是祖国的未来，现在不学本领，将来怎么接班呀?’我听了十分惭愧。立即把蚕扔了。”老师问他为什么这样写，他说只有这样才像作文。教师鼓励他如实地写，写自己心里话。结果他写出一篇从未有过的比较长的文章，语句也通顺，而且有感情。文中最后一段是这样的：“我一下惊醒了，见爸爸拿着蚕盒往卫生间走，我急忙跳下床，光着脚去追，嘴里连喊：‘爸爸!爸爸!’可是我跑到卫生间，水已经冲响了。只见水在马桶里翻着，蚕连影子也没有了。我急得直跳，光喊：‘我的蚕没有了，蚕没有了!’爸爸又想打我，可我一点也不躲，对着爸爸喊：‘蚕也是有生命的啊，你不可惜吗!’不知为什么，爸爸没打我。我呆呆地坐在床上，心想，也怪我，前几天要是做作业，蚕也不会死。”这位同学还告诉教师，这样写有话说，不难，而且写后心中也舒畅了。教师如能经常这样因势利导，学生就能逐步体会到作文就是如实地写出自己想要说的话。就能逐步养成说真话、不说假话、空话的好品质。
三、评优激励，评价中表达人文关怀
在目前的作文教学中。有相当一部分学生对作文产生畏惧心理，这与教师在批改和讲评中惯用的“纠缪法”——只罗列学生作文中的不足，不肯定学生作文中的闪光点有很大的关系。美国教育家杰丝·雷耳说：“称赞鼓励对人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”教师对学生作文的批改很大程度上是师生感情、学识的交流。因此，在学生作文的评语中应倾注我们的人文关怀，以使学生享受成功的喜悦。有位特级教师讲到这样一个例子。她在一年级让学生练习写话，有个孩子写下这样一句话：“昨天，有个法国阿姨到我们学校来参观，法国阿姨是女的。”在成年人看来，“法国阿姨是女的”是多余的话，应该删去。但这位教师认为：“小孩子唯恐别人不知道阿姨是女的。就写上了那么一句。这个话，出自儿童天真、幼稚的脑海，在他们的知识水平和生活阅历没有达到一定程度的时候是可以原谅的。只要他不说‘法国阿姨是男的’，留在文中，没有关系。”从这个例子。可以看出一个高明的园丁对待幼苗精神培育的态度。事实正是如此，学生的习作是常常会出现天真可笑的童言稚语的，对此，尽量不要按照成年人的标准去随意改动。多留少删，多就少改，多鼓励少批评，用积极的评价诱发学生的创作动力，以激发学生作文的兴趣。
作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。在作文教学中要创造民主氛围，引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，给学生以心灵的自由，容忍学生的“异端”。让他们的思想冲破牢笼，在作文中无拘无束地倾泻思想感情的潮水。让课堂充满人文的灿烂阳光。
关键词：语文课程标准；人文性；作文教学
作文教学一直是语文教学的一大难题。提起写作文，学生们总觉得无事可叙，无情可言。对作文有一种近乎逃避的畏惧心态。为了应对考试，他们往往说假话、套话，使作文失去了个性，千篇一律，形成机械、僵化的模式。语文新课程标准指出：“作文教学要重视学生的兴趣和自信心，注重学生的创新精神，鼓励自由表达。”作文是学生个体运用内部语言进行“自我、真我和本我”之间交流的过程。是学生个体生命成长的一个极富个性的表达和独创过程。那么，如何在作文教学中激发学生兴趣，为学生托起作文个性化倾吐的一片蓝天，让学生自由翱翔呢?
一、植根生活，激发学生兴趣
苏霍姆林斯基说过，“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”作文教学要有效搭建习作与生活的桥梁，引导学生把生活中目之所及、心之所感，轻松愉快地诉诸笔端，让情与景、人与事，自然界的草木鸟兽、季节轮回，心灵的感受与畅想，涓涓流淌于字里行间，与人分享。认识到写作是一种自我表达的需要，是渴望得到共鸣的心理需求。只有这样，才能使孩子敞开心扉，再现生活，做到“我手写我心”。
春节过后，同学们还沉浸在探亲、游乐的喜庆气氛中，我抓住时机让他们充分地交谈，并努力引导他们把自己想说的有序地倾吐给伙伴。于是一篇篇富有童趣、个性独特的好文章出现了，请看看他们的题目吧：《祝福》《压岁钱》《写春联》《砍价》《我帮姐姐来化妆》……从题目上就可以看出“自由地倾吐”正在潜移默化地提高着学生的观察、选材和思维能力。学生选择了自己的思维路线，并在与伙伴的交流中使自己独特的情感体验得到了进一步的强化。自然就能写出独具个性的文章来。
二、挣脱“定格”的樊笼，体现人文精神
说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话，不说空话，不说套话，不仅是对作文的要求，也是对做人的要求。教师要把握住这个标准，在作文教学中，要鼓励学生突破文体“定格”，鄙弃空洞陈旧的“大我”意识。不迷信，不盲从，勇于打破常规。挣脱思维的惯性与樊笼，想别人之未想，求别人之未求。言别人之未言，引导学生走出作文思维的“定格”，使学生的作文处处洋溢着“自我”的色彩，句句流露出“自我”的情感。篇篇充满着朝气蓬勃的灵气和个性。
有个学生春天养了许多蚕，整天忙着找桑叶，甚至作业也不做了，他爸爸一怒之下揍了他一顿，把蚕扔进了垃圾桶。他偷偷拣回来十几条活着的，第二天早上又被爸爸发现，蚕被扔进了抽水马桶里。后来他在作文中写这件事时，情况全变了，他写道：“爸爸说：‘你们是祖国的未来，现在不学本领，将来怎么接班呀?’我听了十分惭愧。立即把蚕扔了。”老师问他为什么这样写，他说只有这样才像作文。教师鼓励他如实地写，写自己心里话。结果他写出一篇从未有过的比较长的文章，语句也通顺，而且有感情。文中最后一段是这样的：“我一下惊醒了，见爸爸拿着蚕盒往卫生间走，我急忙跳下床，光着脚去追，嘴里连喊：‘爸爸!爸爸!’可是我跑到卫生间，水已经冲响了。只见水在马桶里翻着，蚕连影子也没有了。我急得直跳，光喊：‘我的蚕没有了，蚕没有了!’爸爸又想打我，可我一点也不躲，对着爸爸喊：‘蚕也是有生命的啊，你不可惜吗!’不知为什么，爸爸没打我。我呆呆地坐在床上，心想，也怪我，前几天要是做作业，蚕也不会死。”这位同学还告诉教师，这样写有话说，不难，而且写后心中也舒畅了。教师如能经常这样因势利导，学生就能逐步体会到作文就是如实地写出自己想要说的话。就能逐步养成说真话、不说假话、空话的好品质。
三、评优激励，评价中表达人文关怀
在目前的作文教学中。有相当一部分学生对作文产生畏惧心理，这与教师在批改和讲评中惯用的“纠缪法”——只罗列学生作文中的不足，不肯定学生作文中的闪光点有很大的关系。美国教育家杰丝·雷耳说：“称赞鼓励对人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”教师对学生作文的批改很大程度上是师生感情、学识的交流。因此，在学生作文的评语中应倾注我们的人文关怀，以使学生享受成功的喜悦。有位特级教师讲到这样一个例子。她在一年级让学生练习写话，有个孩子写下这样一句话：“昨天，有个法国阿姨到我们学校来参观，法国阿姨是女的。”在成年人看来，“法国阿姨是女的”是多余的话，应该删去。但这位教师认为：“小孩子唯恐别人不知道阿姨是女的。就写上了那么一句。这个话，出自儿童天真、幼稚的脑海，在他们的知识水平和生活阅历没有达到一定程度的时候是可以原谅的。只要他不说‘法国阿姨是男的’，留在文中，没有关系。”从这个例子。可以看出一个高明的园丁对待幼苗精神培育的态度。事实正是如此，学生的习作是常常会出现天真可笑的童言稚语的，对此，尽量不要按照成年人的标准去随意改动。多留少删，多就少改，多鼓励少批评，用积极的评价诱发学生的创作动力，以激发学生作文的兴趣。
作文是学生语文素质的综合体现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。在作文教学中要创造民主氛围，引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，给学生以心灵的自由，容忍学生的“异端”。让他们的思想冲破牢笼，在作文中无拘无束地倾泻思想感情的潮水。让课堂充满人文的灿烂阳光。