情境教学法是指教师在授课过程中，依据课文主旨，通过结合社会实践、提出疑问、运用图片和音乐等多种方式创造或重现课文中所描绘的场景，使学生可以充分运用感官进行体验，进而再对课本内容学习的一种教学方法。情境教学法可以有效增强学生的注意力，激发学生的想象力，从而提高课堂的质量。在小学语文教学中创设情境教学法的途径主要包括：在生活实践的基础上、通过提出问题的方式、运用图片等视觉冲击和运用音乐等听力冲击创设情境教学。
　　一、在小学语文教学中创设情境教学法的原则
　　1.适用性原则。伴随着社会经济的快速发展，我国的教育理念也在不斷的更新。在现代化教育理念的指导下，越来越多的教师重视到在小学语文课堂上创设情境教学的积极作用。而教师在应用情境教学法时，不仅要关注这种教学方法是否可以促进小学生能够有效地吸收课堂知识，更应该要对小学生长远发展都适用，这才是本质上遵循了适用性原则的要求。
　　2.实用性原则。知识源于生活实践，全面的掌握知识又可以在生活中更有效地解决实际问题。小学语文可以帮助学生更加全面的认识生活、体验生活。教师在小学语文课堂创设情境教学时，应当做到教学内容紧贴学生的日常生活，这样不仅可以有效创设情境，促成情感体验教学，还可以有效帮助学生将所学内容应用到实际生活中去，这才符合实用性原则的目的。
　　3.启发性原则。好奇心是小学生的天性，同时，小学生只有对所学内容具有浓厚的兴趣，才有充足的动力去主动学习。而好奇心又是兴趣的基础，因此，教师在课堂创设情境教学时，要注重启发学生思维，激发其潜在的好奇心，从而提高其学习兴趣，使课堂变得生动活泼、形象有趣。可见，在小学语文课堂中创设情境教学时，注重启发性可以有效提高课堂质量。
　　二、在小学语文教学中创设情境教学法的途径
　　1.在生活实践的基础上创设情境教学。生活实践是意识形态的基础，自然也是语文教学及其所创设情境的基础。比如在进行《小马过河》一文的教学时，教师可以先请身高差异较大的几位同学上讲台，让他们分别阐述课桌在其身体的位置，并引导全班同学进行观察，最后得出每个个体应当结合自身实际去体验生活的结论后，再引入《小马过河》的文章内容。在生活实践的基础上创设情境教学可以让学生对课本知识领悟得更为透彻。
　　2.通过提出问题的方式创设情境教学。一个问题的抛出往往比一句苍白无力的陈述更加引人注意，在小学语文课堂上，这种现象就更为明显。课堂伊始提出一个有趣的问题，可以迅速提高学生的注意力。比如在进行《丑小鸭的故事》一文的授课中，教师可以先提问学生鸭子和天鹅有哪些相同之处？又有哪些不同之处？等同学们激烈地讨论结束之后，教师再进行授课，学生就会怀着极大的兴趣在文章中寻找是否和他们观点一致的内容，从而可以有效提高授课质量。
　　3.运用图片等视觉冲击创设情境教学。由于图片自身是由流畅的线条和鲜明的颜色构成，直观、形象便是图片最大的特征。在进行《日月潭》一课的讲授时，教师可以先展示一系列有关日月潭美丽风景的图片，让同学们对日潭、月潭和光岛的方位和美景有个宏观的把握，此时再进行课本内容的授课，可以让学生对课文内容接受得更快。运用图片等视觉冲击创设情境教学，是符合小学生兴趣方向的一种教学手段，可以充分发展学生的想象力。
　　4.运用音乐等听力冲击创设情境教学。音乐是反映人们现实生活感情的一种艺术。不同的音乐可以带给人不同的心情体验，还可以营造不同的氛围。比如，在进行《小英雄王二小》一文的授课时，教师可以先播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，通过歌曲的旋律营造出和课文一致的情感基调，再以歌词作为引导，使学生对课文的故事情节能够有个大致的把握。可见，运用音乐等听力冲击创设情境教学可以激发学生感情，提高学生的学习效率。
　　创设情境教学法在小学语文教学中的作用至关重要，本文通过分析创设情境教学法的原则，指出了创设情境教学法的具体途径。只有在课堂上充分重视创设情境教学法，才能有效提高课堂教学效率，促进小学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]王丹.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教学管理与教学研究（2016）
　　[2]杨晋，彭永杰.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教法探索（2016）
　　[3]王英.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学法教学研究（2016）
　　李伟，陈强，山东临沂市兰山区朱保镇中心小学教师。