【摘要】教学模式的转变与创新是实施新课程理念的重要举措，高三物理全景复习教学模式基于现行教师复习模式与学生学习现状，旨在激发学生主动、合作、“三全”复习，提升教学效果。
　　【关键词】复习模式 合作学习 课堂教学
　　【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】
　　一、问题的提出
　　1.关于高三物理复习模式
　　现行的高三物理复习课堂大多是围绕考试大纲以“讲、练、结”三步法为主，学生在教师的导引下机械地完成学习任务，结果是学生对常见题能迅速解答，而对新问题束手无策，纯粹地重复记忆性学习，学生能力不见提升，违背新课程理念。
　　2. 关于小组合作学习现状
　　小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，旨在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，但是这种有着优秀学习品质的小组合作学习方式在实际教学过程中却是形式大于内容，为合作而合作，成效甚微。
　　3. 全景复习教学模式的提出
　　高三教学的主要任务是巩固知识与技能，全面提升学生能力，这需要学生全程式的参与，教师多样化的教学模式，因而提出全景复习教学模式，旨在突破现行高三物理复习模式禁锢，科学地理解合作学习的精神实质，以任务驱动学生小组，形成有明确的责任分工的互助性学习，全员参与、全程反馈、全面主导的全景复习教学模式。
　　二、 全景复习模式的设计
　　1. 流程設计
　　2. 小组建构
　　（1） 分组原则
　　根据学生基础分层分组，小组长具备一定的学习和管理能力，全权负责小组物理学习。组员甲和A属于中间层次，甲——乙结对，A——B结对，一一对应的同时与另一组形成竞争。
　　（2） 任务驱动
　　？预习手册：全体学生课前完成学案基础导引，自主梳理本节知识要点，形成预习手册。
　　？精题汇编与错题汇编：每周末小组复习研讨，甲组形成错题汇编，A组形成精题汇编。
　　？单元学习手册：小组长每单元梳理形成“考点——方法——示例”单元学习手册。
　　（3） 检查督促
　　小组长通过在预习手册上签字检查的方式落实双基，同时督促组员完成错题汇编、精题汇编及课时练习；科代表每周检查小组错题汇编、精题汇编；教师每单元查阅预习手册、错题汇编、精题汇编、单元学习手册。
　　3. 课堂模式
　　通过课前预习梳理，课上预习汇报交流，经过提炼和升华，形成共性问题，进而将传统意义上的教师单一讲授型的课堂建构为以考点为主线，先练后结，共同探究规律方法的探究式课堂及以问题为主线的问题生成课、问题解决课、问题拓展课、测试分析课等多元课型，实现学生自主学习发现问题，教师主导解决重点疑难问题，合作学习总结归纳问题全景复习教学模式。
　　三、实践探索
　　1.学生课前准备充分，课堂参与度提高；
　　2.学生疑问及时解决，课堂有效性提高；
　　3.学生开始自主总结，知识系统性提高。
　　同时在操作过程中也发现一些不成熟的地方，需要在实践中不断改进完善：
　　1.学生自主学习、小组学习过程的指导不足，效率不高；
　　2.课堂模式中的探究式课堂、问题型课堂、汇报式课堂等多元课型的开发与精细。